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对高三数学复习课教学方法的几点思考


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 对高三数学复习课教学方法的几点思考 作者:沈慧 来源:《新课程· 中学》2014 年第 04 期 摘 要:学生学习高中数学,复习时间紧、任务重,复习课是不可缺少的环节。复习的目 的是查缺补漏,进行知识的确立与巩固,把知识梳理和习题练习结合起来,帮助学生加深理解 所学知识和提高综合应用能力。主要研究了如何在有限的时间内

最大限度地提高高三数学复习 课的效率。 关键词:高三数学;复习课;教学方法 一直以来,高考数学所占的分值不可忽视,有效地做好每一堂高三数学复习课很重要。复 习高三数学时,应倡导学生主动探索、动手实践、师生互动,结合谈话的方式进行学习活动。 数学教育的本质是数学知识的传授与思维训练,系统的数学基础知识与基本技能是进一步培养 学生智力发展,思维能力的条件。因此,对高三数学复习课教学方法的思考是有价值的。 一、分析高三学生学习数学的现状 当前,高三数学复习课,教师讲得多、讲得难,学生练得多、练得苦,可是高考的成绩却 不尽如人意,这已引起高三数学复习课教学的反思。由于学校的影响和家长的压力,学生没有 从情感上真正喜欢学习数学,学生在高一、高二年级的基础不够扎实,学习的前期遗忘比较明 显。 高三学生学习数学的情况如下:(1)自身努力不够,学习不刻苦,没有养成好的学习习 惯;(2)记忆困难,记不住所学的知识,课堂上对教师的讲解不能够完全理解;(3)学生在 学习上表现出对教师很强的依赖性。学生在课堂上更多的是听讲,参与学习的程度不够,导致 一部分学生在课堂容易走神,一个小细节出问题就会去想,导致上课通常不能完全听懂。学生 的主要学习方式是记笔记,如果教师在板书设计上对板书的系统性、观看性考虑不周,教学效 果会打折扣。学生复习时瞻前不顾后,知识串不起来解题,做题速度慢,有时候一个半小时就 只能做出两三道题。 二、探讨当前教师复习高三数学时存在的问题 教师的教学质量在很大程度决定了学生的学习。 1.没有协调好教的多和学得好的关系,没有协调好题讲得多与讲得透的关系,教学的效率 不能有效地转化成学习的效益。 2.突出的问题是板书。没有考虑到板书的重点和系统性、板书的安排与观看的效果以及没 有协调好板书的多少。如果大脑接受信息太多,会停止记忆。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 3.学生基本知识不牢,眼高手低,感觉看懂了就不动笔,其实一动笔很容易算错。大多数 学生经常沉溺在难题中,简单题不想做,只做难题。 4.学生的学习风格与教师的教学风格不相符。教学中没有考虑如何让学生按自己的学习速 度进行学习,没有给学生创造学习的机会,没有增加能力较差的学生的实际学习时间和学习机 会,教师没有提高自身的教学质量。 三、研究高三数学复习课的教学方法 高三数学复习课教学的主要方式应该是“集中讲、对比练,滚动前进、循环上升”。要考虑 学习能力强的学生,也要照顾学习困难的学生,对于平时作业中常出现的模糊不清的表象和概 念,复习时适当安排一些内容,帮助学生消除认知上的误区,使之变得清晰。在总复习设计 时,安排一些具有研究性的课题,让学生进行独立研究。 教师应转换观念,将“数学天天练”活动与分层作业结合;解题时,要注意一题多变、一题 多解、多题一解;批改作业时,可选“全批全改”“分层当面批改”,有对错标记及评语;作业后 期,要让同学间相互交流,使知识系统化,培养学生总结能力和良好的复习习惯。将复习材料 汇编成册,适时做学习、复习、考试方法的介绍。制订明确的教学目标,保障多数学生受益, 教学

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