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高中语文课堂教学“愉快教学法”论文


高中语文课堂教学“愉快教学法”论文 摘 要:实施“愉快教学法”是优化高中语文课堂教学,实施素 质教育的途经之一。愉快教学是一种高超的教学艺术,具有良好的教 学效果,但也对教师提出了很高的要求。教师必须要有奉献的品格, 强烈的敬业精神, 热爱党的教育事业, 在实践中培养浓厚的教学兴趣, 精心备课,精心设计提问和教法,努力提高自己的专业水平和业务素 质。只有这样,才能达到愉快教学的理想境界。 教育家洛克说:“当学生正在用心学习的时候,他们应该高高兴 兴,一切事情都应该使他们感到容易,充分感到快乐。”这些都说明 了实施愉快教学的重要性。“愉快教育”作为一种现代的、科学的教 育思想,其实质是充分调动师生的积极性,创设乐学的心理氛围,焕 起全体师生的求知兴趣和欲望, 让他们主动地生动活泼地学习并获全 面和谐的发展。 愉快教育是小学从单纯“应试教育”的桎桔下解脱出 来,把欢乐还给孩子,使全体学生的思想道德、文化科学、劳动技能 和身体、心理素质得到提高,个性得到发展的一种教育模式。那么, 在高中语文教学中,教师当如何实施“愉快教学法”呢? 首先,要明确“愉快教学法”的涵义。 “愉快教学法”,简单地说就是在课堂上通过教师的引导,能够 调动学生的内在学习动力,而取得良好的教学效果的一种教学方法, 也是一种比较成功的素质教育的模式。其本质属性就是“愉快发 展”,即在愉快中发展,在发展中感受成功的快乐。“愉快教育”也 是情感教育中的主要模式,是充满爱的教育具有新颖性和适宜性、审 美性、科学性的特点,遵循学生主体性原则、教学艺术性原则、教育 情感性原则、教育创造性原则。其特征是面对的是全体学生而不是个 别学生; 学生的注意必须指向同一方面; 调动学生的内在的学习动力; 要取得良好的教学效果。“愉快教学法”在教育的培养目标问题上, 强调愉快发展,在发展中求愉快,在愉快中求发展;在受教育者发展 的内外因问题上,强调在需要层次上充分调动学生内在的积极性;在 处理教育中知、情、意关系问题上,强调以愉快为核心的各种积极情 感与认知的互促,达到知、情、意并茂。这三个有机方面,前者是愉 快教育的目标之一;中者是愉快教育操作上的支撑点;后者则是愉快 教育中贯彻始终的一条主线。 其次,要明确“愉快教学法”在语文课堂教学中的重要作用。 “愉快教学法”能充分调动学生的积极性和主动性,使学生德、 智、 体、 美等诸方面都得到全面发展, 同时个性也能得到健康的发展; 愉快教育有利于提高学生素质。 提倡“愉快教育”应以教学的思想转 变为先导,以激发培养学生学习的兴趣为核心,以全面提高学生的整 体素质为目标,实现由应试教育向素质教育转轨,优化育人环境,为 学生创造一个良好的成长环境;“愉快教育”可以活跃课堂气氛。教 师语言亲切,神态自然,情绪饱满,心境良好自然会消除学生恐惧、 紧张的心理,增强学生的信心和积极性。 最后,要明确语文课堂教学中实施愉快教学的措施。 实施“愉快教学法”的重点在课堂教学, 而搞好课堂教学的关键 是师生双方各自对教学活动的情感、态度、师生双方的人际关系和相 互作用以及教学的方法。接下来谈谈实施愉快教学的具体措施: 一、实施愉快教学应建立和谐教学氛围。平等、民主、亲密的师 生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础。愉快教学是充满爱心的教 育,没有师生间的爱心,就没有愉快教育。无数教学实践证明,师生 关系顺利、融洽、亲密,则有助于教师的教也有利于学生的学。 二、实施愉快教学应让学生在合作中体验成功,享受到学习的快 乐。要让每一位学生品尝到成功的喜悦。学习是一种劳动,学习是需 要

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