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七年级上生物实验教案


人教版生物七年级上实验教案
调查我们身边的生物教学设计 ―――调查校园的生物种类 一、教学目标: 1、说出调查的一般方法,初步学会做调查记录。 2、描述身边的生物和它们的生活环境。 3、关注周围生物的生存状况。 二、教学重点: 使学生初步学会设计调查方案、 说出调查的一般方法和会做调查记录, 同时培养学生的分工 合作能力。 教学难点: 描述部分所调查生物的特征 三、课前准备: 帮助学生分组,确定调查范围。了解要调查的生物状况,并查找相关资料。 四、教学过程: 1、把全班同学分成八个小组,选出小组长,说明本节调查课的目的,步骤, 各小组自由选择调查范围(不可在教学区)然后汇报到老师处,每小组长把组员的名单交到 老师处。强调调查范围的要求是生物种类较多,环境有较多变化的路线。 2、注意事项: 如安全、不伤害动植物、不破坏生物的生活环境等。 应特别关注一些小生物。 如树皮上、 草丛中的小生物和天空中飞行的生物。 3、 据报告册 P2~3 内容进行调查,并及时记录,布置作业是 星期四交齐。 4、纪律要求:

出入教室不可吵,不可影响其他班同学。 各小组提前十分钟回到教室,各小组要跟老师对好时间,要求本小组长组织好纪律。 5、利用下课前十分钟帮助学生归纳总结出调查的生物, (可按 P9 的分类方 法)并对个别小组作出表扬。总结本节课全班同学的表现。 (问题: 1.你们组调查了多少种 生物?2.你们是按什么特征对它们进行分类的?分多少类?各多少种?每类选 1-2 种生物, 说说它们的生活环境?调查中,你又想到哪些新的问题?) 教学后记: 初一(2)班没有说明细节,学生不明确调查的意义和方法,把抓昆虫等作为调查的主要目 的,抓昆虫成为本班男生的主要任务。还应强调生物包括,动物,植物,真菌等其他生物。 初一(1)班事前说好了各种注意事项,强调了纪律,所以每个人都能完成好这次调查活动。

教学反思: 在户外活动前要多强调各种规章制度,考虑问题要面面俱到, ,不然学生不了解活动的规则 会发生很多意想不到的事以后要注意。

环境对生物的影响教学设计 ―――探究光对鼠妇生活的影响 教学目标 ①举例说出影响生物生存的环境因素。 ②举例说出生物之间有密切的联系。 ③体验探究的一般过程,学习控制实验变量和设计对照实验。 ④形成爱护实验动物的情感,能够认真观察和记录,并与小组其他同学合作和交流。 难点和重点 重点:①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的一般过程,学习控制实验变量和

设计对照实验。 难点: 形成爱护实验动物的情感, 能够认真观察和记录, 并与小组其他同学合作和交流。 课前准备 学生:各小组准备鼠妇 10~16 只,湿土,纸盒,纸板,玻璃板(或透明本夹) ,表,笔, 一份实验报告用表。 教师:鼠妇若干只或鼠妇图示。 教学过程 1、影响生物生存的环境因素 引导学生根据经验举出影响生物生存的例子, 并通过分析, 帮助或引导学生归纳出影响生物 生存的环境因素。 各小组通过教师的引导,以各自收集鼠妇为背景,分析、讨论、归纳出探究的一般过程。 2、制定实验方案及设计实验方案 各组讨论并制定方案,根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。 充分放权,让学生自学,但注意把握学生对变量和对照实验的理解。 实验探究 结果交流 教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流。 总结:教师选出有代表性的小组进行交流,并引导其他同学发现问题,吸取经验。除了探究 光这个条件外,还有无其他条件? 布置课后作业: 有兴趣的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进行探究。

教学反思: 对于有些班,捉鼠妇的兴致比较高的,可以利用这样的班级多捉几只,在其他没有捉到的班 上可以作为示范。也可以叫这些捉鼠妇能力介绍经验,让学生了解到鼠妇的生活环境。每个 班准备鼠妇情况不一样,有些一个班只捉到一只鼠妇,很难开展活动。但这节课还得上。只 能利用课内十分钟让他们到一些易找的地方找, 如果没找到, 这个实验只能通过画图和想像 完成了。 但也得尽量提醒学生利用课余时间组织学生到校园寻找, 既可以了解到它们生活的

环境,又可以让学生亲身体验捉鼠妇的过程,培养他们的科学兴趣。

、生物对环境的适应和影响教案 ―――探究植物对空气湿度的影响

教学目标: 1、 描述生物对环境的适应和影响。

2、 教学重点难点:

举出例子并初步培养学生环保意识。

重点:描述生物对环境的适应和影响。 难点:在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。

教学过程: 导入:先比较仙人掌和普通植物的不同,分析为什么仙人掌的叶子退化成刺,得出结论是为 了适应干旱的环境。同时学生分析刺猬、变色龙、竹节虫,得出除了环境影响生物之外,生 物本身也能适应环境。

除了环境影响生物之外,生物本身也能适应环境。 分析书本 P19 的资料,回答问题:生物的形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境有 什么关系?观察兔子和猫的双眼在头部的位置,你能发现什么问题? 从而学生自己得出结论, 生物为了适应不同环境其形态结构都有所改变。

生物除了适应环境,同时也影响环境。 过渡问题:那是否生物只能被动地适应环境呢?生物本身对环境有没有影响?学生举出例子, 人类对环境的影响,植物对环境的影响,动物对环境的影响(蚯蚓、鼠妇疏松土壤,柳、杉 树能吸收空气中的有害成分,帮助净化空气,人类大量得排除废气、废水使环境受到污 染??)

讲解实验:植物对空气湿度的影响。 ? ? ? ? 1.提出问题:植物对空气湿度的影响 2.作出假设:裸地,草地,茂密的灌丛的空气湿度不一样. 3.制定计划:学校内测量裸地,草地和茂密的灌丛中的湿度.(裸地指什么?灌丛指什么?) 4.填写 P7 空气湿度记录表.并画出曲线图.

? 5.注意:如果裸地或草地上有小水洼,测量湿度时,能把干湿计放在水洼边吗? 测量灌丛 的湿度时,能把干湿计放在地上吗? 举例:曲线图的画法: 总结: 前面一节课和今天这节课我们学习了环境对生物有影响, 生物在适应环境的同时也影 响着环境,所以,生物圈中的生物和环境是不可分割的统一的整体,我们可以利用这些知识 来解答下面问题。

6、练习: 1)如果将生活在淡水中的鲫鱼放入海水中,不久就会死亡,这一现象说明( ) A.每种生物都是有寿命的 B.每种生物都有自己赖以生存的生活环境 C.动、植物改变生活环境就会死亡 D.生物的生存环境很容易破坏

2)生活在阴湿环境中的植物,叶片一般大而薄,主要作用是( ) A.充分利用光能 C.适应低温 B.减少阳光照射 D.适应潮湿的环境

3)许多种鸟具有保护色,但也难免常被嗅觉发达的兽类所捕食,对此最好的解释为( ) A 这些鸟不适应环境 B.被食的鸟是警惕性不高的 C.适应是绝对的 D.适应具有一定限度和相对性

7、讲解书本课后练习。

教学后记: 这节课不仅要讲理论课《生物对环境的适应和影响》 ,而且也要说明探究实验《植物对空气 湿度的影响》的原理和过程。 对于《生物对环境的适应和影响》这个知识点并不难,学生 容易理解,但对于探究实验《植物对空气湿度的影响》学生并不容易理解,在课堂上讲解这 个实验过程和原理较费时,最后超出课时,学生也只是一知半解,特别是对于为什么要用裸 地、草地、灌丛三个环境来做这个实验,很多学生很难理解,还有对于探究实验的过程 --提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出计划并不了解,所以我在其他班的课堂上 采取了把实验过程,原理用一节课来讲述,因为探究实验对于学生来说很陌生,只有一开始 让学生理解了探究实验的方法, 在以后的课堂上才能让他们自主探究, 所以我觉得把实验课 分为一个课时的课是有必要的。

教学反思: 应该安排学生实验前自己先体验实验过程, 实验所需时间, 这样让学生操作起来可以更容易 掌握,自己也能了解到实验过程所遇到的问题。

练习使用显微镜教案 教学目标 ①说明显微镜的构造和作用。 ②能独立使用显微镜,观察到清晰的图像。 ③认同显微镜的规范操作方法,爱护显微镜。 重点和难点 重点:显微镜的使用方法;学生独立操作能力的培养。 难点:规范使用显微镜,并观察到物象(要求学生用左眼注视目镜内图像的同时,右眼

睁开) 。 课前准备 教师:准备显微镜,并逐个检查(准备两个不同倍数的目镜) ;四种标本(写有“e”字的玻 片;动植物玻片标本) ,擦镜纸,纱布; 学生:对照课本彩图,认识显微镜各部分名称,并思考每一部分的作用;阅读课后的显 微镜发展史。 教学过程 走进新单元 ①读第二单元开篇语,明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。要想 探索生物的奥妙,就必须要了解细胞。指导学生看书中 35 页图,提问、朗读,引出主题。 导入新课 讲授新课 以上 取镜和安放 右手握,左手托;略偏左,安目镜。 指导学生看书 37 页:取镜和安放。 强调安放目镜时,手指不要触摸镜头,对学生进行爱护显微镜的教育。引导学生说出显微镜 的发明、发展过程。提问:我们现在用的是什么显微镜? 1.显微镜的构造 学生两人一组,看书对照实物认识显微镜各部分名称。 回答教师指示部分的名称。 引言:今天我们一起来认识显微镜,并争取达到人人会使用显微镜。指导学生学会通 过看书来认识显微镜。 随机叫学号,进行抽测。 2.显微镜的使用 对光 迅速看书,动手取镜和安放。 教师根据学校和学生的具体情况确定导入的策略和方法 思考得出,要了解细胞,必须借助显微镜。提示图中细胞,是被放大了百倍

(1)低倍物镜对准通光孔。 (2)左眼看,右眼睁。 (3)转动反光镜,看到明亮的视野。 观察: (1)标本放在载物台上,压住,正对通光孔。 (2)镜筒先下降,直到接近标本。 (3)左眼注视目镜,使镜筒缓缓上升,直到看清物像。有迫切动手观察的欲望。 带着强烈的好奇心,边看书边操作显微镜进行观察。 情况不一,部分同学没看到物像。 思考回答:放大倍数越大,看到细胞越大,个数越少;放大倍数越小,看到细胞越小,个数 越多。 归纳:取镜和安放,对光,观察。 认真观看 动手观察,注意规范。 ①写有“e”字的玻片; ②印有数字的透明纸; ③动植物玻片标本; ④写有数字的不透明纸。 要求学生先看书,然后指导学生动手观察。 (建议先观察 2 号标本) 巡视,发现普遍存在的问题,请一名同学上前演示。 给予鼓励性评价。 先请学生补充,后教师补充。 强调:①用低倍物镜(10X 或 8X,即短的物镜)对准通光孔。 进行鼓励,引出显微镜的使用。介绍四种观察标本:

②转动转换器的手法要正确,对学生进行爱护显微镜的教育。 ③纠正:应叫明亮的视野,不叫亮圈。 ④镜筒下降时,眼睛一定要看着物镜。引导学生继续观察。 使学生明确: ①物像是倒像 ②放大倍数=目镜的放大倍数 X 物镜的放大倍数 ③光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。 引导学生换目镜后再观察。 问:放大倍数不同,看到的细胞个数与大小有什么不同? 引导学生归纳显微镜的使用步骤。 鼓励按步骤规范操作,巡视,检查,纠正错误。 练习 思考,回答。看书 39 页注意事项后,动手操作,将显微镜放入箱中。 提示:显微镜使用完后,怎么办?

学生畅所欲言。

小结:给予评价,并启发:通过这节课的学习,你有什么收获?给予肯定,并鼓励学生利用 课后时间,自制标本,到实验室观察。课后实验室开放。

教学反思: 练习使用显微镜是学生在实验室上的第一节课,到实验室时要先跟学生强调实验室的纪律, 让学生明白以后来实验室上课必须遵守实验室纪律, 强调实验室的清洁工作, 布置好值日生。 安排学生观察的“e”玻片要使用低倍的目镜和物镜。强调光圈、反光镜和光线的关系时要 让学生自己亲身体验,最好把在实验中遇到的问题如:怎样使光线变亮,怎样使物像更清晰 这些问题写在黑板上,让学生边做实验边思考。这样更易使理解这些关系,做题的时候也可 以想像做实验的过程,记忆更深刻。

观察植物细胞教案 教学目标: 1、学会制作临时装片的基本方法。 2、观察自己制作的临时装片,阐明植物细胞的基本结构,练习绘制植物细胞的结构简图。 教学重点: 制作临时装片,归纳植物细胞结构。 教学难点: 以胆大心细的心理素质,成功地制作临时装片 以实事求是的科学态度,练习绘制植物细胞结构简图。 教学过程: 一、进入实验室先填好记录本,回实验实验过程。 (取镜与安放,对光,观察) 。 二、迅速拿出显微镜,对好光。 三、如果把一根头发、一张厚纸放在物镜下面,看看能否看清楚它们的结构?(不能)必须 把玻片弄到薄而透明。为了做到这一点,需要对所观察的材料进行处理,制成玻片标本,然 后进行观察。常用的玻片标本有以下三种: 切片——用从生物体上切取的薄片制成。 涂片——用液体的生物材料经过涂抹制成。 装片——用从生物体上撕下或挑取的少量材料制成。 (有的生物非常微小,也可以直接做成装片) 。

这些玻片可以做成永久的(可长期保存)或临时的(不能长期保存) 。 四、看书本 P42 的材料用具,看看哪些材料不明白它们的作用,举手问老师。 (介绍稀碘液的作用是染色, 载玻片作用是托载标本的玻璃片, 盖玻片的作用是覆盖标本的 玻璃片) 。 五、P43 的制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片方法步骤: (用一个字总结各步骤) 1、用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净。 (擦) 2、把载玻片放在实验台上,用滴管在载玻片的中央滴一滴清水。 (滴) 3、用镊子把洋葱鳞片叶内侧撕取一小块透明薄膜——内表皮,把撕下的内表皮浸入载皮片 上的水滴中,用镊子把它展平。 (取、展) 4、用镊子夹起盖皮片,使它的一边先接触载玻片上的水滴,然后缓缓地放下,盖在要观察 的材料上,这样才能避免盖玻片下面出现所泡而影响观察。 (盖) 5、把一滴稀碘液滴在洋葱内表皮上,使染液浸润标本的全部。 (染) 6、先用低倍镜观察,再用高倍镜观察。把高倍镜下看到的物像用铅笔画在报告册 P14 第 6 题上。

教学反思: 因为这是上初中以来的第一次实验,要让他们有成就感,其实这实验不难,但要注意的是最 好用低倍的目镜和物镜来看,因为本身洋葱细胞比较大,用低镜看更清晰,这实验我是安排 他们用 10*的目镜和 10*物镜观察。但细胞的结构很多人不会画,最主要是把主要形态和主 要结构画出。

观察动物细胞教案 ―――观察人的口腔上皮细胞

教学目标: 1、进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞,说明人口腔上皮细胞的基本结构,区 别动植物细胞结构的主要不同点。 2、提高制作以及观察临时装片的技能。 3、设计实验、改革实验,弄好自己的创新潜能,以此来体会科学探索的思想和方法是不断 发展的,继续形成“胆大心细”的心理素质 教学重点: 说明人口腔上皮细胞的基本结构, 比较动植物细胞的相同点和不同点, 提高实验能力和观察 能力。 教学难点: 1、制作临时装片过程中的刮取。 2、细胞结构的观察。 1、阅读书本 P47 方法步骤,总结出每个步骤:擦—滴—取—涂—盖—染—吸。 (口要漱干 净) 2、这里面滴的与制作植物时不一样,不同在哪?(滴的是生理盐水) 。因为动物细胞外面没 有细胞壁,要使动物细胞处于活性的必须给它一个适合于它所在的环境,而 0.9%的生理盐 水就是适合于细胞生活的环境。就是为了维持细胞正常的形态。生理盐水的成分就是 0.9 克 盐 99.1 克水。 3、注意,取口腔上皮细胞的时候是在口腔两颊取。 4、因为口腔上皮细胞比较难找,要把已经做好的口腔上皮细胞涂片给学生看,让他们准确 找到细胞。 布置作业:生物实验报告册 P10、13、16

教学反思: 因为有了上一节课的植物细胞的实验, 这一实验学生比较容易操作, 但有的学生觉得在口腔 里面取细胞很恶心,要教育他们科学精神。对于口腔里面的上皮细胞,压片时并没有植物那

样容易, 可以老师先做好一片示范的在讲台, 让学生先了解这些上皮细胞成什么形态后再自 己观察,这样易于学生找到细胞,而且也不用老师逐个指导。很多同学做实验的时候没有找 到细胞,虽然有的书上写在实验中可以先染色后盖玻片,但对于这个实验来说,先盖玻片后 染色成功率更高。

只有一个细胞的生物体教案 ―――观察草履虫 教学目标: 1、说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。 2、举例说出单细胞生物与人类生活的关系。 3、使用显微镜观察草履虫,进一步强化显微镜操作技能。 4、认同细胞构成生物体的观点。 教学重点: 学生能够说明单细胞生物可以独立完成生命活动。 教学难点: 学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。 教学过程: 一、导入:只有一个细胞的生物体—单细胞生物 在你们印象中,哪些生物是最小的?

总结,有些生物是只由一个细胞构成的,称单细胞生物。我们今天就用显微镜观察其中一种 单细胞生物—草履虫,看看它的结构如何? 二、草履虫的形态结构 大家看草履虫的外形像什么?这与它的命名有什么关系? 介绍草履虫的各部分结构:如纤毛的作用:运动。 表膜:呼吸。食物泡:消化? 在显微镜下看到的草履虫是蓝绿色的,椭圆形,因为被染色 三、草履虫与人类的关系 书本上找出草履虫与人类的关系,对人类有利与有害总结。 有利:净化污水,吞食细菌,是鱼类的天然饵料 有害:寄生虫,造成赤潮 四、复习观察显微镜的过程 显微镜的基本步骤是:取镜与安放,对光,观察 显微镜的目镜分为:5*,10*,16* 显微镜的物镜为分:10*,40* 观察显微镜时应先用低倍镜,再转用高倍镜,注意观察转用高倍镜后,视野光了还是暗了? 五、自由观察 提出对实验的问题。辅导学生解决问题 六、学生布置作业:报告册 P20 四,P22 四 教学反思: 对于显微镜的使用,之前的课堂上学生也有一定的了解,这节课除了是观察草履虫外,还是 一节复习课, 让学生更熟悉显微镜的使用。 在这节课上发现了有很多同学分辨不出哪个是高 倍镜、 低倍镜, 所以观察时很容易出错。 可能在介绍显微镜时没有强调好, 发现了一个技巧, 在讨论显微镜的物镜时最好让学生用黄色代表 10*,蓝色代表 40*,这样学生更易于理解应

先用黄色,再从蓝色。还有草履虫的各部分的作用,我让学生全部都用两个字来概括,这样 便于理解和记忆, 但又怕以后的考试时学生不会写上书本上的完整答案。 如果有条件的话最 好能让学生真正做上草履虫的实验, 不是只是看装片, 因为装片上并不能清楚地看到草履虫 的运动纤毛。

种子植物教案 ―――观察种子的结构 教学目标: 1、说出种子的主要结构,描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。 2、识别当地常见的裸子植物和被子植物。

3、运用观察的方法种子的结构。 教学重点、难点: 1、运用观察的方法识别种子的结构。 2、识别当地常见的裸子植物和被子植物。 教学过程: 一、复习藻类、苔藓、蕨类植物 二、介绍种子植物 三、实验:观察种子的结构 学生小组讨论: 1、两粒种子有什么区别? 2、种子中哪一部分将来能发育成一棵植物?在种子中指出来。 3、胚在种子的哪里,胚的各部分在种子发芽时将如何变化? 4、种皮的作用? 5、如果在玉米剖面滴碘液,染成蓝色的是? 四、1、介绍花生种子和菜豆种子的结构 花生种子的结构:种皮,胚。胚的结构:胚根、胚芽、胚轴、子叶 菜豆种子的结构:种皮、胚、胚乳。思考:胚乳的作用 2、两种种子的相同点和不同点

教学反思: 这节课的内容比较多,讲起来学生不易理解,特别是种子植物的分类被子植物和裸子植物, 他们并没有一个感性的认识。 最好是让他们通过实物来作对比, 从而概括出两种植物的不同。 但是现在又不是植物结果的时间,很难找到。我又想能否通过生活中的例子来说清楚呢,比 如用橙子来作例子,让他们说出它是被子植物还是裸子植物,但这里又牵涉到果肉,这么多 的内容怕学生一时消化不来,所以讲得比较吃力,学生也比较难理解。所以,最后把这些内 容作一个系统性的总结很重要,让学生理顺这节课的思路,也可以通过练习题来作为巩固。

种子的萌发教案 ―――种子萌发的环境条件 教学目的: 1、理解种子萌发的条件 2、了解有机物在种子萌发时的转化和利用。 3、了解种子休眠、寿命,以及选种、测定发芽率在农业生产上的应用。 教学重点:种子萌发的条件 教学难点:种子萌发需要的外界条件的原因。 一、创设情境:学生对种子萌发的条件作出假设 1、许多作物是在春天播种的,天寒地冻不适于播种。 2、在播种前往往要在地里浇一些水,使土壤潮湿,如果刚下过一场小雨,不用浇水就可以 播种了,但是过于潮湿使种子霉烂。 3、播种前往往要松土,使土壤中有充足的空气。 4、根据情境作出什么样的假设?(假设种子萌发需要的条件有适宜的水分、温度、空气) 二、分析 1、给种子萌发选择了哪几种环境? 瓶子 1:没水、适宜的温度、空气 瓶子 2:适当的水分、适宜的温度、空气 瓶子 3:适当的水分、寒冷的温度、空气

瓶子 4:适当的水分、适宜的温度、没空气 三、分析对照组、实验组 实验中作为对照实验的有瓶子 1 和瓶子 2,瓶子 2 和瓶子 3,瓶子 2 和瓶子 4,为什么把它 们叫做对照实验? 1、变量是水,并且只有一个,构成一组对照实验 2、变量是温度,并且只有一个,构成一 组对照实验 3、变量是空气,并且只有一个,构成一组对照实验 四、小结:2 号瓶子是用于作对比的,其条件都是满足种子萌发的,叫对照组。 3,4 号瓶子是用于实验不同的条件对种子萌发的影响的,叫实验组。 五、练习 书本 P92: 实验中,哪些组是实验组?哪些组是对照组? 六、结论:适宜的温度、一定的水分和充足的空气都是种子萌发所需要的条件。 七、外界条件;除了我们探究的外在条件,对种子本身有什么要求? 1、干瘪的种子或被昆虫咬坏的种子都不能萌发 2、死亡的种子不能萌发。 3、休眠的种子不能萌发。 八、小组讨论:设想你是一个农民,从种子站买了一袋种子。要测定它的发芽率,如何?选 怎样种子? 2、选多少粒种子 3、求发芽率的公式? 4、实验次数? 九、小结:种子萌发的条件 环境条件:适宜的温度、一定的水分和充足的空气、还有阳光 自身条件:活的胚 教学反思: 因为这节课需要学生把种子萌发的实验先在家里做过后再讲, 这样学生有了体验后再做, 效 果会比较好,但很多学生没有做,这样就要先把实验过程讲解,这节课内容比较多,所以要 抓紧时间,把重点、难点讲到对照组和实验组时,学生不易理解,这个内容需要多加点时间 讲讲,因为种子萌发的条件学生也比较清楚,而对照组和实验组的概念因为第一次接触,感 觉比较难。而后面的种子萌发的自身条件学生易理解,因为这节课内容比较多,授课最后注 意把本节课的内容帮学生做一个整理,让学生把整节课的内容充分回忆、理解,便于他们复 习。 1,

植株的生长教案 ―――根的什么部位生长最快 一、教学目标: 1.通过实验观察描述根的生长和枝条发育的过程。 2.初步学会运用测量的方法探究根生长最快的部位。 3.运用调查、访谈等的方法与他人交流,了解无机盐与植物生长的关系。 4.通过植株生长过程的学习向学生渗透事物发展变化的观点。 5.通过学生亲手培育根尖和制作根尖的临时装片,培养学生的动手能力。 二、重点和难点 1.测量数据的方法、数据的分析和处理。 2.根尖临时装片的制作及观察。 3.通过合理施肥的学习,向学生渗透环保意识的教育。 三、教学过程:

教学环节:

教师活动

学生活动

导入:回忆种子萌发的过程

回忆种子萌发的过程,种子萌发后形成幼苗,幼苗如何发育成为植物体的?(图示:种子萌 发成植株)

种子的胚根长成根,根向下生长,而胚芽长成茎和叶,向上生长。

幼根的生长

幼苗的根如何向下生长呢?回忆根尖的结构,介绍各部分的作用。 根冠:保护 分生区:分裂新细胞

伸长区:使细胞体积增大 成熟区:吸收水分和无机盐 所以根的生长与根尖的哪些结构有关? 播放动画:根的生长,动态了解根的生长与分生区和伸长区有关

分生区使细胞增多,伸长区使细胞体积增大,主要是这两个区。

枝条是芽发育而成的

一棵植物向下生长的是根, 向上生长的是茎和叶, 茎和叶又是如何形成的呢?看动画介绍枝 条是由芽发育而成的。芽的各部分别发育成枝条的哪些部分?

芽的幼叶发育成叶,芽轴发育成茎,芽原基发育成芽。 芽中也有分生组织,芽在发育时,分生组织的细胞分裂和分化,形成新的枝条。

植株的生长需要营养物质

植物缺无机盐的症状:播放影片。植物中主要的无机盐包括:氮、磷、钾,如果缺少某种无 机盐,植株就不能正常生长,会出现相应的症状。 而植物的主要有机物是通过光合作用提供的,巩固光合作用的概念。

介绍无土栽培

人们可以不用土壤, 根据植物生活所需要无机盐的种类和数量, 按照一定的比例配成营养液, 来栽培植物。这种方法就是无土栽培。同学小组讨论无土栽培和有土栽培的不同点,说出它 们之间的优缺点。

有人觉得无土栽培好,省人力物力,而且较易管理,有人觉得无土栽培成本高,不易普及?

练习:

1. 根 尖 由 四 个 部 分 组 成 , 从 顶 端 向 上 依 次 是 __________ 、 __________ 、 __________ 、 __________。

2. 分生区细胞 __________,有很强的 __________,能够不断地分裂出 __________。它属于 __________组织。 3. 移栽植物 的时候 ,最容 易把纤细 的 __________ 和 __________ 折 断。这样 会降低根 的 __________功能。移栽植物时,应该在__________期,并且要尽量带__________。

教学反思: 这节课的内容比较沉闷,概念比较多,主要都是学生第一次接触到的抽象概念,学生很容易 走神, 所以这节课我把每个知识点都用学生感兴趣的动画形式展示, 学生感兴趣的同时让他 们也学到了知识,印象较深刻,这样课堂不觉沉闷,而且时间在看动画、影片中很容易渡过 了。对于最后的科学技术社会介绍的无土栽培,这个知识点学生较感兴趣,因为他们对这个 知识有点了解, 但对于为什么无土也可以栽培不是很明白, 对这个问题讲解完后可以就无土 栽培和有土栽培让学生举行一次小小的辩论比赛,使他们更注意身边科学的变化。

绿色植物参与生物圈的水循环教案 ―――观察叶片的结构 教学目标: 1、描述绿色植物叶片的基本结构。 2、解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制。 3、说出绿色植物在生物圈的水循环中的作用。 4、尝试用徒手切片的方法制作临时装片。 5、认同绿色植物进行蒸腾作用的意义,初步形成保护森林的意识。 教学重点、难点: 1、解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。 2、探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环,形成保护森林、保护环境的情感

意识。 教学过程:

教学环节

教师活动:

学生活动:

介绍叶片的结构

书本 P115 是叶片的结构示意图,请同学们说出叶片总的来说能分成几个部分? 1、表皮分为上下表皮,其中上表皮比下表皮的气孔少,表皮主要起保护作用。 2、叶肉是叶片最重要的组成部分,其中含有叶绿体,还记得叶绿体是进行什么作用的场所 吗? 3、叶脉里面含有导管和筛管,主要是起运输作用的组织。

表皮,叶肉,叶脉

光合作用。

蒸腾作用的主要“门户”是气孔

气孔是表皮里比较特别的结构, 它们是由一对半月形的细胞---保卫细胞围成的空腔, 保卫细 胞的特点是细胞壁厚薄不均匀。 1、气孔与水的关系: 当细胞吸水膨胀时气孔张开 当细胞失水收缩时,气孔闭合 2、气孔与温度的关系: 温度高,气孔打开,加快蒸腾作用 温度低,气孔关闭,减少蒸腾作用

复习显微镜的使用方法:

显微镜的使用步骤: 1、取镜与安放 2、对光 3、观察 使用显微镜时,物镜与目镜的选择: 先用 10*的目镜和 5*的物镜,为了找到物体的位置 复习显微镜的构造:

提问:粗准焦螺旋,细准焦螺旋,通光孔

观察叶片的结构和步骤

1、叶片放于木板上 2、两片刀片,迅速切割(找出最薄的一片,用毛笔粘上) 3、把最薄的一片做成临时装片。 (先在载玻片上滴水,再把叶放在水里,盖上盖玻片,如看不清楚,可用稀碘液染色) 4、找出叶脉,表皮,叶肉 5、收拾工具,清洁桌面

布置作业

报告册 P34,第四大题拓展练习。

教学反思: 学生对于气孔的作用并不是很明白, 如果能给他们一些具体的例子可能会更清楚, 比如太阳

照射时,气孔张开,进行蒸腾作用,当下雨时,周围的湿度比较大,气孔也就不需要进行蒸 腾作用,所以这时植物的气孔关闭。关于蒸腾作用降低植物体的温度,使植物体不致被灼伤 的问题,可以利用夏天洗澡的例子来说明。夏天洗澡后,留在人体体表的水分蒸发时,会带 走人体的一部分热量,从而使人感到凉爽。由这类生活实例再引伸到植物体的蒸腾作用,学 生就容易理解了。 我觉得书本上第 3 个步骤可以省略, 因为只要在切成的叶片中找出比较细 小的就可以完成我们的实验了, 而找出这个最细小的叶片并不一定在培养皿中才能找到, 在 木板上同样可以,找到后用毛笔取出就能观察了。

绿色植物通过光合作用制造有机物教案 ―――绿叶在光下制造有机物 教学目标: 1、阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。 2、运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。 3、归纳出光合作用的概念。 4、认识绿色植物在维持碳---氧平衡方面的作用。 教学重点 1.绿叶在光下制造有机物的实验。 2.光合作用的条件。 教学难点 1、绿叶在光下制造有机物的实验设计及操作。 2、认识绿色植物在维持碳--氧平衡方面的作用。 教学过程:

教学环节

教师活动

学生活动

讲解实验过程

同学们, 你们还记得绿色植物进行光合作用的条件是?得出的产物是? 那如果没有了阳光, 植物还能进行光合作用吗?还能生成有机物吗?我们进行就通过实验验证一下。 提前布置了学生把纸片遮住叶子的一部分, 但很多学生并不了解为什么这样做, 所以实验开 始让学生回忆实验过程,并根据自己的知识来解释为什么这样设计实验。 1、把植物放在黑夜中处理一个晚上。 (但因为场地不同,所以我们没有做到这一步,为什么 要做这一步?) 2、用黑纸片把叶子一部分遮盖。 (为什么) 3、摘叶去纸放于酒精中加热,使叶绿素溶解。 (为什么是酒精而不是水?) 4、清水漂洗,把叶片放在培养皿中,滴碘液,观察现象。

绿叶,阳光,水,二氧化碳 氧气和有机物

学生提前把纸片放在叶子上,上课时把叶子拿回实验室继续实验。

思考老师提出的问题。

分析实验结果

叶子中有黑纸遮盖过的地方没有蓝色出现,而没有被遮盖过的地方,变成蓝色。 经验证明,淀粉遇碘后会变成蓝色,那么你们根据这个实验的结果,得出什么结论?

1、不遮出处变蓝色,证明叶内有淀粉生成 2、遮光处没有变蓝色,证明叶内没有淀粉生成 得出结论:光合作用需要光的参与才能制造出有机物。

得出结论:

叶子需要在光下进行光合作用,光是叶片进行光合作用的不可缺少的条件。 总结光合作用的定义?书本 P121 注意:进行光合作用的场所不仅是绿叶,凡是植物的绿色部分都可以。

绿色植物利用光能,合成有机物,并且把光能转变成化学能,储存于有机物中

光合作用不只是产生了有机物

书本 P128 普利斯特利的实验

解释各实验步骤的原因

1、蜡烛和兔子都会产生二氧化碳,二氧化碳过多。 2、植物能吸收二氧化碳并且放出氧气供蜡烛。 3、植物能吸收二氧化碳并且放出氧气供兔子。

结论:

植物能吸收空气中的二氧化碳,产生氧气,植物除了利用氧气供自己使用外,还排出到大气 中,维持了两者的相对平衡,这就是我们常说的碳—氧平衡。

光合作用的公式:

书本 P130 二氧化碳+水 有机物+氧气

光合作用及其在农业生产上的应用:

怎样提高植物进行光合作用,合成更多的有机物?

教学反思: 把两节课合并为一节课,课时比较紧,而且这节课还要做实验,所以很担心课堂上的 40 分 钟不够用。因为前面几个班的同学做过实验,效果并不显著,可能近来天气太冷,见阳光的 时间较少,所以叶片没有形成足够的有机物,针对这种情况,我采用先把理论知识说完,把 实验原理说清楚,把光合作用的概念、光合作用所以需要掌握的要点全部讲清楚,然后再让 学生做实验, 这样的安排时间上比较容易掌握, 而且学生对于实验所应该得到的实验结果比 较易估算到,对于失败的原因学生也能自己分析,所以比较过后,发现这样安排还是比较合 理的。


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