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黄厚江老师《蜀道难》课堂实录


黄厚江老师《蜀道难》课堂实录 黄厚江老师《蜀道难》课堂实录 师:同学们,和你们商量一件事? 生 1: (学生都在坏笑)老师想要拖堂—— 师:你们笑什么,你怎么知道我要拖堂啊老师,今天可能要拖一会儿等一会儿,你们数 学老师来了,在窗外,我们就装作没有看见,他干着急,没有用,我们继续上 师: (教师写课题)今天我这个课题为什么竖着写呢? 生: (小声的)山高啊 师:现在不说,等一会你

们就明白了课文能够背上了吗?没有背上的继续背,背上的要 能默上现在开始背诵,不能背上的看着课本 生: (学生背,比较整齐) 师: 背得不错, 一直没有犹疑, 说明同学们背得很熟但是, 有几个句子同学们背得很快, 我还不太清楚第一个是“蚕丛及鱼凫”鱼什么啊? 生 2:凫(f) 师:嗯,不错还有一个句子,你们读得不好有一个字音读得不准确飞湍瀑流争喧豗,什 么“崖”转石万壑雷 生: (同声)砯(png)崖转石万壑雷 师:什么“崖” 生 3:砯(png)崖,课本上有注音 师:啊,我还没有在意版本不一样过去我们一直读成“砰”崖转石没关系你读你们的砯 (png)崖,我读我的“砰”崖呵呵,别得意得太早我本来不准备抓这个的,后面的句子怎么 读 生: (同声)奇险/也如此 师:不要读了,已经错了“也”字,靠前,还是靠后? 生 4:靠前 师:不但靠前,还要拉长李白的诗歌中用“也”字,跨越了诗文的界限继续读 生: (学生读)奇险也/如此 师:老师示范据说,李白拜谒贺知章,就呈上这首诗贺知章读完之后,说,真乃谪仙人 也什么是谪仙人啊? 生 5:就是被贬谪的仙人 师:所以,李白被称为诗仙《蜀道难》是神仙才能写出的诗啊“此曲只应天上有,人间 能有几回闻?”神仙有什么特点? 生 6:不受束缚,比较自由 生 7:想象丰富,奇特 师:有道理,这是神仙的特点,下面我们就进入神仙的诗文诗歌讲究诵读这首诗如果把 前面三个字读好了,这首诗就不要上了谁来试试我们请五个人读一读从这个同学开始 生 8:噫吁嚱! 生 9:噫吁嚱! 生 10:噫吁嚱! 生 11: (感觉读不出来) 师:我修正一下,把后面的一句连起来,让感情充分宣泄出来 生: (五个学生继续读)噫吁嚱!危乎高哉! 师:同学们,排列组合有没有学? 生: (同声)还没有呢 师:你们可以想一想一是重音,而是延长,三是延多长等会儿,你们把这个题目给你们 的数学老师做一做看他能不能做出来同学们继续读一读义含其中 生: (学生读) 师:除了这三个词,全诗还有一句话,出现了三次请你们把这三句都划出来 生: (学生划这三句) 师:请两位同学演绎一下胖哥,到你出场了 生: (学生笑) 生 12: (第一个学生读) “噫吁嚱!危乎高哉!蜀道之难,难于上青天” “蜀道之难,难 于上青天!使人听此凋朱颜” “蜀道之难,难于上青天,侧身西望长咨嗟” 生 13: (第二个学生读) “噫吁嚱!危乎高哉!蜀道之难,难于上青天” “蜀道之难,难 于上青天!使人听此凋朱颜” “蜀道之难,难于上青天,侧身西望长咨嗟” 师:第一个同学读得比较豪放,第二个同学的情感把握得更出色一些,把三句的变化读 出来了这三句的读法很有讲究第一句要读得豪迈, 第二句要读得低沉, 第三句要读得感叹那 么,这三句在文章中有什么作用呢? 生 14:把文章串起来 师:这是结构上的作用除了把文章串起来,还能把文章的层次向前推进一层 生 15:内容上,能够把情感的变化表现出来 师:这个情感的变化,很重要就是文章的脉络要从内容、形式、情感上来考虑除了这三 句,其他又写了什么?与这三句有什么关系呢? 带着这个问题,我们合作朗

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