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浅谈作文立意的方法


浅谈作文立意的方法
学生在写作的过程中常常会遇到的问题就是如何立意。 立意,它是一种复杂的思维活动。我们在构思过程中,对生活素材进行具体的感知,体 验和理解,“搜求于象,心入于境”,逐步形成明确的思想,获得鲜明的印象,凝成深厚的情 感。在这个基础上,经过提炼和选择,文章的主旨才得以确立。 下面介绍作文立意的几种方法。 一、 由表及里,开掘取意。 所谓“由表及里,开掘取意”,就是透过客观事物的表面现象,开掘事物的深层意蕴。这 种方法反映作者运思的穿透力,从现象到本质,从不很深刻的本质到更深刻的本质。 例如:鲁迅的《风筝》 (九年制义务教育七年级上册语文版) ,忆写自己少年时代对弟弟 放风筝的粗暴干涉行为,揭示了这种行为“对于精神的虐杀” 的实质,因为“游戏是儿童最正 当的行为,玩具是儿童的天使”。但是文章的立意并没有到此为止。鲁迅接着写他企图补过、 希求宽恕的心理。可是,当他有一回向弟弟“叙述到这一节,自说少年时代的胡涂”时,弟弟 却惊异地“什么也不记得了”。正是受虐者这种忘却的麻木,使作者的心情更加沉重和悲哀: “全然忘却,毫无怨恨,又有什么宽恕之可言呢?我的心只得沉重着。”这是对一种麻木的心 灵的深沉忧思,充分表现了作者挖掘材料的思想深度和情感深度。 开掘取意不是直线式的。客观对象的复杂性,需要我们认真的分析,反复思索,往往几 经曲折,才能获得深沉意蕴。生活中有许多事,使人动感情,很激动,引起了我们强力的写 作冲动。但是,这时候往往有某种片面性,需要冷静一下,把事情的几个方面都考虑一下, 就会发现深一层的意,就会改变原来的主意。 二、 转换角度,有所发现。 所谓“转换角度,有所发现”,是指从新的视角、新的方位审察和思索客观事物,见人之 所未见,获得新的意蕴。一切优雅的文章不是别的,只是各种角度、各种方位下所见的人生 的图画。任何事物都具有很多不同的质,本身具有丰富的自身关联,或者对别的事物有着多 方面的关系。着就使转换角度、有所发现具有可能性。面对广泛的社会生活发来的信息,每 个人都有心灵的敏感性、即吸收生活和感应生活的特殊角度。从而开辟了立意的多种途径。 如:范仲淹的《岳阳楼记》的立意就是基于视角的转换。作者简略的勾画岳阳楼的景物 之后另立新意,以“览物之情,得无异乎”设问,表达了自己观察思考的角度,正是基于览物 之情互不相同的这一视角, 作者描绘了两种不同的物境和情境, 并且很自然的导向对自己“异 二者之所为”的胸襟情怀的抒写,把“不以物喜,不以己悲”,“先天下之忧而忧,后天下之乐 而乐”的意旨和盘托出。 采用转换角度的方法, 就要打破单向, 一元的思维定势, 不拘于一孔之见, 或一隅所感, 要尽可能寻找新的突破口,从新的侧面切入,使立意别具一格。让人耳目一新。 三、 即小示大,见微知著。 所谓“即小示大,见微知著”就是从小题材、小问题落笔,通过引申发挥,揭示具有普遍 意义的主旨。即小示大的“小”,不是意义小,而是要求把意义浓缩到成为大问题的结晶。 即小示大,见微知著的立意方法,不仅要求我们具备比较深刻的思考能力,而且还要求我们 有敏锐的联想拓展能力。通过联想拓展,将材料加以充分的发挥,扩大意蕴,加深意蕴,使 意旨显出特色。 四、 超以象外,移置投射。 所谓“超以象外,移置投射”是指作者因物兴感,借物命意,把自己主观的情思移置、投 射到物象上。物象起着感发情思和契合情思的作用,而意旨却超越对象本身,表达出象外之 意。这种立意方法具有较强的主观性。如:许地山的《落花生》先揭示了花生的特征,然后

折射出一种人生观:“人要做有用的人,不要做伟大、体面的人”。 五、 开拓视野,反映时代风貌。 在现实的发展和时代的环境中审度客观对象, 揭示事物的现实意义和时代特征。 这种方 法具有宏观、立体的特点。社会生活现象总是特定的时代产物,要把握它的意蕴,就必须在 时代环境和社会生活整体的大系统中来加以思考。 命题立意切入时代,要求我们具有开阔的思维空间和强烈的时代意识。文章是时代的反映, 优秀的文章不能不跃动着时代的脉搏,表现时代的特征。


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