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让作文燃起生命之火


让作文燃起生命之火 小学生作文,一般情况下都是在老师的指导下进行的,它离不开 特定的目标和教学要求,有一定的规范性。可往往部分学生对作文 无话可说,无事可写,无情可抒。如何避免这种现象呢?《小学语 文课程标准》指出: “写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔, 乐于表达。 ”的确,作为一名语文老师,在作文指导上最关键的一 条就是要充分调动学生去发现生活,感受生活,在积累生活经验的

同时去唤起学生对习作的兴趣。对此,我做了如下尝试: 一、多读,激发兴趣 苏霍姆林斯基曾说过: “让学生变聪明的方法,不是补课,不是增 加作业量,而是阅读、阅读、再阅读” 。的确,积累词汇,丰富学 生的语言,对于提高作文水平有重大意义。 “胸藏万汇凭吞吐” ,显 然阅读与写作是密不可分的。一个人读的书越多,所获得的知识和 方法也就越多,写起作文来也就越容易。而小学生在课外阅读的同 时又希望得到老师、同学、家长的认可。因此,在实践中,我采用 “课外阅读成长记录袋”的方式,记录学生课外阅读的成果。小小 的记录袋中有学生摘录的好词好句好篇章,有学生演讲赛中的录音 带、演讲稿等等。定期向学生展示,使每位学生心理上产生极大的 满足,从而激励学生的阅读兴趣,为培养写作做好铺垫。 二、善观察,达到个性化的写实 高尔基曾说过: “教学来自于现实生活,在生活中无处不见” 。因 此,积累素材是作文成功的关键所在。这就要求我们在激发学生观 察兴趣的同时,引导学生多角度、多方面地进行观察。如:让学生 观察校园小花池时,学生都能从花的形状、颜色入手。见此状,我 对学生说:这些花各有各的特点,观察时可以运用比较的方法,还 要注意它们的姿态,以及写作中常用的修辞方法等等。这一引导, 学生的观察真可以说到了细致入微的地步,仅花瓣的形状,他们就 发现,有条状的、管状的、片状的??在花姿上,学生也抓住了特 点:有的伸展、有的卷曲、有的平整、有的喷薄四射??还加入了 一些比喻、拟人等修辞方法。这样学生有了观察兴趣,学会了观察 方法,习作起来思如泉涌,写出来的东西特点鲜明。 三、巧利用教材,发挥无限想象 爱因斯坦曾经说过: “想象力比知识更重要,因为知识是有限的, 而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源 泉。 ”可见想象力是写作中不可缺少的一个重要条件。因此,在教 学中我经常指导学生进行想象力及创造力的训练。 四、鼓励联系生活,激发灵感 生活是作文取之不尽用之不竭的源泉。记得,一次作文课,我一 进教室,就发现教室乱作一团,同学们见我走进来,立刻安静了。 面对这样的场景,我真是又气又恼,但转念一想,这不正是很好的 写作题材吗?于是我心平气和地让学生小组代表把刚刚发生的一 切,按事情的时间、地点、人物、起因、经过、结果叙述出来,全 班讨论,然后再以《班上的新鲜事》为题进行写作,结果达到了很 好的效果。从那以后,我时刻鼓励学生捕捉生活现象。如:一次运 动会、一场大雨、一件难忘的小事等为内容进行突击练习。 总之,我认为小学作文教学要勇于探索新途径、新方法。正确引 导学生关注生活,感悟生活。给学生创造一种快乐,使学生作文写 得轻松,有趣而不乏味,生动而不单调,活泼而不呆板,尽最大可 能激发学生写作的兴趣。 (作者单位 河北省三河市燕郊开发区华电小学)

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