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最新沪教版高中语文第二册内容梳理


第四册 第 1 课《故都的秋》郁达夫 1、文学常识:郁达夫(1896-1945)原名郁文,浙江富阳人,现代小说家、散文家。代 表作小说《沉沦》 、 《春风沉醉的晚上》 、 《薄奠》 2、内容主旨:在对故都北平的秋景细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情,寄 寓了眷恋故都自然风物和对美的执著追求,流露出一种沉静、寡淡的心境。 3、艺术手法:以情驭景,以景显情,情景交融,浑然一体:

“清” 、 “静” 、 “悲凉”的故 都之秋带有作者强烈的主观色彩;语言明白晓畅,简洁清丽:在细腻、清新的叙写里,充满 了诗情画意,展现出优美的画面 第 2 课《晨昏诺日朗》赵丽宏 1、文学常识:赵丽宏(1951-) ,上海市崇明县人,上海作家协会副主席。著有散文集 《生命草》 、 《爱在人间》 、 《赵丽宏散文选》 、 《艺品》等,诗集《珊瑚》 、 《沉默的冬青》 、报 告文学集《心画》等五十余种著作。 2、内容主旨:作者用他的生花妙笔描绘了诺日朗瀑布的雄伟神奇,那奔泻喧腾的瀑流、 震天撼地的声响、 奇妙如梦幻的姿态??体现了诺日朗瀑布雄浑壮阔的气势, 给人以精神的 震撼。 3、手法:作者语言清新明丽,凝练流畅,色彩感强。描摹景物,大胆联想和想象,创 造了很多的生动奇特的比喻句。如将水声比喻为“叹息” 、 “急雨” 、 “狂风”和“千军万马” , 并照应了四个动词: “飘” 、 “打” 、 “卷” 、 “奔跑” ,从听觉角度入手,细腻地将声音由小到大 的变化过程形象生动地表现出来,展现出欣赏者渐渐靠近诺日朗的过程。 第 3 课《瓦尔登湖》梭罗 1、文学常识:亨利·戴维·梭罗,美国作家。代表作《瓦尔登湖》 2、内容主旨: 《瓦尔登湖》是一部文笔细腻优美、风格清新流畅的散文随笔。本文节选 自《瓦尔登湖》中的“湖” 。文章细腻地描写了瓦尔登湖美丽的湖光水色,抒发了作者观景 时的丰富感受,表达了皈依大自然的心愿和由于人类文明发展对大自然破坏的痛心。 3、艺术手法:本文运用多种手法写景状物。一是写景手法的多样化,远景、近景,全 景、微景,动景、静景,无不具备,许多贴切生动的比喻也为景物描写增色不少。二是文章 还寓深刻的思想于具体的描写叙述当中。 第 4 课《守财奴》巴尔扎克 1、文学常识:巴尔扎克(1799-1850) ,是 19 世纪法国伟大的批判现实主义作家,欧洲 批判现实主义文学的奠基人和杰出代表,一生创作 96 部长、中、短篇小说和随笔,总名为 《人间喜剧》 .其中代表作为《欧也妮·葛朗台》 、 《高老头》 。马克思、恩格斯称赞他“是超 群的小说家” 、 “现实主义大师” 。 2、内容主旨:小说成功地塑造了一个爱财如命、贪婪成癖、至死不变的吝啬鬼葛朗台 的典型形象, 并且通过这一典型人物与周围人物关系的描写, 深刻揭示了资产阶级人与人之 间冷酷的金钱关系,批判了金钱对家庭关系、社会道德的腐蚀侵害性。节选部分,最集中地 凸显了葛朗台守财奴本性和作者的批判意识。 3、艺术手法:通过人物的语言和动作及传神的细节描写来刻画人物的,使人如闻其声,

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如见其形,如窥其灵魂,塑造了一个栩栩如生的金钱狂。 第 5 课《关汉卿》 (节选)田汉 1、文学常识:田汉,中国现代戏剧奠基人,剧作家、诗人。作品有《丽人行》 、 《忆江 南》 、 《梨园春梦》等戏剧和电影剧本。 2、内容主旨:全文以对话的形式描写了关汉卿看到民女朱小兰蒙冤受害而罪犯李驴儿 却逍遥法外,为伸张正义,毅然创作并上演《窦娥冤》 ,用生命与权贵酷吏作斗争的绚丽篇 章,表达了关汉卿仗义执言、宁死不屈,忠贞不渝、刚正不阿的祟高品质。 主要人物的性格:关汉卿:刚直不阿、宁折不弯、忠贞不渝;朱帘秀:豪爽侠义、忠直 善良、勇于牺牲;叶和甫:阴险狡诈、助纣为虐、卑劣无耻。 3、艺术手法:利用有限的时间、空间、人物,通过尖锐的矛盾冲突展现人物性格;本 文人物对话的作用:展现人物性格;推动矛盾冲突的发展;侧面介绍相关情节。 第 6 课别了,哥哥 殷夫 1、文学常识:殷夫,现代诗人,原名徐祖华。著有《殷夫选集》 2、内容主旨:全诗共 11 节,感情真挚,立场分明。他“不要荣誉,不要功建” ,要的 是“永久的真理” 。在前进与倒退、光明与黑暗、革命与反动的取舍之间,一个无产阶级革 命战士的成熟形象跃然纸上。革命的信念和诗的激越情感,构成了殷夫诗歌的基调。 3、艺术手法:本诗语言明快,气势奔放,且每四句一节,形式整饬,节奏明快。诗歌 字里行间洋溢着青春的激情与洒脱, “别了”这一动作贯穿始终,使得整首诗歌既激情澎湃, 又收放得当。 第 7 课《告别权利的瞬间》李辉 1、文学常识:选自《人生扫描》 。李辉,作家,著有《沧桑看云》 、 《巴金论稿》 (合 著)等。 2、内容主旨:这是一篇感人至深的抒情散文,也是一幅精彩的美国第一任总统华盛 顿的人物素描。这篇文章谈的是华盛顿的那份淡薄。作者下笔如流水,既有着散文的韵调, 也有着杂文的力度, 于温和多情的一幕中埋下人性的高格和对自由的赞美。 作者通过描写华 盛顿卸任告别这一历史性的“瞬间” ,表现人物非凡的人格魅力以及动人的人性光辉。 3、艺术手法:场面描写塑造人物 第 8 课《拿来主义》鲁迅 1、文学常识:选自《且介亭杂文》 。鲁迅(1881~1936)伟大的文学家、思想家、革命 家。原名周树人,字豫才,鲁迅是笔名。1898 年离家到南京学习,1902 年留学日本,1909 年回国,1918 年 5 月发表《狂人日记》 ,奠定了新文学运动的基础。 小说集: 《呐喊》 《彷徨》 历史小说集: 《故事新编》 散文集: 《朝花夕拾》 散文诗集: 《野草》 杂文集: 《坟》 、 《热风》 、 《而已集》 、 《三闲集》 、 《二心集》 、 《伪自由书》 、 《准风月谈》 《南腔北调集》 、 《花边文学》 、 《华盖集》 、 《华盖集续编》 、 《且介亭杂文》 、 《且 介亭杂文二集》 、 《且介亭杂文末编》等。

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2、内容主旨: 《拿来主义》揭露了帝国主义侵略政策和反动派的卖国罪行,阐明了如何 正确对待中外文化遗产,概括了批判继承文化遗产的观点。作者批判送去主义,肯定拿来主 义,并叙写了对待文化遗产的三个态度,揭示了对待文化遗产,应该坚持拿来主义,吸取精 华,剔除糟粕。 3、艺术手法: (1)先破再立的论证方法,作者在论述“闭关主义”和“送去主义” ,揭露其危害后, 以此作铺垫,提出勇敢的“拿来”的主张,最后确立中心论点,先驳后立,使议论更见深度, 这种方法也叫归谬法; (2)比喻论证和对比论证的运用,增强了说理的形象性和有效性。 (3)语言特色:犀利幽默,谈笑风生,正所谓“嬉笑怒骂皆成文章” 。 “拿来主义”是 鲁迅先生运用“仿词”的修辞手法独创的新鲜而奇特的概念, “主义”原来指一种重大的原 则和主张是堂而皇之的政治术语, “拿来”则是最普通的日常生活的口语,这两个词十分有 趣地嫁接在一起,不伦不类,又惹人发笑。 第 9 课《胡同文化》汪曾祺 1、文学常识:汪曾祺(1920-1998),江苏高邮人,作家。其人有“短篇圣手”之称, 代表作有小说《受戒》 《大淖纪事》等。 2、内容主旨:这是一篇漫谈北京胡同逸闻趣事兼及京城市民文化心态的议论散文,又 是一篇将针砭时弊藏于风趣诙谐的随意谈吐之中的文化随笔, 是对于北京的胡同从取名到格 局乃至“胡同文化”所折射出来的京城市民的处世哲学、文化心态的人文思考。作者对胡同 文化并不是一味的肯定、沉迷,而是有所批判、有所反思。但是目睹胡同文化的衰败,作者 的情感上是眷恋甚至伤感的。 3、艺术手法:用平实、朴素,带有口语化,极富表现力。如:第 8 段写北京市民吃得 简单却容易满足,作者着墨不多,一个“嘿”字,境界全出,传神的写出了一种他们无限的 满足感。 第 10 课《唐诗过后是宋词》葛兆光 1、文学常识:选自《读书》 。葛兆光,生于上海,祖籍福建。教授。著有《道教与中国 文化》 、 《中国禅思想史》等。 2、内容主旨:所谓“唐诗过后是宋词” ,是指“一代有一代之文学” ,先秦诸子散文、 汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说,各领风骚数百年。作者基于这种历史意识,从历史上 的这种文学现象入手来展开对诗歌与流行歌曲之间的复杂文化关系的论述。 3、艺术手法: (1)运用对比。作者在文章第一部分即将诗歌的落魄与流行歌曲的流行对比,提出疑 问, “是不是‘诗’的时代真的要让位给‘歌’的时代,就像唐诗过后是宋词” ,并由此引入 对流行歌曲的优缺点及某些诗歌弊病的对比分析, 从而对流行歌曲和诗歌的发展提出针对性 的建议。 (2)以大手笔写小文章,语言生动,雅俗共赏,清新可喜;庄谐并出,幽默而让人忍 俊不禁。 第 11 课《经济全球化和文化多样性》于沛

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1、文学常识:选自《文汇报》 。于沛,著有《斯拉夫文明》 、 《西方史学在东方的反响》 。 2、内容主旨:文章标题直接道出议论的双方——“经济全球化”与“文化多样性” 。全 球化是一种自然历史进程, 作为一个宏阔的背景之下的文化会不会在全球化潮流中湮没并失 却个性,文化究竟应该立根何方,未来将走向何方,这些问题都有待我们的实践来检验,而 本文从理论的角度对其中一些问题做出自己的阐释。 作者认为, 文化具有 “世界性和民族性” 。 文章把“文化全球化”这样一种错误的观点作为靶心,经过层层驳斥,最终树立了自己的观 点。 3、艺术手法:有破有立的议论文结构,事实论证、引证的论证方法。 第 12 课《南州六月荔枝丹》贾祖璋 1、文学常识:选自《生物学晬锦》 。贾祖璋,现代科普作家。著有《鸟类研究》 、 《动物 珍话》等。 科学小品是介绍科学知识的文艺性说明文, 往往以通俗有趣的表达介绍科学知识, 篇幅 短小,形式灵活,语言生动,既有很强的科学性,又有一定的文学性。 2、内容主旨:介绍了荔枝的壳、色、形状、大小、膜、肉、生活习性等。 3、艺术手法: (1)多种说明方法的运用:举例子;打比方,将荔枝的特征形象化,使得表达更为生 动;列数字,准确性和科学性;引用(引资料) :文中巧用古诗文及有关资料包括插图,不 仅充实了文章内容,形象说明事务的特征,同时增添了说明文的情趣,丰富读者的感情。 第 13 课《走向 21 世纪的机器人》王磊 1.内容概要:介绍机器人智能与人类智能的区别和机器人的过去与将来。 2.艺术手法:

(一)按照机器人发展的时间顺序来说明,条理清晰。 文章由机器人“深蓝”战胜世界冠军卡斯帕罗夫这个生动的事例引入,然后用 3个小标题清晰地标示出要说明的主要内容。在正文部分,作者从机器人的昨天说 到今天,又从今天说到明天,全面概述了有关机器人的知识,条理十分清晰,让人 们对机器人技术有了较全面的了解与认识。 (二)语言平实,通俗易懂 课文善于用人们熟知的事例来介绍抽象的高科技知识,将具体的说明和抽象的 事理分析结合在一起,语言平实,读来通俗易懂。如文章第二部分具体而科学地解 释了机器人“深蓝”战胜世界冠军卡斯帕罗夫的原因,不仅让读者理解了机器人智 能与人类智能的关系,而且消除了读者心中的疑虑。
第 14 课《关于文学名著阅读的调查》 调查报告格式 一、标题 在正文之前,先要拟订标题。写法通常有两种:一种是只有正标题的形式。 另一种是正副标题形式。 调查报告的标题必须醒目,观点鲜明,生动活泼,使读者见题明义。 二、正文 正文一般分为三个部分。

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(一)开头,或称前言,导语,概说。 (二)主体 由于调查的目的、范围、方式不同,调查报告主体的结构方式也不一样,主要有如下四种: 1、纵式结构。 2、横式结构。 3、逻辑结构。 4、逐点结构。 主体部分的要求是,内容上要充实、具体,由实入虚;形式上要层次条理清楚;而写法则应 根据调查内容和表达的需要灵活掌握,不要千篇一律。 (三)结尾,或称结语。 结尾要根据写作目的、内容的需要, 采取适当的结尾方式,话多则长,话少则短,无话则止, 切莫画蛇添足,损害全文。 三、具名 单位署名,可署于标题的正下方。个人署名,可署于文尾右下方,也可署于标题的右下 方。年月日,一般署在正文末尾的右下方。 第 15 课《廉颇蔺相如列传》司马迁 1、文学常识:选自《史记·廉颇蔺相如列传》 。司马迁(前 145 一前 90),字子长,西 汉史学家,文学家,思想家,他的《史记》既开创了中国纪传体史学,也开创了中国的传记 文学,被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之离骚” 。 《史记》是我国第一部纪传体通史,记载了 从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。全书共 130 篇,包括: 本纪 12 篇,是全书纲领,按年月记述帝王言行,兼录各方面重大事件 世家 30 篇,记叙诸侯国的兴衰和杰出人物的事迹 列传 70 篇,记叙各类名人的生平和事迹。 年表 10 篇,按年代谱列各时期重大事件。 书 8 篇,叙述各种制度沿革,内容涉及礼乐制度、天文兵律、社会经济、河渠地理等 2、内容主旨:本篇通过“完璧归赵” 、 “渑池会” 、 “蔺廉交欢”三个故事, “完璧归赵” 、 “渑池会” 赞美了蔺相如为维护国家利益而表现出的勇敢和智慧; 将相和表现了他的顾全大 局的高尚思想境界。同时也赞美了廉颇的忠于赵国与勇于改过。 2.艺术手法:选取典型事件刻画人物形象;以富有代表性的细节刻画人物;以个性化的 语言刻画人物形象;叙事写人详略得当,运用反衬手法。 第 16 课《谏太宗十思疏》魏征 1、文学常识:选自《魏郑公文集》 。魏征(580 一 643)字玄成,唐初政治家。 疏, 是奏议文体的一种, 奏议类文章是古代臣属进呈给帝王的奏章的统称, 包括奏、 议、 疏、表、对策等。 2、内容主旨:文章以自然现象设喻,以历史教训佐证,规劝唐太宗李世民要“居安思 危,积其德义” 、力戒骄怠奢纵,达到天下的长治久安.体现了魏征不顾个人得失,勇于箴 言直谏的精神。 3、艺术手法:运用了比喻论证、对比论证等方法,使说理形象、透彻;语言上既有韵 文的华美、整齐,又有散文的自然流畅,易于诵读,结构谨严,浑然一体,具有雄辩的逻辑 力量。
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第 17 课《 〈新序〉二则》刘向 1、文学常识:选自《新序》 。刘向(约前 77 一前 6)又名刘更生,字子政,西汉经学家、 目录学家、文学家.代表作有《五经通义》 、 《新序》 、 《说苑》 、 《列女传》以及辞赋《九叹》 等。 2、 《延陵季子将西聘晋》 内容主旨:文章以“剑”为线索,以“许剑” “赠剑” 、 “挂剑”为中心,记述了吴公子 季札信守自己内心的诺言,不欺骗他人,不欺骗自己的良心的感人故事。通过季札实践心中 许下赠送宝剑给徐君的诺言,赞颂了季子以诚信为贵的高尚行为。 艺术手法:善用伏笔。如写徐国国君细看宝剑, “不言而色欲之” ,季札没有相赠, “然 其心许之” ,这里就是伏笔,为下文季札发表“不欺心”的言论作准备。 《宋人有得玉者》 内容主旨:子罕在他人献玉之宝物时,不以物质的“玉”为宝,而是以精神的“不贪” 为宝,展现了子罕崇高的精神境界。 艺术手法:全文叙议结合,设喻巧妙,语言精炼,自然流畅,意义深刻。 第 18 课《训俭示康》司马光 1、文学常识:选自《温国文正司马公文集》 。司马光(1019-1086) ,字君实,世称涑水 先生,号迂夫,晚号迂叟,赠太师,温国公,谥文正。北宋陕州(今山西夏县)人,是中国 古代著名的历史学家,由他主持《资治通鉴》是我国历史上第一部编年体通史。 2、内容主旨:这是司马光写给儿子司马康的家训,告诫儿子应洁身自好,不受奢靡的 社会风气影响,并指出“由俭入奢易易,由奢入俭难”的生活哲理,阐述了“以俭素为美” 的思想。文章紧紧围绕着“成由俭,败由奢”这个古训,结合自己的生活经历和切身体验, 旁征博引,对儿子进行了耐心细致、有深入浅的教诲,语重心长,具有很强的说服力。 3、艺术手法:举例论证,详略得当;正反对比论证,角度多样;语言朴实不矫情造作。 第 19 课《过秦论》贾谊 1、文学常识:选自《新书》 。贾谊(前 200 一前 168),洛阳人,西汉初年著名的政治 家、辞赋家。散文如《过秦论》 、 《论积贮疏》 、 《陈政事疏》等都很有名;辞赋以《吊屈原赋》 、 《鹏鸟赋》最著名。 2、内容主旨:本文通过叙述秦从秦孝公至秦亡由盛而衰的一百多年的历史事实,指出 秦速亡的原因在于夺取天下后不施仁义,遭到天下人的反对,终至国破身亡。文章以事实为 论据总结历史教训,意在借古讽今,目的是劝汉文帝对人们实行宽松的政策,以秦为鉴,施 行仁政,避免重蹈覆辙。 3、艺术手法:在大量叙述史实的基础上概括出中心论点,用叙事来说理;运用对比手 法;大量运用铺陈、夸张、排比的手法表现主旨。 第 20 课《师说》韩愈 1、文学常识:选自《韩昌黎文集》 。韩愈(768-824) ,字退之,自谓郡望昌黎。唐代著 名的思想家、文学家、教育家。河南河阳(今河南孟县)人、世称韩昌黎。卒谥文,世称韩 文公,又称韩昌黎、韩吏部。苏轼称他“文起八代之衰”与柳宗元同为古文运动的倡导者, 主张“文以载道” ,人称为“唐宋八大家”之首。著有《昌黎先生集》 。说,议论文的一种。

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2、 内容主旨: 本文论述了从师学习的必要性和原则, 批判了当时社会上士大夫阶层 “耻 学于师”的不良风气,表现出作者“奋不顾流俗”的非凡勇气和斗争精神。 3、艺术手法:正反对比论证,事实充分.说理透彻;整句和散句,语言奇偶互现,错 落有致,雄健明快,汪洋恣肆。加之反问句、感叹句的运用,使文章感情色彩强烈,又富有 抑扬顿挫的节奏美。 第 21 课《石钟山记》苏轼 1、文学常识:苏轼(1037-1101), “唐宋八大家”之一 2、内容主旨:本文是一篇考察性的游记。文章记叙了作者亲自对石钟山得名的由来的 探究过程, 对郦道元和李渤关于石钟山得名的说法进行了分析批评, 说明要认识事物的真相 必须“目见耳闻” ,切忌主观臆断的道理,表现了作者注重调查研究的求实精神。 3、艺术手法:本文不同于一般的记游性散文,先记游,然后议论,而是先议论,由议 论带出记叙,最后又以议论作结;景物描写,用笔精炼,生动形象逼真。 第 22 课《劝学》荀子 1、文学常识:荀子(约前 313 一前 238) ,名况,十人尊而号为“卿” ,汉人避宣帝讳, 改为孙卿。战国末期赵国人,是我国古代的思想家、教育家,是先秦儒家最后的代表,朴素 唯物主义思想集大成者。 2、内容主旨:劝是勉励、鼓励的意思。劝学就是勉励学习。文章开头提出“学不可以 已”的中心论点,围绕中心论点阐述了学习的意义,然后论述的学习的重要作用,最后论述 的学习应有的态度和方法。 3、艺术手法:善于用生活中常见的比喻来说明学习的道理;善于用对比的方法来加强 论证的效果;多用对偶,夹用排比,使文章既整齐对仗、节奏和谐,又参差错落、变化流畅, 读来琅琅上口。 第 23 课《古代散文学习漫议》张中行 1、文学常识:选自《诗文鉴赏方法二十讲》 。张中行,当代作家、学者。著有《顺生论》 、 《文言津逮》 、 《流年碎影》 。 2、内容概括:本文以初学中国古代散文的读者为对象,针对古代散文的实际情况,结合语 言学习的有关规律,对于古代散文的学习方法进行了全面、深入的论述和介绍。 3、艺术手法:本文语言明白如话,避免使用专业术语,多使用简洁明了的短句,避免使用 复杂的长句,表现出一种简洁、平时的语言风格。

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