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1·(重要)2016年新课标高考全国卷考纲解读及历年高考试题对比分析(文科)


语文
一、高考语文命题原则 1.有利于语文课程改革; 2.体现语文学科的基础学科作用; 3.考查学生对中学语文知识的掌握程度; 4.考查学生进入高校继续学习的潜能; 5.符合课程标准和考纲要求; 6.利用高考命题正面导向功能,推动课程改革。 二、高考语文考核目标与要求 A.识记:指识别和记忆,是最基本的能力层级。 B.理解:指领会并能作简单的解释,是在识记基础上高一级的能力层级。 C.分析综合: 指分解剖析和归纳整理, 是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。 D.鉴赏评价:指对阅读材料的鉴别、赏析和评说,是以识记、理解和分析综合为基础,在 阅读方面发展了的能力层级。 E.表达应用:指对语文知识和能力的运用,是以识记、理解和分析综合为基础,在表达方 面发展了的能力层级。 F.探究:指对某些问题进行探讨,有见解、有发现、有创新,是在识记、理解和分析综合 的基础上发展了的能力层级。 三、高考考纲对比 2016 年高考语文考纲、题型示例与 2015 年高考语文考纲、题型示例完全一致。考纲不 变,命题形式未必不变。命题形式的变化并不代表超纲,命题变化是合理合规的。如 2014 年全国卷文言文阅读的文言断句,成语辨析;2015 年全国卷文言文阅读的文化常识,古诗、 小说与课文勾连,任务指令型作文;等等。纵观近三年全国卷题型,不难看出,考纲不变, 命题形式却逐渐变化。 四、近三年考点对比 1.全国Ⅰ卷 年份 考点 板块 论述类文本阅读 2013 2014 2015

1.对文中重要语句的 理解能力 2.对文中重要语句的 理解能力 3.对文中重要语句的 理解能力 1.对文言实词的理解 能力 2.对文中信息的筛选 能力 3.对文意内容的概括 和分析能力

1.对文中重要词语的理 解能力 2.对文中重要语句的理 解能力 3.对文中信息的筛选和 整合能力 1.对文言实词的理解能 力 2.文言断句能力 3.对文意内容的概括和 分析能力 4.文言文的翻译能力和
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1.对文中重要词语的理 解能力 2.对文中重要语句的理 解能力 3.对文中信息的筛选和 整合能力 1.文言断句能力 2.理解分析能力 3.对文意内容的概括和 分析能力 4.对文言文的翻译能力 和现代汉语的表达能力

文言文阅读

4.文言文的翻译能力 和现代汉语的表达能 力 古诗词鉴赏 1.理解作品内容,分 析作品思想感情的能 力 2.理解、概括作品内 容,分析作品思想感 情及艺术手法的能力 默写古代诗文常见名 篇名句的能力 1.分析与概括小说内 容的能力 2.鉴赏评价文学作品 的艺术表现技巧的能 力 3.鉴赏评价作品人物 形象的能力 4.从不同角度和层面 阐发作品意蕴的能力 实用类文本阅读 1.筛选文中相关信息 和分析概括的能力 2.对文章内容的分析 概括能力 3.对材料相关内容的 理解分析和归纳概括 能力 4.理解探究能力

现代汉语的表达能力

1.理解、 概括作品内容, 分析作品思想感情的能 力 2.理解作品内容,分析 作品的艺术手法的能力 默写古代诗文常见名篇 名句的能力 1.分析与概括小说内容 的能力 2.鉴赏评价文学作品的 艺术表现技巧的能力 3.鉴赏评价作品人物形 象的能力 4.从不同角度和层面阐 发作品意蕴的能力

1.理解、 概括作品内容, 分析作品思想感情的能 力 2.理解作品内容,分析 作品的艺术手法的能力 默写古代诗文常见名篇 名句的能力 1.对小说思想内容与艺 术特色的分析与鉴赏能 力 2.鉴赏评价文学作品的 艺术表现技巧的能力 3.鉴赏评价作品人物形 象的能力 4.对文学作品进行综合 探究的能力 1.筛选信息并进行分析 概括的能力以及对主要 观点和文章特色进行鉴 赏评价的能力 2.对文章内容的分析概 括能力 3.对文本内容、作者态 度、风格、修辞性质等 方面的理解、鉴赏和评 价 4.对文本进行综合探究 的能力 1.正确辨析和使用成语 的能力 2.判断病句的能力 3.语言表达衔接得体的 能力 4.正确运用语言文字进 行准确表达的能力 5.用简明准确的语言进 行图文转写的能力 写作能力

默写名篇名句 文学类文本阅读

1.筛选文中相关信息和 分析概括的能力 2.对文章内容的分析概 括能力 3.对材料相关内容的理 解分析和归纳概括能力 4.理解探究能力

语言文字运用

1.正确辨析和使用成 语的能力 2.判断病句(结构性 错误)的能力 3.语言表达衔接连贯 的能力 4.正确运用语言文字 表达的能力 5.用简明的语言进行 表达的能力 写作能力

1.正确辨析和使用成语 的能力 2.判断病句的能力 3.语言表达衔接连贯的 能力 4.正确运用语言文字表 达的能力 5.用简明的语言进行表 达的能力 写作能力
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写作

2.全国Ⅱ卷 年份 考点 板块 论述类文本阅读 2013 2014 2015

1.对文中重要语句的 理解能力 2.对文中重要语句的 理解能力 3.筛选并整合文中信 息的能力 1.对文言实词的理解 能力 2.对文中信息的筛选 能力 3.对文意内容的概括 和分析能力 4.文言文的理解能力 和现代汉语的表达能 力 1.理解作品内容,分 析作品的艺术手法的 能力 2.理解、概括作品内 容,分析作品思想感 情的能力 默写古代诗文常见名 篇名句的能力 1.分析与概括小说内 容的能力 2.理解和分析小说的 细节描写 3.概括、分析和评价 作品人物形象的能力 4.综合探究文学作品 的能力

1.对文中重要词语的理 解能力 2.对文中重要语句的理 解能力 3.筛选并整合文中信息 的能力 1.对文言实词的理解能 力 2.文言断句能力 3.对文意内容的概括和 分析能力 4.对文言文的翻译能力 和现代汉语的表达能力

1.对文中重要概念和句 子的理解能力 2.对文中重要概念和句 子的理解能力 3.对文中重要句子的理 解,以及对文中信息的 筛选和整合的能力 1.理解文言文,尤其是 文言实词、虚词和句式 的能力 2.理解文言实词的能力 3.筛选文中的信息、归 纳内容要点的能力 4.对文言文的理解和翻 译的能力 1.鉴赏文学作品的语言 和表达技巧的能力 2.鉴赏文学作品时归纳 内容要点、评价作品的 思想内容和作者的观点 态度的能力 默写古代诗文常见名篇 名句的能力 1. 分 析 文 学 作 品 的 结 构、表现手法、赏析作 品的内涵、品味语言表 达艺术的能力 2.鉴赏评价作品的人物 形象的能力 3.鉴赏评价文学作品的 能力,着重考查考生体 会作品重要语句的丰富 含意,并综合起来赏析 作品内涵、领悟作品艺 术魅力的能力 4.对文学作品进行综合 探究的能力

文言文阅读

古诗词鉴赏

1.理解作品内容,分析 作品的艺术手法的能力 2.理解、 概括作品内容, 分析作品思想感情的能 力 默写古代诗文常见名篇 名句的能力 1.小说思想艺术特色的 分析与鉴赏能力 2.从叙述故事、描写人 物等方面,把握文学作 品艺术构思的分析鉴赏 能力 3.概括、分析和评价作 品人物形象的能力 4.综合探究文学作品的 能力

默写名篇名句 文学类文本阅读

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实用类文本阅读

1.筛选文中相关信息 和分析概括的能力 2.对文章内容的分析 概括能力 3.对文本相关内容的 理解分析和归纳整理 能力 4.综合探究能力 1.正确辨析和使用成 语的能力 2.判断病句(结构性 错误)的能力 3.语言表达衔接连贯 的能力 4.正确运用语言文字 表达的能力 5.用简明的语言进行 表达的能力 写作能力

1.筛选文中相关信息和 分析概括的能力 2.对文章内容的分析概 括能力 3.对文本相关内容的理 解分析和归纳整理能力 4.综合探究能力

1.筛选并整合文中相关 信息的能力 2.对文章内容分析综合 的能力 3.筛选和整合文中的信 息,评价文本的主要观 点的能力 4.对文本进行综合探究 的能力 1.辨析和正确使用成语 的能力 2.判断病句的能力 3.语言表达方面选用句 式, 实现语言表达连贯、 得体、准确的能力 4.正确运用语言文字进 行准确表达的能力 5.用简明准确的语言进 行图文转写的能力 写作能力

语言文字运用

1.正确辨析和使用成语 的能力 2.判断病句的能力 3.语言表达衔接连贯的 能力 4.正确运用语言文字表 达的能力 5.用简明的语言进行表 达的能力 写作能力

写作 五、试题特点 1.图一

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2.图二

3.图三

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4.图四

六、2016 年高考语文全国卷命题趋势 1.论述类文本阅读 近年高考全国卷论述类文本阅读的选材有文艺论文与史学论文交替轮换的趋势。 2014 年,全国Ⅰ卷是文艺论文,全国Ⅱ卷是史学论文;2015 年,全国Ⅰ是史学论文,全国Ⅱ卷 是文艺论文。2014 年、2015 年的文艺论文,都属于美学论文,且都与学生阅读密切相关; 2014 年、 2015 年的史学论文都与现实密切相关, 如 2014 年论述古代食品安全监管问题, 2015 年论述宋代的金融特点。 综观近年全国卷论述类文本阅读的试题, 考查的重点是重要句子的理解能力和筛选并整合文 中信息的能力。 2.文言文阅读 选材上,二十四史材料仍然是热点,但是,不应忽视二十四史以外的材料,因为属于“典范 的文言文,文字较为浅易”的文言材料还有很多。 2015 年高考卷最大的变化就是对“能够体现古代文化涵义的词语”的考查。高考命题组 把这道题归入“理解”层级,而非“识记”层级,其实是对实词更深层次的理解。市场上很 多高考应试资料,罗列所谓古代文化知识清单,全面铺开,来个“地毯式”的“扫荡” ,极 大地增加了考生的负担,而结果往往事倍功半。这道题的变化体现了重视传统文化的精神。 今后的文言文阅读, 应会少一些知识性的考查, 多一些与现代生活的关联, 多一些文化意味。 3.古诗词鉴赏 选材上,唐宋诗词仍然是热点。2015 年最大的变化是全国Ⅰ卷的第 8 题要求比较岑参的 《发临洮将赴北庭留别》与《白雪歌送武判官归京》描写塞外景物的角度,这道题同样体现 了重视传统文化的精神。 《白雪歌送武判官归京》是岑参边塞诗的代表作,也是《义务教育 语文课程标准》中推荐的背诵篇目,考生应当熟悉。全国卷古诗词的问题设计的特点是忠于 文本内容和考查一般诗歌技巧。 4.名篇名句默写 应当会延续 2015 年的形式,即给出一定的语境,考生须根据语境的要求进行补写。这样 做的目的,是让考生能更好地理解要背诵的篇目,在理解的基础上来背诵。 5.文学类文本阅读
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选材上,小说仍然是热点。2015 年全国Ⅰ卷一反往年选名家名篇的特点,选取了非名家 的名篇。这样做,可以降低难度,使其与另一类选考文本的阅读难度达到平衡,还可以拓宽 选材视野。2015 年全国Ⅱ卷从长篇作品中截取一个段落,解决了短篇作品的适用局限问题, 扩大了选材范围。这些信息都表明,全国卷的文学类文本阅读的选材在悄悄地变化,应引起 注意。 文学类文本的阅读重在唤起体验、联想。2015 年文学类文本阅读最大的变化就是全国Ⅱ卷 的第(4)小题,要求比较老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质、精神困境的根源 上的异同。 这是有意识地突出考查读书情况, 包括课外阅读、 经典阅读、 阅读面与阅读品味。 6.实用类文本阅读 2016 年全国卷的实用类文本阅读的选材是众人争议的焦点。 事实上, 2015 年全国卷的选 材已有较大的变化。2015 年全国Ⅰ卷《朱东润自传》是从不同的章节中节选、删减组成的, 文本已属于“非连续性”文本。2015 年全国Ⅱ卷《将军赋采薇》 ,文本是从五篇不同的文章 中节选、删减组成的,文本本身也属于“非连续性”文本。这些信息都表明,全国卷的实用 类文本阅读的选材发生了显著变化,应格外重视。而除了传记,访谈(归入新闻类) 、调查 报告具有鲜明的非连续材料的特点,不能忽视。据此可知,2016 年的实用类文本,无论选 什么材料,最后整个文本都是非连续材料,也可能是多个体裁的材料结合在一起。 实用类文本阅读在设题上的变化也很明显, 2015 年全国Ⅰ卷第 (3) 小题涉及文章的内容、 作者态度、 风格、 修辞性质等方面的理解、 鉴赏和评价,这无疑增加了难度,扩大了考查点; 2015 年全国Ⅰ卷第(4)小题在设计上与往年有所不同,更加强调考生的主观能动性,突出 对考生的收获的考查。重视学生本体对材料的收获和启示,强调学生个体的独特体验,与素 质教育的精神相合。 7.语言文字运用 互联网时代的海量信息,使人们的思维碎片化、绝对化,表达程式化。高考语文命题应 发挥导向功能, 进行积极引导。 高考语文在语用这一板块上侧重考查表达的逻辑性、 严密性。 词语、病句、连贯、补写都突出对语境的准确把握,图文转换则突出表达的严密性。语用的 考查形式很多,也可以很灵活,但万变不离其宗,强化逻辑思维、表达的严密性是不变的。 8.写作 2015 年出现的任务指令型作文仍然是热点题型。在内容上,贴近生活,从平凡生活中立 德树人;在思想上,体现传统文化与时代的碰撞,强调在新旧观念的冲突中,表达自己的观 点。 作文试题又在很大程度上规定了具体情境, 有了近乎日常的真实写作任务。 复习备考时, 应强化理性思维,摈弃宿构、模式化作文。 2016 年的高考作文的任务指令会越来越清晰,比如(这里仅仅是举例说明什么是清晰的 任务指令) : (1)每一个成就是否会带来新的挑战?(2)在过程中享受奋斗的美好,你有这 样的体验吗?(3)我们大家都以为出名能带来幸福,似乎这是人们最向往的东西,我们相 信不管以什么方法出名都是一种自我证明。 但是, 那些出了名的人士常常抱怨名气是一种可 怕的负担。把出名当作成就,注定要付出浪费时间和精力的代价。是出名的人幸福,还是不 太出名的人更幸福? 七、2016 年高考语文备考策略 1.回归课本。人们多有回归课本的呼吁,但是很难落到实处。究其原因,还是急功近利的心 态作祟。叶圣陶先生说: “语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成 阅读和作文的熟练技能。 ”这是对中国几千年语文教育经验的总结。但是多数教师未能真正 领略其精神实质。 “举一反三” ,没有把“一”学好,就去反“三” 。表面上看,语文试题与 课本的联系不如理科联系紧密,实则不然。高考语文试题(特别是全国卷) ,与教材的联系 是紧密的。这就是课文的示范功能和迁移功能。回归课本,用好教材,应成为广大语文老师
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的共识。 2.坚持积累。小到一个字, 一个词,大到一篇文章,都是语文大厦的根基。 离开了这个根本, 语文就成了无源之水,无本之木。近来,一些新潮的教学思维、方法大行其道。语文积累这 个古老习惯被遗弃。 各种速成方法、 诀窍被奉为圭臬。殊不知, 语文是一门慢课程, 快不得, 急不得。只有老老实实,不断增加语文积淀,才能提高语文能力。 3.倡导读书。语文是感性十足的科目。没有大量阅读,视野与思维就变得狭窄,也难以有灵 敏的语感。高中学子,特别是高三学生视读书为累赘,浪费时间。这是认知的误区。语文的 内在规律不像理科那么明显, 不经历大量阅读, 难以获知其规律。 语文试题要重视第一感觉, 而感性思维能力只有在长期的阅读积累中才能形成。多读书,经典书籍、时文都应当有所涉 猎。广泛阅读,开阔视野,提升思维。 4.重视训练。教育本身就是训练。语文学科的实践性很强,学生要学会阅读、学会作文,离 不开训练。反对题海战术,不等于排斥训练。离开了训练,语文就会生疏。这个训练是科学 的训练,不是盲目地做题。第一线的语文老师和研究员应当首先跳出题海,按基础、经典、 创新三个层次从题海中精选习题,提高备考效率。做题应当是学习的过程,而不是结果。

数学
一.考试大纲的说明 2015 年与 2016 年的对比:2016 年的考试说明与 2015 年的考试说明没 有任何区别 二.全国 I 卷近 3 年高考文科试题考查的知识点, 2013 2014 2015 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 集合(交集) 复数的除法运算 概率 双曲线的渐近线 命题真假 等比数列 程序框图 抛物线中求三角形的面积 三角函数图像 解三角形 三视图 分段函数求参数范围 向量运算求参数 线性规划求最大值 球体 三角函数最值问题 等差数列求通项与求和 茎叶图和平均数问题 三棱柱(线线垂直,体积) 导数(求参数和极值) 圆 集合(交集) 三角不等式 复数的模 双曲线的离心率求参数 函数奇偶性 向量 三角函数的周期 三视图 程序框图 抛物线 线性规划求参数 零点求参数范围 古典概型 推理问题 解不等式 解三角形 等差数列 直方图、平均数与方差 三棱柱 圆 导数(切线求参数和不 等式求范围)
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集合(交集) 平面向量 复数除法 古典概型 椭圆、抛物线 圆锥体积 等差数列 三角函数图像单调区间 程序框图 分段函数求值 三视图 函数对称性求参数 等比数列求和 二次函数切线 线性规划 双曲线 解三角形 面面垂直体积(四棱锥) 回归方程 直线与圆(向量) 函数与导数 (零点、 不等式)

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选考内容

选考内容

选考内容

(一)、高频考点分析

命题规律: 1.函数与导数:2—3 个小题,1 个大题,客观题主要考查函数的基本性质、函数图像及变换、
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函数零点、导数的几何意义等为主,也有可能与不等式等知识综合考查;解答题主要是以导 数为工具解决函数、方程、不等式等的应用问题。 2.三角函数与平面向量:小题一般主要考查三角函数的图像与性质、利用诱导公式与和差角 公式、倍角公式、正余弦定理求值化简、平面向量的基本性质与运算.大题主要以正、余弦 定理为知识框架,以三角形为依托进行考查(注意在实际问题中的考查)或向量与三角结合 考查三角函数化简求值以及图像与性质.另外向量也可能与解析几何等知识结合考查. 3.数列:2 个小题或 1 个大题,小题以考查数列概念、性质、通项公式、前 n 项和公式等内 容为主,属中低档题;解答题以考查等差(比)数列通项公式、求和公式,(错位相减求和 法不常考)简单递推数列为主. 4.解析几何:2 小 1 大,小题一般主要考查:直线、圆及圆锥曲线的性质为主,一般结合定 义,借助于图形可容易求解.大题一般以直线与圆锥曲线位置关系为命题背景,并结合函数、 方程、数列、不等式、导数、平面向量等知识,考查求方程等问题,探求有关曲线性质,求 参数范围,求最值与定值,探求存在性等问题. 5.立体几何:2 小 1 大,小题必考三视图,一般侧重于线与线、线与面、面与面的位置的关 系以及空间几何体的面积、体积计算的考查,另外特别注意球的组合体.解答题以平行、垂 直、体积等为考查目标. 几何体以四棱柱、四棱锥、三棱柱、三棱锥等为主。 6.概率与统计:1 小 1 大,小题一般主要考查:频率分布直方图、茎叶图、样本的数字特征、 独立性检验、几何概型和古典概型、抽样(特别是分层抽样)等.大题常和简单抽样、频率 分布直方图、茎叶图、独立性检验等结合起来考查。 7.不等式:小题一般考查不等式的基本性质及解法(一般与其他知识联系,比如集合、分段 函数等) 、基本不等式性质应用、且每年都考线性规划。解答题一般以其他知识(比如数列、 解析几何及函数等)为主要背景,不等式为工具进行综合考查,一般较难。 8.算法与推理:程序框图每年出现一个,一般与函数、数列等知识结合,难度一般;推理题 偶尔会出现一个. 9.选考:几何证明主要考查圆内接四边行、圆的切线性质、圆周角与弦切角等性质、相似三 角形、弧与弦的关系、试题分两问,难度不大,图形比较简单,可以考作辅助线,但非常简 单;坐标系与参数方程,主要考查极坐标系与直角坐标系的坐标和方程的互化,在极坐标系 下的点与线,线与圆的位置关系;就参数方程而言,主要考查参数方程与普通方程的互化, 圆、椭圆、直线参数的几何意义,直线的参数方程在直线与圆锥曲线的位置关系中,弦长、 割线长等的计算问题。 坐标系与参数方程轮换考或结合起来考; 不等式近三年主要考查的是 解绝对值不等式,但随着参与新课标全国卷的省份的增加,也会考查比较法、综合法和分析 法等不等式方法,但柯西不等式、排序不等式等还不会在新课标全国卷里考。 复习策略: (Ⅰ)拿分技巧: 1、三角函数、数列、概率、立体几何、三选一题目难度不大,保证拿到基本分数; 2、圆锥曲线和导数难度相对较大,请拿到基本分后,再突破高难。 (Ⅱ)复习重点: 1、教师必须心中有考纲,脑中有考题,耳中有信息; 2、立足教材,强化“三基”,把握通法;同时培养学生的化归和转化思想和归纳总结的能 力. 3.善于总结结论、方法,补全易错题、薄弱知识点; 4、多与同学交流做题经验与思路;
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5、要进行有针对性的训练: (1)、做往年的模拟题或真题,选填控制 40 分钟,进行强化训练; (2)、每天做 1-2 道圆锥曲线或者导数的大题,不用限制时间,做深入地分析。

全国 II 卷高考试题(文科)的分析
一.考试大纲的说明 2015 年与 2016 年的对比:2016 年的考试说明与 2015 年的考试说明没 有任何区别 二.全国 II 卷近 3 年高考文科试题考查的知识点, 2013 2014 2015 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 集合(交集) 复数的模 线性规划求最小值 解三角形 椭圆(求离心率) 三角运算 程序框图 对数比较大小 三视图 抛物线 导数 不等式求参数 概率 向量的数量积 球体 三角函数的平移求参数 等差等比数列 直三棱柱(线面平行和体 积) 直方图、 分段函数与概率 圆 导数(求极值和范围) 选考内容 集合(交集) 复数的除法 极值与充要条件 向量的模与数量积 等差数列前 n 项和 三视图(体积比) 三棱柱中三棱锥的体积 程序框图 线性规划求最大值 抛物线的弦长 函数递增求参数范围 圆上点坐标取值范围 集合(并集) 复数运算 统计(柱形图) 平面向量 等差数列性质 三视图 圆 程序框图 等比数列性质 球的表面积 函数图像 函数不等式 函数图像过点求参数 线性规划 双曲线 导数切线求参数 解三角形 频率分布直方图(概率平均 值) 面面交线体积比 椭圆综合 导数单调性最值求参数 选考内容

概率 三角函数的最大值 函数的性质求值 递推数列
四边形中解三角形 四棱锥(线面平行和点到 面的距离) 茎叶图与概率 椭圆 导数(求参数,证明只有 一个交点) 选考内容

(二)、高频考点分析

近 3 年新课标Ⅱ高考【文科数学】个知识点考查总分值

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命题规律: 1.函数与导数:2—3 个小题,1 个大题,客观题主要考查函数的基本性质、函数图像及变换、 函数零点、导数的几何意义等为主,也有可能与不等式等知识综合考查;解答题主要是以导 数为工具解决函数、方程、不等式等的应用问题。 2.三角函数与平面向量:小题一般主要考查三角函数的图像与性质、利用诱导公式与和差角 公式、倍角公式、正余弦定理求值化简、平面向量的基本性质与运算.大题主要以正、余弦 定理为知识框架,以三角形为依托进行考查(注意在实际问题中的考查)或向量与三角结合
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考查三角函数化简求值以及图像与性质.另外向量也可能与解析几何等知识结合考查. 3.数列:2 个小题或 1 个大题,小题以考查数列概念、性质、通项公式、前 n 项和公式等内 容为主,属中低档题;解答题以考查等差(比)数列通项公式、求和公式,(错位相减求和 法不常考)简单递推数列为主. 4.解析几何:2 小 1 大,小题一般主要考查:直线、圆及圆锥曲线的性质为主,一般结合定 义,借助于图形可容易求解.大题一般以直线与圆曲线位置关系为命题背景,并结合函数、 方程、数列、不等式、导数、平面向量等知识,考查求方程等问题,探求有关曲线性质,求 参数范围,求最值与定值,探求存在性等问题. 5.立体几何:2 小 1 大,小题必考三视图,一般侧重于线与线、线与面、面与面的位置的关 系以及空间几何体的面积、体积计算的考查,另外特别注意球的组合体.解答题以平行、垂 直、体积等为考查目标. 几何体以四棱柱、四棱锥、三棱柱、三棱锥等为主。 6.概率与统计:1 小 1 大,小题一般主要考查:频率分布直方图、茎叶图、样本的数字特征、 独立性检验、几何概型和古典概型、抽样(特别是分层抽样)等.大题常和简单抽样、频率 分布直方图、茎叶图、独立性检验等结合起来考查。 7.不等式:小题一般考查不等式的基本性质及解法(一般与其他知识联系,比如集合、分段 函数等) 、基本不等式性质应用、且每年都考线性规划。解答题一般以其他知识(比如数列、 解析几何及函数等)为主要背景,不等式为工具进行综合考查,一般较难。 8.算法与推理:程序框图每年出现一个,一般与函数、数列等知识结合,难度一般;推理证 明一般与其它知识结合,不单独出题. 9.选考:几何证明主要考查圆内接四边行、圆的切线性质、圆周角与弦切角等性质、相似三 角形、弧与弦的关系、试题分两问,难度不大,图形比较简单,可以考作辅助线,但非常简 单;坐标系与参数方程,主要考查极坐标系与直角坐标系的坐标和方程的互化,在极坐标系 下的点与线,线与圆的位置关系;就参数方程而言,主要考查参数方程与普通方程的互化, 圆、椭圆、直线参数的几何意义,直线的参数方程在直线与圆锥曲线的位置关系中,弦长、 割线长等的计算问题。 坐标系与参数方程轮换考或结合起来考; 不等式近三年主要考查的是 解绝对值不等式,但随着参与新课标全国卷的省份的增加,也会考查比较法、综合法和分析 法等解不等式方法,但柯西不等式、排序不等式等还不会在新课标全国卷里考。 复习策略: (Ⅰ)拿分技巧: 1、三角函数、数列、概率、立体几何、三选一题目难度不大,保证拿到基本分数; 2、圆锥曲线和导数难度相对较大,请拿到基本分后,再突破高难。 (Ⅱ)复习重点: 1、教师必须心中有考纲,脑中有考题,耳中有信息; 2、立足教材,强化“三基”,把握通法;同时培养学生的化归和转化思想和归纳总结的能 力. 3.善于总结结论、方法,补全易错题、薄弱知识点; 4、多与同学交流做题经验与思路; 5、要进行有针对性的训练: (1)、做往年的模拟题或真题,选填控制 40 分钟,进行强化训练; (2)、每天做 1-2 道圆锥曲线或者导数的大题,不用限制时间,做深入地分析。

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英语
一、2016 高考全国卷改革背景

二、 3 年高考说明对比 最新的 2016 年高考考试大纲中,有关英语科目的考试要求、考试形式以及试卷结构与 2015 年考纲内容基本一致,而较之 2014 年,则有三方面的变化:首先,阅读理解题从要求 考生“根据上下文推断生词的词义”变更为“根据上下文推断单词和短语的含义” ,这一变 化体现了高考中对考查考生理解推断能力的扩展和加强; 其次, 语法填空题要求填写所需内 容的词数要求,由“不多于 3 个单词”变化为“1 个单词” ,这意味着考生需更加准确地把 握语境内容以及选用恰当的词汇进行作答;最后,词汇量由 2500~3500 变化为 3000~3500, 这一变化要求考生需尽量多地掌握考纲要求词汇。

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三、 、高考考点近年对比 阅读理解:

全国 I

细节理解词义推测推理判断主旨大意

近两年考查数量
15

9

全国 II

3

2

细节理解推理判断主旨大意词义猜测

? 全国 I 卷阅读稳定为主的趋势; ? 全国 II 卷阅读在话题、难度比例方面有调整的需求—话题日常化、A、B 篇难 度下调,七选五试题选材更符合命题规范、话题更生活化,以避免 15 届命题的不规 范现象。

15

完形填空:

全国 I

近两年考查数量

6 6

6

4

全国 II
3 2 2 2
3

3

3 2 1

? ?

同:近三年全国课标 I 卷完形填空侧重记叙文体裁,只有一次为纯粹的议论文体裁。 以考查名词和动词为主,虚词仅考查了一次连词。 异:15 届完形填空体现几方面的突破:选材常用国外网站几年前的文章、选项表意 优先,长短其次。

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语法填空:

全国 I

近两年考查数量
6

全国 II
2 2 1 2 2 2 1 1 1

? ? ? ? ?

难度、主要考点保持稳定的趋势; 形式为短文体的趋势; 文体为记叙文的趋势; 较多提示词控制难度的趋势; 考点轮动(主谓一致、名词单复数、比较级)的趋势。

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短文改错:

全国 I

近两年考查数量

2 2

2

2

全国 II

1 1

1 1

1

1

1 1

1

1 1

1

? ? ?

材料贴近考生学习生活,用学生习作改编的趋势; 通过减少高级考点的考查数量和难度以提升得分率的趋势; 考点轮动(从句轮动热点:定语、状语从句,非谓语动词轮动热点:不定式、过去 分词)的趋势。

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书面表达: 2013—2015 年全国课标卷(I)书面表达命题统计 时间 项目 命题形式 体裁 写作内容 2013 年课标卷 I 文字提示 应用文-写书信 给网友写信, 告知叔叔 去网友所在城市开会 并带去网友想要的中 国画,请网友接机 1. 外貌介绍; 2. 要点:开会,捎画; 接机要素: 航班号和到 达时间 (信件开头结尾 给出) 2014 年 文字+图表 应用文-写书信 就暑假赴英学习英语 向招生大学询问有关 情况 1. 本人简介和写信 目的; 2. 开班时间; 每周开课 小时数; 班级大小; 学 费;食宿安排 2015 年 文字 应用文-写书信 根据提示信息要求给 美国朋友彼得写信约 稿, 内容是美国节日风 俗和中学生生活。 1. 栏目介绍; 2. 稿件内容; 3. 稿件长度:约 400 词; 4. 交 稿 日 期 : 6 月 28 日前天

写作要点

2014—2015 年新课标 II 卷书面表达命题统计表 时间 项目 命题形式 体裁 文字提示 征文-半开放作文
一 家 英 语 报 社 向 中 学 生征 文,主题是“十年后的我” , 请根据下列要点和你的畅想 完成短文 1.家庭; 2.工作; 3.业余生活

2014 文字提示

2015

应用文-写书信
假如你是李华,计划和同学去敬老院 (nursing home)陪老人们过重阳节 (the Double Ninth Festival) 。请给外 教 Lucy 写封邮件,邀她一同前往

写作内容

写作要点

1. 出发及返回时间; 2. 活动:包饺子、表演节目等

?

同:上表显示,近三年全国课标 I 卷书面表达都为书信体,话题为学生所熟悉,不 做开放性要求。含有一定正能量的生活类话题。提示较为具体,便于考生展开。
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四、高考备考策略 从 2015 年高考英语各卷总体上说是令人耳目一新的, 与 2014 年的高考题相比难度值有 一定的增加, 个别省份的高考英语平均分甚至比 2014 年下降了 10 分左右。 现结合一些实例 和同学们谈谈如何进行 2016 年英语备考。 (一)注重“双基”,夯实基础 今年 10 月我应邀去一所中学给学校的高三学生进行高考英语备考讲座, 并与 20 多名高 中英语教师对学生进行英语学情诊断。大多数学生给我提了这么一个问题:“如何在高考英 语中取得理想的分数?”我的回答是重视“双基”,夯实基础。所谓的“双基”是指基础知 识和基本能力。英语的基础知识包括语音、词汇和语法,基本能力涉及听、说、读、写。那 么,如何去夯实基础呢? 1. 重视课本的学习 认真精读必修 1 至必修 5 这五册书所有的课文。 英语水平较好的同学要精读选修 6 至选 修 9 中的课文。 人民教育出版社一位编辑曾私下和我讲过, 现行的高中英语教材其实根本没 有必要有“选修”和“必修”之分,选修教材应该是指那些“文秘英语” “计算机英语” “英 美文学选读”等。 “精读”是相对“泛读”而言的,精读课文须做到理解课文中每一句的含义,掌握课文 中的基本句型, 弄懂文章中出现的语法现象。 由于写作能力建立在阅读能力的基础上, 因此, 精读课文是高中英语学习、 高考英语备考的重中之重, 离开了精读课文的学习犹如无源之水, 高考备考的深度、广度以及效度无从谈起。 2. 四种技能,常练不懈 我的一个好朋友,翻译家杨先生认为,听、说、读、写这四种技能是相辅相成、互相制 约的,如果听说能力不行,读写的水平也不会高到哪里去。由于工作关系,我经常去学校听 课,经过观察,发现一个特点:凡是重视听说读写语言能力培养的学校,英语教学成绩往往 很出色。在笔者工作的城市有一所外国语学校,闻名遐迩,该校无论是初中还是高中英语教 学均有一个惯例,每堂课的头几分钟总是安排学生上讲台用英语做一个 performance(表 演),即使到了高三也照常进行。据该校的英语老师介绍,他们之所以常年坚持让学生进行 performance, 其目的是为了让学生对英语保持一种持续不断的良好感觉。 说得多好!要想高 考英语取得好成绩,学生必须要对英语保持良好的感觉,这种感觉便是语感,也是一种 “assurance(把握)”,语感和安全感能使考生进入考场时产生信心和定力。这种对语言的 良好感觉光靠做题是难以炼就的,必须通过听说读写多管齐下才能达到。当然,每个人对语 言保持良好感觉的渠道是不一样的。有的人通过看英美影视剧,有的人通过收听英语广播, 如 BBC, VOA;另一些人通过阅读英文报纸,如 China Daily,21st Century-Teens 等等。 3. 注重语言知识的积累 据广西的一个文科状元介绍, 她在阅读时十分注意从文章里摘抄好词好句, 建立自己的 “Vocabulary Bank(词汇库)”,通过亲手抄写的这些语料会逐渐内化为语言能力,在书 面表达时会产生笔下生花、信手拈来的美妙效果。 (二)有效学习语法
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有人说:“没有词汇则没有英语,没有语法则没有正确的英语。”这句话说明语法的重 要性。2014 年的高考英语全国卷取消了以单纯考查语法知识为主的“单项选择”题,取而 代之的是以语篇为载体的语法填空题。这种变化说明,语法学习不但没有弱化,反而得到了 进一步加强。 把语法知识放在语篇里考是因为命题者想突出语言学习的灵活性和情境性。 由 此得知,过去那种光靠背语法规则,不注重语法在不同语境中的特殊性是行不通了。 有一次,我到某所示范性高中听了一节语法课,讲的是被动语态。课后,我请班上一位 同学给我造一个里面包含有 “过去分词” 的句子。 这位同学造的句子是这样的:I went to see a film yesterday. 听了这个句子,我判断这个同学的英语语法定有不少缺失,不明白过去 分词和动词的过去式的区别。对于动词不定式、动名词和现在分词的形式及用法,她很有可 能也是模糊不清的。 举例来说, 如果有一道语法填空题是这样, 她答错的机率是较大的:When __________ (ask) how much money he earned every month, he felt rather embarrassed. 此题正确答案是 asked,相当于 When he was asked,原题包含有省略句成分,过去分词可 以表被动,恰好可以这么用。这个例子说明,高考英语语法的考查目标十分清楚:在语境中 考查学生活用语法的能力。过去那种在“单项选择”题中四选一的考法背离了语言测试的原 则。因此,同学们要多注意通过阅读在语境中自然习得语法。 (三)要充满智慧地对待英语词汇学习 英语词汇是英语学习中最重要的元素, 词汇量的大小与英语学习的质量密切相关。 遗憾 的是,许多同学到了高三仍没有掌握词汇学习的要领,花在上面的时间虽然不少,词汇学习 效率异常低下。无疑,低效率的词汇学习在一定程度上给自己带来了挫败感,总感觉在英语 学习上信心严重不足。“得词汇者得英语学习的天下”,这句话一点不夸张。那么,我们究 竟该如何学习英语词汇呢?北京四中特级教师李俊和的观点很务实,操作性很强。 李俊和老师认为,初中英语词汇是“四会”,高中英语词汇是“一会”。所谓“四会” 是指词汇的音、形、义、用(法),意思是说初中的词汇掌握必须要涉及这四个方面。高中英 语词汇“一会”是指词义掌握是关键,因为高中英语学习中阅读的比重很大,如果词义不明 会严重影响对文章的理解。举例来说,curiosity, explanation, characteristics 等词的 学习重点应先放在词义的记忆上, 因为在阅读中遇见这些词的机率很大, 在写作中用这些词 可能性不大,对这些词的形状只要记个大概,“混个脸熟”即可。李老师的观点揭示了这么 一个道理,词汇可分“阅读词汇”和“写作(听说)词汇”,分清词汇的不同功能,好钢用在 刀刃上,词汇学习才能事半功倍。 (四)扎实提高阅读理解能力 与其说高考阅读理解题是考查考生的阅读理解能力, 不如说是检测考生的思维品质。 阅 读能力的提高除了多读,“精读”与“泛读”结合(按 1:3 的比例,读一篇精读文章要配合 读三篇泛读文章)之外,还要注意以下三点: 1. 扩大知识面 我有一次去一所高中听课, 问一位学生的市高考模拟考试中的 “完形填空” 题考得怎样, 她高兴地告诉我,由于在考前阅读了《读者》杂志上一篇内容和风格类似的文章,她在答题 时觉得特别顺手。近年来的高考英语阅读理解文章大多是考生闻所未闻的内容。例如 2013
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年高考英语全国卷阅读理解 A 篇讲的是一个医生驾驶飞机的经历, 这种内容并不贴近学生的 生活实际,因此,理解文章的内容需要理性的分析和判断。 2. 思维的训练 一些考生常为阅读理解分数提不上去而苦恼。其实,阅读理解的质量与思维品质有关。 如果思维障碍没有消除,阅读质量难有显著提升。广东省教研室高中英语教研员、高考备考 专家黄自成老师认为, 所谓的训练是指逻辑概念的训练。 学生只有具体明白了自己阅读时在 哪个地方存在思维障碍,才能对症下药,找出解决问题的钥匙。在这里需要特别强调的是, 如果你连什么是因果关系、 并列关系、 转折关系、 递进关系都弄不明白, 那么做阅读理解题, 特别是新题型“七选五”会遇到不少麻烦。 3. 在理解文章方面要下苦功夫 有一次在给学生进行学法指导时,一个学生提了这么一个问题:“老师,文章我读懂了, 为什答题时还错那么多呢?” 我给了这个学生直言不讳的回答: “因为文章你没有真正读懂。 ” 阅读理解能力有三层。 具体说来, 考生要有 read the lines(读字面意思), read between the lines(读字里行间意思)和 read beyond the lines(读弦外之音)的能力。今年 10 月, 我去一所重点高中听了一节有关阅读理解“七选五”的研究课。这节课上,授课教师结合实 例介绍了不少解题技巧。 课后, 我问班上英语成绩最好的一个学生她记得了多少条解题技巧, 她独树一帜地认为理解文章内容本身是最关键的。这个学生多么聪明!我敢肯定,她今年的 高考英语成绩一定会不俗。 (五)用心改善写作水平 学无定法、贵在有法、有心得法。用心改善英语写作水平须做到以下几点: 1. 请老师面批,找同学润色 拿出自己的最高水平,认真写一篇作文,请你的老师面批,并诊断你的写作方面存在的 问题, 同时请老师提改进建议。 每次写完作文之后在上交之前尽量找班上一个英语成绩比你 好的同学帮你润色,proof-reading(纠错)。 2. 掌握 5 种基本句型 坦诚地说, 我不太赞同 “在作文中多用高级词汇、 高级句子” 的观点。 相反, “Simplicity is above everything else(简约至上)”倒是我比较推荐的,高级的表达方式应建立在简单、 准确的基础上。大约 20 多年前,我听了广西桂林中学张宝文老师的一节写作训练课,至今 还印象深刻,原因是他结合 5 种基本句型给学生进行了有效的写作训练。 3. 把字写好 最近微信上广泛流传一个英语书写的案例:河北衡水高中的学生的英语书写十分整齐、 漂亮, 这与他们的英语老师在批阅学生作文时非常细致, 甚至对学生不规范的英语字母书写 都要细纠有关,这着实令我们深思。如果字写得不好,的确影响阅卷教师的判分。在高考英 语阅卷中,不少阅卷老师“依字给分”,这实属正常现象,无可厚非! 这其中的道理在这里自不必赘述。有一次,一个朋友带他的儿子来我的办公室,让我帮 助诊断他的英语学情。我让他的儿子抄写几个句子给我看看。我发现那几句话虽然工整,但 不够美观。我建议朋友的小孩练练字,他说还有两个月就高考,来不及了。我明白他在找借
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口,便自己示范,在一张白纸上也抄写那几个句子,并具体告诉他,他的字不好看原因在哪 里, 同时向他详细说明单词之间的距离应该是多少(1 个字母 A 的宽度), 单词的倾斜度是 45 度,行间距多大适宜,字母应该怎么写才漂亮。小伙子见我如此认真,心服口服,同意每天 抽 15 分钟练字。结果他那年高考英语取得了 135 分的高分,被一所著名大学录取。 关于把字写好还有一个事例。我发现某年公布的高考英语满分作文中竟然有 11 个地方 有明显语法错误, 有些错误居然是硬伤。 我在见到负责改广西高考试卷的李老师时当面问他 这是怎么回事,他回答说那篇作文的字实在写得太漂亮了。这个例子说明,高考阅卷教师由 于每天的阅卷任务繁重,看到字迹工整漂亮的,很可能会“以貌取人”,这实属人之常情。 同学们,高考竞争如此激烈,“1 分压倒一个军”,如果你因为字迹潦草被扣了几分,从优 秀档次降至良好档次,甚至一般,你输得起吗?! (六)无论是学习还是复习都要讲究规范 笔者曾采访过广西英语单科状元以及教过她的英语老师周老师, 请她们谈谈感想。 据周 老师介绍,这个同学刚开始时有些骄傲,自视英语成绩较好,上课经常不听课,自己搞自己 的。 在有一次面批她的作文和讲解试卷时, 周老师发现她的许多不规范之处以及缺漏。 例如, 英语功力很好,但语法不成体系,在做完形填空和阅读理解题时,过分依靠感觉,相信“人 品爆发(注:学生中的流行说法,如果考得好便是人品爆发好)”,没有根据科学的规范在文 章中寻找依据。周老师的耐心及学科素养令这位同学折服,从此她很认真听老师的课,终于 取得骄人的成绩。 我还特意专门把这个单科状元叫到桂林市教科所了解她成功的方法, 她只 告诉我一点:听老师的话。她的观点印证了周老师对学生的规范是科学有效的。 (七)在身边寻找英语学习的贵人 英语学习需有贵人相助。这贵人便是身边老师和同学。你的英语老师一般要教两个班, 100 人左右。尽管他们责任心很强,教学水平较高,但我们不能苛求老师能照顾到每个学生 的英语学习。 这时, 只要我们环顾四周, 就能发现班上有若干名老师的 “助教” 或 “小先生” 。 我们如果向他们请教问题往往会得到满意的结果。 实践证明, 同学对某个问题的解释往往更 容易听懂、消化,原因在于同学的认知水平与自己相近。 语言学习有交互性,不能靠单打独斗。“学习金字塔理论”认为,与他人讨论和教别人 学习,其 retention rate(保留率)能达到 70%以上。广西的一位高考理科状元的成功经验很 好地诠释了这一点。据这位状元的班主任、英语老师介绍,这个同学经常下了课或放学后留 在教室里解答同学们提出的各种学习问题。这种做法与“学习金字塔理论”一致,效果自然 显著。

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政治
一、政治考纲解读
(一)从“考试性质”看,没有变化。 2015、2016 年的表述均为:普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具 有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生成绩,按已确定的招生计划,德、 智、体全面衡量,择优录取。因此,高考应具有较高的信度、效度,必要的区分度和适当的 难度。 (二)从“考试形式与试卷结构”看,没有变化。 2015、2016 年的表述均为: 1.考试形式:笔试、闭卷。 2.考试时间为 150 分钟,试卷满分为 300 分。 3.试卷结构与题型:试卷包括Ⅰ、Ⅱ两卷。第Ⅰ卷为单项选择题,第Ⅱ卷为非选择题。 试题只涉及单学科的内容,不涉及跨学科综合。其中 38 题以政治和经济两道材料为背景, 考查《经济生活》和《政治生活》知识;39 题以文化材料为背景,考查《文化生活》和《生 活与哲学》知识。 4.分值比例:100 分。 5.组卷:试题按题型、内容等进行排列,选择题在前,非选择题在后,尽量按由易到难 的顺序排列。 (三)考核目标与要求未变。 1.高考政治的命题原则不变。 (1)科学性与思想性相结合 (2)基础性与综合性相结合 (3)指向性与开放性相结合 (4)单一性与多样性相结合 (5)复杂性与合理性相结合 2.高考政治考核的能力要求不变。 (四)从“考试内容与题型示例”看,题型示例上有三处变化。 1.考试内容与范围有所变化。其中《经济生活》 《政治生活》 《文化生活》 《生活与哲学》 四个必修模块的考点均与 2015 年保持一致,不考查选考内容。时事政治部分年度间国内外 重大时事更新为 2015 年 4 月至 2016 年 3 月。 2.题型示例有所变化。 2016 年考试说明更换了 3 道题,分别是选择题第 4 题(15 年全国Ⅱ卷第 17 题) ,第 5 题(15 年全国Ⅰ卷第 23 题) ,非选择题第 2 题(15 年全国Ⅰ卷第 39 题) 。 题型示例的变与不变透露出的信息: (1)选择题第 4 题(15 年全国Ⅱ卷第 17 题)以上海设立跨行政区划的人民法院和人
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民检察院为背景材料,时效性强,体现了区域性重大改革的新动向;选择题第 5 题(15 年 全国Ⅰ卷第 23 题)以卤水豆腐为背景材料,生活化特色较浓,考查考生理论联系实际能力; 非选择题第 2 题(15 年全国Ⅰ卷第 39 题)以中央电视台纪录片《记住乡愁》的播放为背景 材料,考查核心价值观,关注城镇化,注重试题的价值观引领,考查形式灵活,注重思维品 质和能力的考查。 (2)2015 年考试说明选择题第 4 题设问为“是什么” ,2016 年更换的选择题第 4 题设 问为“旨在” ,该类设问对考生的能力要求明显提升;2015 年考试说明选择题第 5 题既贴近 学生生活,又能考查考生的科学素养。 (3)选择题第 2~3 题为 2008 年全国卷试题,作为题型示例保留至今,应该特别关注。 这 2 道题为组合型选择题,背景材料为气象预报,设问方式一为 “哲学依据” , 一为“启示” , 其中透露出的信息主要有这样几点:一、关注科学;二、注重探究性;三、备考应注重考生 能力提升。 (4)非选择题探究性趋势更加明显。 二、2013~2015 年全国 I 卷政治试卷结构及分值分布 (一)试卷结构 模块 年份 2013 题 量 分 值 2014 题 量 分 值 2015 题 量 分 值 经济生活 5题 (选择题 4 个、主观题 1 问) 30 分 5题 (选择题 4 个、主观题 1 问) 30 分 5题 (选择题 4 个、主观题 1 问) 30 分 政治生活 4题 (选择题 3 个、主观题 1 问) 24 分 4题 (选择题 3 个、主观题 1 问) 24 分 4题 (选择题 3 个、主观题 1 问) 24 分 文化生活 2题 (选择题 1 个、 主观题 1 问) 14 分 2题 (选择题 1 个, 主观题 1 问) 14 分 2题 (选择题 1 个, 主观题 1 问) 16 分 生活与哲学 6 题(选择题 4 个、主观题 2 问) 32 分 5 题(选择题 4 个、主观题 1 问) 28 分 5 题(选择题 4 个、主观题 1 问) 26 分 主观题 1 问 开放性设问

4分 主观题 1 问

4分

(二)各模块分值分布

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从上图可以看出,近 6 年各模块考查分值中: 经济占比最大,每年考查基本上为 30 分; 其次是哲学,分值比重有所下降,最低也达到 26 分。 再次是政治,每年考查基本上为 24 分; 文化考查最少,每年在 14~16 分之间。 三、近三年全国Ⅰ卷考点分布 (一)各模块知识点分布 1.2013~2015 年《经济生活》知识点分布 年份 2013 年 供求曲线 选 择 题 利润率 (计算题) 经济全球化 储蓄存款 主 观 题 2014 年 2015 年

银行存款利息的计算(计算 替代品 题) 消费结构(推断题) 市场配置资源

经 济 生 活

公司经营与公司发展 影响财政收入的因素

宏观调控 汇率 财政政策及财政作用

公 司 经 营 与 公 司 发 市场配置资源 展、收入分配方式对 效率的影响

2.2013~2015 年《政治生活》知识点分布 年份 政 治 生 活 选 择 题 2013 年 2014 年 2015 年

人大立法与我 国公民参 我国的村民自治与城市居民 公民政治参与、民主决策 与政治生活的基本原则 自治及其意义 政府职能与责任 民族区域自治制度
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对政府权力进行制约和监督 的意义

人民政协的性质和职能 主 观 题

联合国

我国独立自主的和平外交政 策 政府依法行政与自觉接受监 督

党的领导方式 和执政方 式 政府依法行政、政府职能

3.2013~2015 年《文化生活》知识点分布 年份 选 择 题 主 观 题 2013 年 文化对人的影响 2014 年 2015 年

文 化 生 活

民族文化与世界文化 社会主义核心价值观 的关系 社会主义核心价值观与 中华优秀传统文化、 记住 乡愁提建议

文化多样性、 中华文化源远 文化创新作用 流长、中华文化的包容性

4.2013~2015 年《生活与哲学》知识点分布 年份 2013 年 具体问题具体分析 选 择 生活与 题 哲学 主 观 题 意识的能动作用 2014 年 2015 年

用全 面的观点 、发展的观 经济 基础与上 层建筑的相 点、对立统一的观点看问题 互作用及其矛盾运动 联系观 意识的作用 价值判断与价值选择 联系观

价值与价值观、 价值判断 认识的反复性、无限性 与价值选择 联系观 价值观的导向作用

认识的反复性、无限性, 意识的作用 真理

认识的反复性、无限性

(二)各知识点近 6 年考查频次

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与 创 新

由上表我们可以看出: 近 3 年的高考考查频次为: (1)意识能动性、物质与意识(共 52 分)、实践、认识、真理(共 42 分)这两大考点年 年必考。 (2)企业、公司(共 58 分),其中三年都是 14 分的大题。政府的有关知识(共 26 分)、 公民的有关知识(共 20 分)、文化的传承与创新(共 30 分)且以主观题考查为主;普遍 联系(共 20 分),均以选择题考查。这几个高频考点 6 年中考查了 5 年。 (3)消费,价值判断与价值选择(共 16 分)考查 4 年,均为选择题。 (4)汇率、市场经济、国际关系、文化的作用(共 22 分)、矛盾的特殊性考查 3 年。 (5)其余考点均在 2 年或 2 年以下。

四、备考策略
1.把握一个方向,即高考政治的人文方向,考查四种能力:获取和解读信息的能力、调动和 运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、论证和探讨问题的能力。从试题中获取相关信息 是解答问题的基础,有些问题的答案就隐含在试题的背景材料之中。 2.构建主干知识体系,夯实学科基础。基础知识是学生答题的“工具” ,考生不要陷入题海 而丢了基础,考生应紧抓《考纲》和课本,逐一落实每一考点,高度重视基础知识的落实与 巩固。并注重构建自己的知识体系,让知识点网络化。
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3.注重理论联系实际,关注时政热点。近年来的政治高频考点主要集中在关注民生、宏观调 控、社会公平、生态文明、“中国梦”、弘扬优秀传统文化、弘扬社会主义核心价值观等贴 近社会和现实生活的问题上。2016 年热点要关注中国人民抗日战争胜利纪念日暨世界反法 西斯战争胜利 70 周年、屠呦呦获得诺贝尔奖、 “一带一路”、供给侧改革、全面二孩、 “十 三五”规划、大众创业与万众创新、国有企业改革、“习马会”等均是考生应注意的热点。 此外,还要关注党的十八届五中全会、中央经济工作会议及 2016 年“两会”的有关精神, 关注其中的新理论、新观点。 4.注重对考生思维能力和思维品质的培养, 特别是探究性试题的训练。 要求考生学会从多角 度进行思考,并能对一些问题提出自己的见解。 5.在复习中教师要科学选题, 逐步提高试题训练的难度, 提升考生解题的思维能力和文字表 述的准确性,并培养好考生规范答题的意识和能力。科学选题,就是根据高考复习各阶段的 特点进行有针对性的训练。一轮复习侧重基础训练,不适合做综合性较强的试题;二轮复习 侧重整合与提升, 可适度做一些中等难度及中等难度以上的试题; 三轮复习侧重查漏补缺与 实战演练,可选择做一些最新模拟试题和近几年的高考题,反复体会高考题的思维方法、评 分细则和考试要求,并从高频考点中寻找命题规律。 6.注意不要忽视多年没有涉及的冷点知识, 如辩证否定观、 矛盾普遍性与矛盾特殊性的辩证 关系、发展观等,主观题注意哲学社会历史观的内容。

政治Ⅱ卷特点与命题趋势分析 一、政治考纲解读
(一)从“考试性质”看,没有变化。 2015、2016 年的表述均为:普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具 有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生成绩,按已确定的招生计划,德、 智、体全面衡量,择优录取。因此,高考应具有较高的信度、效度,必要的区分度和适当的 难度。 (二)从“考试形式与试卷结构”看,没有变化。 2015、2016 年的表述均为: 1.考试形式:笔试、闭卷。 2.考试时间为 150 分钟,试卷满分为 300 分。 3.试卷结构与题型:试卷包括Ⅰ、Ⅱ两卷。第Ⅰ卷为单项选择题,第Ⅱ卷为非选择题。 试题只涉及单学科的内容,不涉及跨学科综合。其中 38 题以政治和经济两个材料为背景, 考查《经济生活》和《政治生活》知识;39 题以文化材料为背景,考查《文化生活》和《生 活与哲学》知识。 4.分值:100 分。 5.组卷:试题按题型、内容等进行排列,选择题在前,非选择题在后,尽量按由易到难 的顺序排列。 (三)考核目标与要求未变。 1.高考政治的命题原则不变。 (1)科学性与思想性相结合 (2)基础性与综合性相结合 (3)指向性与开放性相结合 (4)单一性与多样性相结合 (5)复杂性与合理性相结合
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2.高考政治考核的能力要求不变。 (五)从“考试内容与题型示例”看,题型示例上有三处变化。 1.考试内容与范围有所变化。其中《经济生活》 《政治生活》 《文化生活》 《生活与哲学》 四个必修模块的考点均与 2015 年保持一致,不考查选考内容。时事政治部分年度间国 内外重大时事更新为 2015 年 4 月至 2016 年 3 月。 2.题型示例有所变化。 2016 年考试说明更换了 3 道题,分别是选择题第 4 题(15 年全国Ⅱ卷第 17 题) ,第 5 题(15 年全国Ⅰ卷第 23 题) ,非选择题第 2 题(15 年全国Ⅰ卷第 39 题) 。 题型示例的变与不变透露出的信息: (1)选择题第 4 题(15 年全国Ⅱ卷第 17 题)以上海设立跨行政区划的人民法院和人 民检察院为背景材料,时效性强,体现了区域性重大改革的新动向;选择题第 5 题(15 年 全国Ⅰ卷第 23 题)以卤水豆腐为背景材料,生活化特色较浓,考查考生理论联系实际能力; 非选择题第 2 题(15 年全国Ⅰ卷第 39 题)以中央电视台纪录片《记住乡愁》的播放为背景 材料,考查核心价值观,关注城镇化,注重试题的价值观引领,考查形式灵活,注重思维品 质和能力的考查。 (2)2015 年考试说明选择题第 4 题设问为“是什么” ,2016 年更换的选择题第 4 题设 问为“旨在” ,该类设问对考生的能力要求明显提升;2015 年考试说明选择题第 5 题既贴近 学生生活,又能考查考生的科学素养。 (3)选择题第 2~3 题为 2008 年全国卷试题,作为题型示例保留至今,应该特别关注。 这 2 道题为组合型选择题,背景材料为气象预报,设问方式一为 “哲学依据” , 一为“启示” , 其中透露出的信息主要有这样几点:一、关注科学;二、注重探究性;三、备考应注重考生 能力提升。 (4)非选择题探究性趋势更加明显。

二、2013~2015 年全国Ⅱ卷政治试卷结构及分值分布
(一)试卷结构 模块 经济生活 年份 题 量 2013 分 值 题 5题 (选择题 4 4题 (选择题 3
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政治生活 4题 (选择题 3 个、主观题 1 问) 24 分

文化生活 3题 (选择题 1 个, 主观题 1 问) 12 分

生活与哲学 5 题(选择题 4 个、主观题 1 问) 30 分

开放性设问 主观题 1 问

5题 (选择题 4 个、主观题 1 问) 30 分

4分

2题 (选择题

5 题(选择题

量 2014 分 值 题 量 2015

个、主观题 1 问) 30 分

个、主观题 1 问) 24 分

1 个, 主观题 1 问) 14 分

4 个、主观题 2 问) 32 分

5题 (选择题 4 个、主观题 1 问)

5题 (选择题 3 个、主观题 2 问

2题 (选择题 1 个, 主观题 1 问)

5 题(选择题 4 个、主观题 1 问)

主观题 1 问

分 值

30 分

24 分

14 分

26 分

6分

(二)各模块分值分布

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从上图可以看出,近 3 年各模块考查分值中: 经济占比最大,每年考查基本上为 30 分; 其次是哲学,分值比重有所下降,最低也达到 26 分; 再次是政治,每年考查基本上为 24 分; 文化考查最少,每年在 12~14 分之间。

三、近三年全国Ⅱ卷考点分布
(一)各模块知识点分布 1.2013~2015 年《经济生活》知识点分布 年份 2013 年 财政 选 择 题 公司经营与公司发展 价格变动对生产的影响 价格与供给 企业、劳动者、现代农业、 主 影响消费的因素、加快转变 观 经济发展方式 题 2014 年 价格的决定与变动 税收的作用 宏观调控 产业协同发展 消费的作用 2015 年 股票收益率的计算 政府与市场的关系 商业银行 影响价格的因素 基本经济制度、税收的作用

经 济 生 活

2.2013~2015 年《政治生活》知识点分布 年份 2013 年 对政府权力进行制约 和监督的意义 政 治 生 活 选 择 题 中国特色的政党制度 处理国际关系的决定性 因素及我国外交政策 2014 年 公民参与民主决策的方式 我国政府的主要职能 我国独立自主的 和平外交政策 2015 年 我国的村民自治 与城市居民自治 我国行政监督体系 我国的宗教政策

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主 政府的责任、政府权力的 观 行使与监督 题

公民的合法权益、 人大及政府

依法治国、依法行政

3.2013~2015 年《文化生活》知识点分布 年份 2013 年 2014 年 2015 年 选 文化交流、中国各民族对中 中华文化与民族精神、现代文 文化与政治、 经济 择 华文化的贡献 化传播手段的特点 的关系 题 主 观 题 文化的继承与发展 文化继承与文化创新 弘扬和培育民族 精神

文 化 生 活

4.2013~2015 年《生活与哲学》知识点分布 年份 2013 年 认识的反复性 与无限性 2014 年 物质与意识的关系、实践 2015 年 社会存在与社会意识的关系

群众观点和群众路线 生 活 与 哲 学 选 择 价值判断与价值选择 题 的客观依据、价值观 的导向作用 意识与物质的关系

哲学的物质概念、 物质运动的规律 矛盾的普遍性与特殊性

矛盾的特殊性、 发展的量变与质变状态 联系的客观性

矛盾的客观性、实践

认识的差异性(主观因素) 意识的能动作用

主 用对立统一的观点看 实践是认识的基础、价值的创 观 问题 造与实现 题 (二)各知识点近 3 年考查频次 由上表我们可以看出: 近 3 年的高考考查频次为:

(1)价格的决定与变动、企业、公民政治参与的途径与方式、政府的职能和责任、政府权 力的行使与监督、文化的多样性与文化传播这些考点几乎年年必考。 (2)公民的有关知识、人大、政府、文化的传承与创新以大题为主;企业的经营与发展连 续三年考查,但都以选择题形式出现。 (3)税收、宏观调控、中国特色的政党制度、我国的外交政策、真理、矛盾的普遍性与特 殊性三年中考了两次,均以选择题的形式出现,消费的知识、灿烂的中华文化、民族精神、 物质与意识的关系考了两次,一次是主观题、一次是选择题。
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其余考点均为三年中两次以下。

四、备考策略
1.把握一个方向,即高考政治的人文方向,考查四种能力:获取和解读信息的能力、调动和 运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、论证和探讨问题的能力。从试题中获取相关信息 是解答问题的基础,有些问题的答案就隐含在试题的背景材料之中。 2.构建主干知识体系,夯实学科基础。基础知识是学生答题的“工具” ,考生不要陷入题海 而丢了基础,考生应紧抓《考纲》和课本,逐一落实每一考点,高度重视基础知识的落实与 巩固。并注重构建自己的知识体系,让知识点网络化。 3.注重理论联系实际,关注时政热点。近年来的政治高频考点主要集中在关注民生、宏观调 控、社会公平、生态文明、“中国梦”、弘扬优秀传统文化、弘扬社会主义核心价值观等贴 近社会和现实生活的问题上。2016 年热点要关注中国人民抗日战争胜利纪念日暨世界反法 西斯战争胜利 70 周年、屠呦呦获得诺贝尔奖、 “一带一路”、供给侧改革、全面二孩、 “十 三五”规划、大众创业与万众创新、国有企业改革、“习马会”等均是考生应注意的热点。 此外,还要关注党的十八届五中全会、中央经济工作会议及 2016 年“两会”的有关精神, 关注其中的新理论、新观点。 4.注重对考生思维能力和思维品质的培养, 特别是探究性试题的训练。 要求考生学会从多角 度进行思考,并能对一些问题提出自己的见解。 5.在复习中教师要科学选题, 逐步提高试题训练的难度, 提升考生解题的思维能力和文字表 述的准确性,并培养好考生规范答题的意识和能力。科学选题,就是根据高考复习各阶段的 特点进行有针对性的训练。一轮复习侧重基础训练,不适合做综合性较强的试题;二轮复习 侧重整合与提升, 可适度做一些中等难度及中等难度以上的试题; 三轮复习侧重查漏补缺与 实战演练,可选择做一些最新模拟试题和近几年的高考题,反复体会高考题的思维方法、评 分细则和考试要求,并从高频考点中寻找命题规律。 6.注意不要忽视多年没有涉及的冷点知识, 如辩证否定观、 矛盾普遍性与矛盾特殊性的 辩证关系、发展观等,主观题注意哲学社会历史观的内容。

历史
自 2016 年起,全国共有 25 个省(自治区、 直辖市)使用高考全国卷, 其中, 福建、四川、 广东、湖北、湖南、陕西、重庆、安徽八省市不再自主命题,所有科目由教育部统一命题。 随着备受关注的《2016 年全国统一考试大纲的说明(文科?历史部分) 》的出炉,对其解读 也如火如荼地开展了,下面本人将 2016 年考纲与 2015 年的考试说明进行对比,并对 2016 年的考试说明作了些许理解和体会。

考纲解读
一、从“考试性质”看,无任何变化。 2015 年、2016 年的表述均为:普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和
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具有同等学力的考生参加的选拔性考试。 高等学校根据考生成绩, 按已确定的招生计划, 德、 智、体全面衡量,择优录取。因此,高考应具有较高的信度、效度,必要的区分度和适当的 难度。 二、从“考试形式与试卷结构”看,无任何变化。 2015 年、2016 年的表述均为: 1.考试形式:笔试、闭卷。 2.考试时间为 150 分钟,试卷满分为 300 分。 3.试卷结构与题型:试卷包括Ⅰ、Ⅱ两卷。第Ⅰ卷为政治、历史、地理三个科目的必考 题。题型为单项选择题,共计 140 分。 第Ⅱ卷由政治、 历史、 地理三个科目的必考题和历史、 地理学科的选考题组成,共计 160 分。试题只涉及单学科的内容,不涉及跨学科综合。必考 题为政治、历史、地理各学科的必修内容。选考内容包括地理、历史两个学科的部分选修模 块。历史学科选修 1、2、3、4 模块,每个模块设一道非选择题,分值为 15 分。 4.分值比例:政治、历史、地理科目各 100 分。 5.组卷:试题按题型、内容等进行排列,选择题在前,非选择题在后,同一题型中同一 学科的试题相对集中,同一学科中的不同题目尽量按由易到难的顺序排列。 三、从“考试内容与题型示例”看,题型示例上有两处变化。 (一)高考历史的命题原则不变。 根据普通高等学校对新生文化素质的要求, 在初中历史课程的基础上, 依据教育部考试 中心《2016 年普通高等学校招生全国统一考试大纲(文科) 》 ,确定历史学科考试内容。 历史学科考查对基本历史知识的掌握程度; 考查学科素养和学习潜力; 注重考查在科学 历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。 命题不拘泥于教科书,运用新材料,创设新情境,古今贯通,中外关联,把握历史发展 的基本脉络。 (二)考核目标与要求中,能力要求未变,例题换了三道。如下: 1.整理材料,最大限度地获取有效信息 例 2(2014?新课标全国Ⅱ卷文综?47) (15 分)20 世纪的战争与和平 第二次世界大战期间,日军入侵缅甸,驻缅英军节节败退。1942 年 2 月,由精锐力量组成 的中国远征军入缅,与日军作战。在仁安羌作战中,中国远征军与敌浴血奋战,解救出被围 英军,轰动英伦三岛。英军在战局不利的情况下,放弃缅甸,向印度撤退,中国远征军掩护 英军,并分别撤至印度和国内。中国大后方重要的对外陆路通道滇缅公路被切断,滇西一度 被日军占领。 1943 年 10 月,中国远征军与盟军配合,反攻缅北和滇西。在密支那战役中,中国军人组成 敢死队,绕到敌军背后,与正面部队同时发动进攻,使敌人腹背受敌,溃败逃跑,日军指挥 官绝望自杀。中国远征军兵力总计达 40 余万人,伤亡接近 20 万人,以巨大的牺牲换取了最 后的胜利。 ——摘编自中国人民解放军军事科学院《中国抗日战争史》 (1) 根据材料并结合所学知识, 指出中国远征军入缅前太平洋战场和中国战场的战略态势。 (2)根据材料并结合所学知识,说明中国远征军入缅作战的军事意义和政治意义。 【说明】 本题主要考查考生阅读、 理解材料的能力与抗战期间中国远征军及其相关的国 际国内的背景知识。关于本题,考生必须知道:中国的抗战事业是世界反法西斯战争的重要 组成部分,是东方主战场,为世界反法西斯战争的最后胜利作出了不可磨灭的贡献。远征军 的英勇作战, 表现了在世界反法西斯战争中中国军队的英勇善战。 远征军以巨大的伤亡代价 而获得了最后胜利, 必然增强了中华民族抗战必胜的信心, 提升了中国在国际社会中的地位。

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2.对有效信息进行完整、准确、合理的解读 例 3(2013?新课标全国Ⅱ卷文综?27)清代有学者说:?°古有儒、释、道三教,自明 以来,又多一教,曰小说?-?-士大夫、农、工、商贾,无不习闻之,以至儿童、妇女不识字 者,亦皆闻而如见之,是其教较之儒、释、道而更广也。?±这表明 A.小说的兴起冲击了社会等级观念 B.社会群体认同推动世俗文化发展 C.小说成为一种新的宗教传播载体 D.世俗文化整合了社会的价值观念 【说明】本题旨在考查考生解读、提炼材料信息,运用所学知识解决历史问题的能力。 本题涉及必修三中国古代的文学成就。 通过材料介绍小说这种文学形式受到欢迎, 传播范围 广,超过了儒、释、道三教的现象。结合所学知识可知,在小说蓬勃发展的现象背后,深层 的原因是明清时期手工业、商业繁荣,资本主义萌芽出现,市民阶层扩大,为适应市民阶层 的需要,小说创作蓬勃发展,广泛传播。 (三)论证和探讨问题 l.运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题 例 10(2015?新课标全国Ⅰ卷文综?41)阅读材料,完成下列要求。 材料有历史学者为说明近代以来科学技术在生产力发展中的作用,引用了如下公式: 生产力=科学技术 x(劳动力+劳动工具+劳动对象+生产管理) 这一公式表明,科学技术有乘法效应,它能放大生产力诸要素。 ——齐世荣总主编《世界史》 运用世界近现代史的史实,对上述公式进行探讨。 (说明: 可以就科学技术与公式中一个或者多个要素之间的关系进行论证, 也可以对公 式进行修改、补充、否定或提出新的公式,并加以论述,要求观点明确、史论结合、史 实准确) 。 【说明】本题引用了历史学者在讨论生产力所含要素及其各要素之间关系的一个公式, 要求运用世界近现代历史史实, 对这一公式予以探讨。 这种探讨既可以是对公式加以证实 (论 证) ,可以是完善(修改、补充) ,也可以证伪(否定) ,还可以提出新的公式。从试题的设 计上,充分体现出开放性的特点,给考生展示论证、思辨、独立思考和创新等多种能力,提 供了广阔的空间。 本题利用了各学科知识的综合运用和相互融会, 考查了考生的创新思维能 力。 四、从“考试范围”看,除了一个词语,没有发生任何变化。 分为两大部分:必考内容和选考内容。 1.必考内容:古代(古代中国→古代希腊罗马)近代(近代世界→近代中国) 现代(现代世界→现代中国)

近代中国 2.经济结构的变化与资本主义的曲折发展(2015 年为“变动” )
2.选考内容:选考一、二、三、四

命题趋势
基于上述对《考试大纲》与《考试说明》的解读可知,2016 年高考将继续保持在 2015 年基础上的平稳性。下面从几个方面作进一步的分析。 一、试卷结构 题型 题号 题量及分值 考试范
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备注

围 选择题 (Ⅰ卷) 非选择 题 24-35 40-41 12 题共 48 分 2 题共 37 分 1 题共 15 分 必考内 容 必考内 容 选考内 容 选考题 (四选 1, 多做者只批阅第一题)

(Ⅱ卷) 45/46/47/48

二、试题特点 纵观三年试题,全国卷已呈现出相对稳定的命题特点和趋势。

(一)整体特点包括:
1.以学科主干知识为依托,突出历史发展的基本脉络;以通史体例呈现,突出历史发展 的阶段特征。 2.贴近社会发展和现实生活, 充分关注人类社会历史发展中的重大问题, 适度关注时代 主题、社会热点与学术热点。 3.运用新材料,创设新情境,突出学科能力立意,强调学科素养和学习潜力的考查,充 分体现“小切口,大内涵”的历史考查要求。 4.不拘泥于历史教科书的既有结论与具体表述, 强调在科学历史观指导下运用学科思维 和学科方法分析、解决问题的能力和表达能力。 5.坚持考查目标覆盖,只追求覆盖“获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事 物、论证和探讨问题”等能力目标,而不是单纯追求知识、史段覆盖面。 具体特点如下: 题型 选 择 题 ( Ⅰ 卷) 题号 24-35 特点 1.按中国古代史—中国近代史—中国现代史—世界古代史—世界近现代 史的顺序组题。中国史和世界史的题量分配一般是 8 题与 4 题,其中考查 比重最大的是中国古代史,一般为 4 题。 2.试题选用的材料简短、阅读障碍少。 3.设问灵活,强调知识之间的内在联系,突出思维过程及方法,能力层次 要求高,整体难度高于地方卷。 非选 择题 ( Ⅱ 卷) 40 41 主题式、跨度大、综合性强,体现“中外关联” “贯通古今”的考查要求。 1.开放性试题,内容及形式无定式可循。 2.强调史观与基本史实的有机结合。 3.突出基本能力的全面、综合考查。 4.一般采取分层评价。 45/46/ 47/48 1.突破教材的限制和束缚。考查的历史现象来自材料而非教材,考查内容 较少直接涉及教材内容。 2.考查方向主要集中在作用、意义、原因、背景、措施、特点等方面。 3.突出考查材料信息的获取与解读的能力, 以及运用模块主题学习的基本 框架和方法分析、解决问题的能力

(二)特点精华:
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选择题多为复式考查(题干及选项均为新情景);图表题 2 道内。非选择题必做题 40 题以 长(宽)视野、小切口、深分析为主;41 题以全视野、大主题、深分析为主,答案开放, 重阐释、 探究, 要求有较强的识图表能力和必要的知识储备, 以全视野分析为主、 答案开放, 侧重描述、阐释能力;选 1、4 题目多为课标考纲外内容,偶尔糅合课标考纲内知识,突出 能力。渗透新史观;必修 1、2 比例年度适当转换,必修 3 偶尔提高比例。

近三年高考试题的考点分布
2013~2015 年全国 I 卷考点一览表
年份 题序 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 40 2013 古代中国政治制度 儒家思想的演变 古希腊罗马政治制度 近代西方民主政治 文艺复兴(世界近代科技) 中国社会近代化 近代中国政治 资本主义经济政策的调整 经济区域集团化 苏联社会主义建设 世界现代政治 新经济政策与中国改革 中国古代、近代对海洋的利用 2014 古代中国政治制度 中国传统思想 中国传统思想 古代中国经济 近代中国经济结构的变动 近代中国思想解放潮流 近代中国社会生活的变迁 中国社会主义道路的探索 古希腊罗马政治制度 近代西方民主政治 苏联社会主义建设 世界经济的全球化趋势 中国传统科技与西方近代科 技的特点、不同之处 近代中国反侵略求民主的潮 流(抗日战争) 魏晋法律改革【古代中国】 清末新政与戊戌变法【近代中国】 抗战胜利前后的各党派【近代 46 中国】 清政府预备立宪的谕告【近代 中国】 近代报刊对民主进程的影响【近代中 国】 古代中国经济 从汉到元政治制度的演变 古代中国经济 古达中国经济 晚清中国经济结构的变化 近代中国政治 近代中国政治 中国社会主义道路的探索 古希腊罗马政治制度 近代西方民主政治 资本主义经济政策的调整 世界经济的全球化趋势 儒家思想的演变、对待孔子与儒学的 态度 工业革命、现代科学技术的发展 2015

41

中国古代政治经济的发展 唐代币制改革【古代中国】

45

二战时期的法国抵抗运动【世 47 界史】 《不扩散核武器条约》签署情 况【世界史】 48 宋元时期的丘处机 【古代中国】 包拯与清官政治【古代中国】 越南战争和海湾战的特点和影响【世 界史】 韩愈关于古文运动的观点【古代中国】

2013~2015年全国II卷考点一览表
年份 题序 24

2013 史学理论和方法

2014 商周政治制度 38 古代儒家思想

2015

25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35

农业的主要耕作方式和土地制度 商业的发展 古代中国文学成就 京剧等剧种的产生和发展 中国近代化-政治 新民主主义革命 现代中国的教育 雅典民主政治 美国共和制的确立 德意志帝国君主立宪制的确立 斯大林模式

宗法关系 古代商业 明清君主专制制度的加强 维新思想 近代中国思想解放潮流 抗日战争 建国初计划经济体制的建立 罗马法 英国工业革命 20 世纪 30 年代经济危机 政治格局多极化

古代地方吏治与统治 唐宋农业技术的进步 明清商业的繁荣 洋务运动 康有为的维新思想 日本对华经济侵略 新中国初期的教育 新航路开辟后东西方交流的增多 西方四国工业的发展 农业集体化 两极格局的确立与解体 孟子和苏格拉底的法制观及其价 值 1950-2008 年,我国节假日的变化 历史上重大改革-清代养廉银制度 【古代中国】

40 41

爱因斯坦热-新文化运动 中英政治-建筑与政治的关系等 历史上重大改革-唐代两税法【古

古代农耕经济 世纪近代史分期 历史上重大改革 - 南朝山泽管 理制度改革【古代中国】

45

代中国】

近代中国民主思想与实践 - 晚清 46 民主思想【近代中国】

近代中国民主思想与实践 - 三 三制【近代中国】

近代中国民主思想与实践- 陈独秀 民主政治主张【近代中国】

20 世纪的战争与和平- 中国远 征军【世界史】 47 20 世纪的战争与和平 - 纽伦堡审 判【世界史】 中外历史人物评说-王安石【古代 48 中国】 中外历史人物评说-光绪帝【古 代中国】 中外历史人物评说-卑斯麦 【世界史】20 世纪的战争与和平苏联制定和实施原子弹研制计划 【世界史】

近三年高考试题的数据分析
2012~2015 年高考试题(新课标全国文综 1)数据分析?模块分值(必修)

39

分值

年份 2012

2013

2014 2015

????中??????????,??????????????????,?????????????????

2013~2015 年高考试题(新课标全国文综卷Ⅱ)数据分析?模块分值(必考)

从表中数据看,???,??????????????

40

从表中数据看,???,????????????????,????????????????

??????????????????????,??????????????15?,???????85??,??????????2:1?

41

2013~2015年新课标全国高考历史Ⅰ-Ⅱ卷难度变化

注意:2016年多省并入全国 卷, 在命题中有可能会照顾新 加入的省份, 全国卷的难度有 可能出现下降。

高考备考策略
1.夯实基础是提升成绩的关键 虽然历史试题以能力、方法的考查为核心,但能力、方法、技能的提升又是建立在对基本 史实为载体准确认知、准确把握基础上的高层次运作。离开了基础知识谈能力提高,便成 了无本之木、无源之水。夯实基础、落实“双基”是高考提升成绩的关键。 2.史料运用,解读获取是提升能力的保障 在读懂读通的基础上分析史料,提高阅读材料、获取有效信息的能力,以及通过信息对相 关问题进行说明、论证的能力。高中新课程史料教学所选取的史料主要有以下几个类别: 第一类为书报,包括历史记录、历史著作、文献汇编和史部以外的群籍;第二类为文件, 包括政府文件、团体文件和私人文件;第三类为实物,包括生产工具、生活资料和历史事 件的遗迹;第四类为口碑,包括回忆录、调查记录、群众传说和文艺作品。 3.重视史法,方法技能是胜人一筹的法宝 在复习备考过程中,初步形成史学研究方法、搜集和整理文献资料的方法、史学理论的体 系的基础内容、史学研究的过程与特点,培养学生初步的“史学意识”,培养学生初步运 用马克思主义的科学史学研究体系:历史唯物主义原理、认识历史的科学思维方法和史学 的基本技能,自觉地运用生产力与生产关系、经济基础与上层建筑、个人对历史的作用、 论从史出与史论结合、孤证不立、历史与文学艺术的关系等基本理论和基本方法,去分析 和探究历史事件和历史现象。 4.培养史学范式,形成正确科学的思维方法 从历史试题来看,贯穿命题的主线是文明史观、近(现)代史观、全球史观、社会史观等 史学思路。这要求在复习过程中,学会熟练运用以上多种范式,评价不同重大历史事件, 养成正确、科学的学科思维方法。 5.关注热点,提升历史学科的社会价值 在复习备考中,要把时政热点具体问题设计灵活化、多维化,只有在对历史基础知识和基 本问题深入理解、纵横把握的情况下,才能把握历史主脉和本质,灵活应对各种考查方式 和考点,以不变应万变。 6.培养技能,提高各种题型的得分能力 在培养学生的解题技能,解题时应该认真读题、审题,读题、审题是解题的基础。抓住关 键词,不被题目的其他无关的内容所迷惑。要细心地从情景材料中获取有效信息,理清问 题同材料的关系。也可先看问题,再带着问题阅读相关的材料。更确切地说是要看好题目
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的“求答项、限制项、中心项、提示项”各是什么。还要审每个小题后面的分数,明确试 题要求后寻找解题的思路;并依据教材内容,找出相应的知识点,正确答题。在平时测试 时, 就要对不同类型的选择题、 非选择题的解题方法进行归类, 熟能生巧, 提升解题能力。 7.关注错题,在时常反思错因中不断进行 做完题或听老师讲评后, 对于错题要注明原因、 分单元整理, 过段时间再翻出来看一看, 以加深印象。“错题”反映了复习中对某一方面知识的欠缺、不足,从而修订、改正,获得 正确的知识。要知道“错”中纠“错”,“错”中淘金能延伸成功之路。

地理
一、考纲解读 (一)大纲要求:
1、学会从地理学科本身的内在逻辑入手,以“人地关系”为主线,分析说明各地理要素之 间的内在联系. 2、联系区域,以图为纲,提高学科能力。以图示材料作为载体提供信息,突出考查学生获 取和解读图文信息的能力。

(二)与 2015 年考纲对比
1、从“考试性质”看,无任何变化。 2015、2016 年的表述均为:普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具 有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生成绩,按已确定的招生计划,德、 智、体全面衡量,择优录取。因此,高考应具有较高的信度、效度,必要的区分度和适当的 难度。 2、从“考试形式与试卷结构”看,无任何变化。 2015、2016 年的表述均为: 1.考试形式:笔试、闭卷。 2.考试时间为 150 分钟,试卷满分为 300 分。 3.试卷结构与题型:试卷包括Ⅰ、Ⅱ两卷。第Ⅰ卷为政治、历史、地理三个科目的必考 题。题型为单项选择题,共计 140 分。 第Ⅱ卷由政治、 历史、 地理三个科目的必考题和历史、 地理学科的选考题组成,共计 160 分。试题只涉及单学科的内容,不涉及跨学科综合。必考 题为政治、历史、地理各学科的必修内容。选考内容包括地理、历史两个学科的部分选修模 块。历史学科选修模块: “历史上的重大改革” 、 “近代社会的民主思想与实践” 、 “20 世纪的 战争与和平” 、 “中外历史人物评说” 。每个模块设一道非选择题,分值为 15 分。考生选择其 中一题作答,多做者只批阅第一题。 4.分值比例:政治、历史、地理科目各 100 分。 5.组卷:试题按题型、内容等进行排列,选择题在前,非选择题在后,同一题型中同一 学科的试题相对集中,同一学科中的不同题目尽量按由易到难的顺序排列。 3、从“考核目标与要求”看,无任何变化 2015、2016 年的表述均为: 1.获取和解读地理信息 ?能够从题目的文字表述中获取地理信息,包括读取题目的要求和各种有关地理事物定性、 定量的信息。 ?能够快速、全面、准确地获取图形语言形式的地理信息,包括判读和分析各种地理图表所
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承载的信息。 ?能够准确和完整地理解所获取的地理信息。 2.调动和运用地理知识、基本技能 ?能够调动和运用基本的地理数据、地理概念、地理事物的主要特征及分布、地理原理与规 律等知识,对题目要求作答。 ?能够调动和运用自主学习过程中获得的相关地理信息。 ?能够选择和运用中学其他相关学科的基本技能解决地理问题。 ?能够运用地理基本技能。如地理坐标的判断和识别,不同类型地理数据之间的转换,不同 类型地理图表的填绘,地理数据和地理图表之间的转换,基本的地理观测、地理实验等。 3.描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律 ?能够用简洁的文字语言、图形语言或其他表达方式描述地理概念,地理事物的特征,地理 事物的分布和发展变化,地理基本原理与规律的要点。 ?能够运用所学的地理知识和相关学科的知识,通过比较、判断、分析,阐释地理基本原理 与规律。 4.论证和探讨地理问题 ?能够发现或提出科学的、具有创新意识的地理问题。 ?能够提出必要的论据,论证和解决地理问题。 ?能够用科学的语言、正确的逻辑关系,表达出论证和解决地理问题的过程与结果。 ?能够运用正确的地理观念,探讨、评价现实中的地理问题。 4、从“命题原则”看,没有变化 2015、2016 年的表述均为: 地理学科命题注重考查考生的地理学习能力和学科素养, 即考生对所学相关课程基础知 识,基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。 5、从“题型示例”看,也没有变化 总之,近年来地理高考大纲没有本质的差异和变化,可以理解为高考的主导方向就 是力求稳定,大纲中对于考生地理学科素养和学习能力的考查尤为突出,即重点考查考 生对基础知识,基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。

二、高考考点三年对比
全国 1 卷
考点 年份 题序

2015

2014

2013
农业生产条件 交通运输方式选择

1 2 3 4 5

地表覆盖物的水土保 我国太阳能的分布特点 持作用 水循环原理的应用 水循环原理的应用 太阳能开发的影响

正午太阳高度的时空变 交通运输对农业生产的 化 影响 地形对降水的影响 区域定位

飞机场的地理区位因 影响铁路选线的因素 素 技术进步对飞机场区 影响铁路选线的因素 位的影响

44

6 7 8 9 10 11 36 37 42 43 44

地理计算 等值线的判读

影响城市分布的因素 实验植被变化

自然带(植被)分布 人口变化与城市化 美国城市人口变化 等压线判读与风向判断 地理计算 天气系统的时间变化

影响海冰资源分布的 图表判读 因素 目前没有开采渤海海 大气污染对植被的影响 冰的原因 海岸的变化趋势 海岸变化的原因 大盐湖卤虫产业 某国人口增长特征 人口增长

错那湖沙源及成因,对 中国西南攀枝花地区的 建铁路的影响 气温特征和天气特征 非洲维多利亚湖和尼罗 河沿岸及尼罗河鲈鱼产 业 南海三沙市旅游开发

青藏高原多年冻土、 及 沙特阿拉伯磷酸盐工业 其影响、 热棒倾斜的原 的区位条件及其对环境 因 的影响 徒步旅游的风险 旅游地的自然环境

M 城水患严重的原因 地震引发的次生地质灾 江南丘陵洪灾成因与治 害 理 喀斯特地区土壤保护 坡耕地侵蚀的危害及措 矿渣的危害及治理 施

全国 2 卷
考点 题序

2015

2014

2013
地理图表判读 人口迁移的影响 影响农业生产的因 素 不同地区地膜的作 用不同 地膜的负面作用

1 2 3 4 5 6 7

基塘农业的环境的影响 建?°握手楼?±的目的 基塘农业的经济价值 基塘生产变化的原因 曲线图判读 沙尘暴天气 城区房价昂贵 区域定位 正午太阳高度 重要的国际海运航线

中资企业在国外进行渔 我国不同流域的水循环 影响台湾年均温分 业生产 布的因素 交通运输对生产的影响 农业生 产对 水循环 的 影 台湾降水量的分布 响
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8 9 10 11 36

年份

区时与地方时计算

科隆群 岛的 地理环 境 特 点 地理图表判读 科隆群 岛的 环境对 动 物 的影响 纬度和水域对气温的影 影响降水的因素 响 减少河流凌汛危害的措 农业地域类型 施 尼日利亚铁路、气候特 沼泽形成的原因、河流沉 点及其影响 积作用与含沙量、河口渔 业资源

影响樟树分布的因 素 寒流的降温作用 影响海雾的因素 气压带风带的季节 移动 风力、 流水等外力作 用

37 42 43 44

河套平原的地势特点及 三江平 原的 环境特 点 及 种植桉树对地理环 其农业可持续发展 其对农业生产的影响 境的影响 旅游交通方式及其原因 老工业区工业遗产旅游 神农架吸引游客的 原因 M 市涝灾的原因 地质灾 害月 际分布 特 点 低温对东北农作物 及原因 的影响 贵州省喀斯特地区环境 野生动 物数 量减少 的 原 环太湖泉水污染的 问题 因及保护 危害和治理

三、高频考点

可以看出,高频考点有
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①地球运动②大气运动③生产活动与地域联系④区域可持续发展⑤水循环和洋流⑥综 合题。 第 36 题考查的热点(1) (2)小题分析当地地理现状形成的原因, ( 3) (4)小题相对开放性 较高, 多半带有自己的观点和见解(支持或反对) ; 第 37 题区域现状、地理位置、分布现状、 现状成因。

四、试题特点(以 2015 年全国 1 卷为例)
第一、彰显地理学科区域特点。本套地理试题大部分从区域特点入手,考查了青藏地 区太阳能利用、新疆兰新铁路选线、青藏地区错那湖风沙、沙特阿拉伯磷酸盐工业等。选做 题也均考查了中国不同区域的区域发展问题。 如青海湖鸟岛深度游、 青藏地区东北部地质灾 害、季风区坡耕地切沟等环境生态问题。 第二、突显了地理学科的地图功能。每一题组都附有地理图像,全套地理试题共用了 10 幅。今年对地理统计图应用篇幅较大,既有图表统计又有坐标统计。这说明地理高考要 求中对学生的读图、分析、提取信息,运用图表解决问题的能力是非常重要的。 第三、 重视对地理问题的探究,注重培养学生的思维创新。 选择题 7~9 题、 10~11 题、 36 题、37 题都具体反映出这一思想。7~9 题根据实验统计数据推断生物量变化,10~11 题根据美国人口迁移数量和占总人口比例统计图推算美国人口自然增长规律、总人口数量, 36 题是通过错那湖周边环境推断风沙来源及成因,37 题是根据沙特地理环境对沙特磷酸盐 工业生产条件、工业生产影响进行探究。 第四、试题具有较强的时代性。以现实生活、生产为背景,考查学生学以致用的能力, 引导学生关注生活、关注社会、关注人类发展。以 “太阳能光热电站”“青海湖鸟岛深度游 ” “坡耕地切沟危害” 等地理时事为素材, 体现了新课程理念, 启示教学中必须理论联系实际。 第五、试题设计更细节化、更灵活化。导致试题难度比去年稍有提高。选择题第 3 题 很巧妙地将地球运动与太阳辐射能分布结合在一起, 选择题第 6 题兰新铁路沿线城镇分布受 限因素,选择题 10、11 题利用某国 1900 年到 2010 年人口迁移数、移民比重计算推出该国 人口增长、人口数量,综合题 36 题西藏错那湖东北部风沙沙源、起沙原因以及对该路段铁 路、运行列车的危害,选做题 42 题青海湖鸟岛深度游所需生活用品、43 题本次地震后图示 区域次生灾害严重的原因等,这些设问非常的细化、非常的具体。

五、备考策略 1、了解考纲,把握复习方向。考纲规定了高考的考核目标与要求及考试范 围,是确定高考命题范围、难度的基本依据。 2、梳理教材,构建知识体系。一轮复习阶段要全面梳理高考考查要求的内 容和知识点, 熟悉教材; 二轮复习阶段要侧重于从整体上去把握知识点之间的内 在联系和因果关系,构建知识体系。 3、专题复习,进行归类整合。整合教材内容,同类知识集中归类复习,进 行综合分析,提高复习效果。 4、重视典例,掌握分析方法。通过教材中提供的案例分析,了解。掌握案 例分析的一般方法,是地理学科的一大特色,也是新课程对培养学生自主学习、 合作学习、探究学习能力的要求。考生在复习中,就需要有针对性地强化这方面 的能力。
5、联系区域,学会综合分析。自然地理的复习要与人文地理、区域地理的复习相结合。 6、以图为纲,提高学科能力。地图(包括图表)是地理学科的“第二语言” ,是学好地 理必不可少的工具。 以图示材料作为载体提供信息, 突出考查学生获取和解读图文信息的能 力,是近年来地理试题命题的重要形式。考生在复习过程中识记。理解地理事物的分布时要
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结合。运用相应的地图。 7、学会运用地理思想、地理方法观察和认识我们生存的这个世界,提高地理学习能力 和地理核心素养。 8、学会从地理学科本身的内存逻辑入手,以“人地关系”为主线,分析说明各地理要 素之间的内存联系。 9、学会判读和分析各种地理图表所承载的地理信息,论证和探讨地理问题。以不同空 间尺度的区域地图为载体,以热点问题为切入点,多角度展开综合分析评价,提高分析解决 问题的能力。

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