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二氧化碳制取的研究教学设计1


化学科九年级上册第五单元

《二氧化碳制取的研究》教学设计
(第一课时) 江门市新会区会城都会初级中学

骆昌衍

【教学目标】 1、知识与技能:了解实验室中制取 CO2 的反应原理:探究实验室中制备 CO2 的装 置:了解实验室中制取气体的基本思路和方法; 2. 过程和方法:能合理使用课堂资料,会利用这些资料

设计和改进实验方案, 并设计装置进行制取和收集; 3、情感态度与价值观:通过实验、问题的讨论,培养学生求实、创新、合作的 科学品质;通过教师与学生、学生与学生之间的合作学习、研究性学习,体验探究 成功乐趣,激发学生的求知欲,形成持续不断的学习化学的兴趣。 【教学重点】 :探究实验室中制取 CO2 的装置,并制取 CO2 【教学难点】 :通过二氧化碳的制取过程,总结实验室制取气体的一般思路。 【教学方法】 :启发探索法:讲解、讨论、实验的引导探究。 【教学手段】 :多媒休教学 【教学课时】 :2 课时(第一课时主要讲解原理、装置,第二课时制取二氧化碳气体) 【教学过程】 : 教学 流程 教师活动 1、课程引入: 多媒体展示有关温室效应 合 作 与 交 流 造成的气候异常图片资料, 提问:造成温室效应的主要 物质是什么? 引出二氧化碳制取课题。 【板书】 : 课题 2 二氧化碳制取的研究 观察,讨论,交流 1、 引起探究二氧 化碳制取方法的 兴趣,引起学生 对学习目标的期 待和注意 2、 锻炼口头表达 能力。 学生活动 教学设计意图

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1、多媒体演示: 实验室制取氧气的实验装 置。 2 、提问:实验室制取氧气 复 习 比 较 的基本方法。 3 、实验室制取气体的一般 思路 (选择原料——设计装置 ——收集验满) 反思改进 4 、用以上思路完成二氧化 碳制取的研究。 回答氧气的实验室制 法: (药品、装置、操作) 观察,回忆,思考

1、 通过对氧气制 取的复习,为突 破教学难点做好 铺垫。 2、 让学生回忆已 有知识,为研究 如何制取二氧化 碳确定研究方 向。 3、告知目标,引 起注意, 1、 培养学生分析

一、反应原理和原料的选 择:

问题评价实验方 1 、书写有关化学方程 案的能力。 2、 练习化学方程 式书写。

1 、列举部分可以生成二氧 式。 讨 论 交 流 化碳的反应。

2 、提问:以上反应中适合 2、 分析是否适合实验室 3、 培养学生绿色 实验室制取二氧化碳的反 制取二氧化碳。 应是什么? 化学的理念。 4、 初步形成实验

3 、反应原理:碳酸盐与酸 3、回答,并说明理由。 室制取气体的反 反应制取二氧化碳。 应原料的选择思 路。 1 、介绍实验用品和实验内 1、 分组完成学案上的实 1、 认识实验对比 容。用常见的碳酸盐(碳酸 验:探究二氧化碳制取 观察是科学探究 实验与 探究 钠、 碳酸钙与) 常见的酸 (稀 的原料的选择。 盐酸、稀硫酸)实验。 2、记录实验现象。 2、提示实验观察重点。 的基本方法之 一,更注重学生 获取新知的体验 学习。 3、 分析实验现象, 得出 2 、 练 习 基 本 操
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合作与 交流

3 、提示实验基本操作的注 结论。 意事项。 4、小组内交流。

作。 3、 培养学生合作 意识,提高其通 过实验获取化学 知识的能力。

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1、提问:通过实验,选择 什么原料作为实验室制取 二氧化碳的原料? 2、 (多媒体展示) 气体的制 备, 选择一个正确有效的反 应和所用原料, 并考虑反应 是否容易控制、 速率是否适 归纳与 小结 中,生成气体是否纯净,条 件是否容易满足、 原料是否 容易获得且价格是否低廉, 1 、从感性认识 上升到理性认

原料和产物是否有毒有害 1、学生回答,并说明理 识, 从而实现由 等。 稀盐酸与碳酸钠反应很 由。 快,不易控制;稀硫酸与石 灰石反应时, 生成的硫酸钙 2、观看,思考,对照。 微溶于水, 覆盖在石灰石表 特殊到一般的 转化, 潜意识地 培养学生认识 规律的一般方

面,阻碍了反应物的接触, 3、识记:实验制取二氧 法。 反应慢慢停止了, 得不到足 化碳的化学方程式 提高与 拓展 够的二氧化碳; 其中稀盐酸 与石灰石反应, 反应速度适 中,产生气体较纯净,易制 易取。 3、确定:用石灰石(大理 石) 与稀盐酸反应制取二氧 化碳 CaCO3+2HCl =CaCl2+H2O+CO2 ↑ 反馈 练习: (多媒体出示) 思考,解答 及时巩固新知 2 、实现双基目 标。

二、 探究制取二氧化碳的实 验装置: 1、出示以下装置: 1、观察思考 1、实现双基目 标, 教学学生初 步学会实验室
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2、选择制取二氧化碳的 A B C 装置。并回答。

制取气体装置 的选择。 2、留下伏笔,

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教学 流程

教师活动 1、用以上 B 装置可以制取二氧 化碳气体。

学生活动

设计意图 1、实现双基目

拓展

2、举例说明用以上 B 装置制取 氧气时曾经遇到过的不便。 3、提问:能否改进装置。 4、点评学生的回答。 5、展示装置改进,指出其优点 是便于加入酸液。

1、聆听,思考。

标, 应对目标测 试中 的相关练 习。 2、培养学生创 新意识, 为下一 步改 进设置梯 度。

2、分组讨论,提出改 进方法, 说明改进的理 由。

提高

1、演示启普发生器,重点表现 其在控制反应上的优势。简单 拓展 提高 说明其适用范围(不做过多拓 展) 。

1、实现双基目 1、观察,思考。 标, 应对目标测 试中 的相关练 2、合作、探究装置的 习。 改进方法。 2、强化其创新 意识。 3、回答:装置的改进 3、培养学生学 方案, 说明理由并指出 无止境, 不断进 是否能够控制反应的 取的良好品质。 进行。 4、培养学生节 约意识。

2 、提出对上述装置的改进要 合作 探究 求:通过改进,实现对反应的 控制。

3、点评各小组改进方案。给予 鼓励。

1、通过对比认 识装 置的改进 观察,聆听 课堂 小结
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有利 于实验的 顺利完成。 2、培养创新意

识。 简易装置 → 便于加酸 → 控 制反应

1、多媒体出示课堂练习:详见 拓展 提高 学案。 2、全班分 10 个实验小组,用 下列提供的仪器设计制取二氧 2、合作探究, 化碳的装置,每组上交一份设 计方案。 合作 探究
带 带 孔 孔 小 小 药 药 瓶 瓶 燥 具 管 支 烧 瓶 干

1、识别仪器; 1、分组讨论 2、培养学生实 验装置设计能 力; 3、培养学生发 3、绘制装置图 散思维; 培养学 生创 新思维与 4、交流,说明本组设 能力; 计方案的基本思路及 4、培养学生评 操作方法。 价能力。 5、锻炼语言表 达能力。 6、体验实验创

3、展示台演示各组设计方案, 点评。

新的过程。

1、多媒体展示各种设计方案: 拓展 提高
破 铜 试 网 管 玻

1、再次体验创 新学习的快乐。

铜 网

璃 片

观察,聆听 思考,识记

2、培养学生绿 色化 学实验的 理念和思路。 3、实现双基目 标。

反馈 交流

2、点评其中几个方案,从控制
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反应,废物利用,节约药品等 方面点评其优点。

[课外作业] 请同学们运用今天 所学的方法,探究氢气的实验 探究 实践 室制取。 要求:1、上网(或到图书室) 查询或问询氢气的性质及生成 氢气的相关反应。 2、设计好装置 课后中完成相关探究 内容 巩固 本课气体 制取 的探究思 路。

【板书设计】 : 第一课时 课题 2 二氧化碳制取的研究 一、反应原理和原料的选择: 原料:石灰石(大理石) (块状) 、稀盐酸 原理:CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2 ↑ 二、实验装置的选择: 固体+液体(不加热) 实验装置的改进:简易装置→便于加酸→控制反应

第二课时
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三、二氧化碳的收集和验满: 收集:向上排空气法,验满:用燃着的木条放在瓶口验满 四、分组实验,制取二氧化碳 五、实验室制取气体的实验设计与评价 (第二课时内容)

【教学反思】 化学课程改革倡导以提高学生的科学素养为主旨;重视科学、技术与社会的相 互联系;倡导以科学探究为主的多样化的学习方式;强化评价的诊断激励与发展功 能。教师要从学生已有的知识背景出发,教学活动的设计要在学生最近发展区,要 有针对性;另一方面还要给学生充分的时间和空间,引导学生探索与发现,反思与 创新,为学生提供充分的参与和交流的机会,在落实“双基”的前提下让他们充分 体验、想象和思维。 本课题是新课标教材中的一个亮点,和原教材中“二氧化碳的制取”不同的是 增加了“研究”一词,所以本节课的教学设计中突出了研究的成分,增加了学生探 究活动。本课题学生的活动时间占 2/3 以上,学生的实验有三块内容,一是制取二 氧化碳所选原料的探究;二是制取二氧化碳所用装置的探究;三是用所设计的装置 制取二氧化碳。 由于增加了学生探究,本课题拟用二节课完成,第一节课完成制取二氧化碳反 应原理和原料的探究及装置的设计与改进, 第二课时在实验室完成二氧化碳的制取。 在制取二氧化碳所选试剂的探究活动中,学生都能完成五组实验并从中选择块 状石灰石与稀盐酸一组物质,对为什么选择这样一组物质,学生从直观的实验现象 中得出了比较明确的答案,同时还发现粉末状固体物质较块状物质与酸溶液反应速 率快等等,得到了许多意想不到的收获。第二块探究内容是重头戏,涉及到装置的 设计、改进等,用时较多,尽管学生设计的装置中有不少的存在这样那样的缺陷, 有的不具有可操作性,但学生在活动中所表现出的提出问题、发现问题和解决问题 的能力让人兴奋不已, 课堂上学生的投入程度和表现出的主动性是很平时很少见的。 我在本节课的教学中运用了新课程理念,学生自主学习得到了落实。以学生为 主体,把课堂还给学生,创置问题让学生讨论,适当点拨指导,使学生的思维不断
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的处于亢奋状态,水到渠成,在学生的做做、想想、说说、议议中愉快地完成本课 研究。但是本节课的教学中我也感到有两点不足:一是学生实验中对取用物质的量 的要求没有着重进行说明,做为对比实验这是不可取的,对比实验应该尽可能创设 相同的条件;二是时间安排略显仓促,对学生设计的装置点评时间较少,不能让学 生有充足的时间对自己设计的装置进行说明。

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