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怎样提高学生成绩--教师必读1


如何提高学生成绩(大讨论)
1、我在一所私立学校任教,在这里分数不是学生的命,而是老师的饭碗,所以很多老师就实行题海战 术,学生累,老师更累,请问还有什么好办法来让学生解放老师解脱吗? 课堂上让学生“动”起来,努力提高课堂效率。做题不在多而在于精,在讲解这些典型题目的过程 中教会学生解决问题的方法。 这是普遍现象,现在还没有有效的办法解决,不过不知道你们集备怎么样,你可

以借鉴一下黄岗经 验,或许会好些。 其实这是整个社会的现实,学生素质,社会环境,都在决定着 现在的学生是多么的难管,老师不用 高压政策有几个学生肯学呢? 但很多时候,学生在做题海时做了很多根本没用的废题,有些题目学生已经足够熟练了,但还要去 做,有些题学生训练不够,可他做题海中却不多。这种情况就导致了学生的效率低下。 实际上,题海是最无能的教师也会用的应试方法,越是高明的老师,所用的题就越少,效果还好。 我也是在一家私立工作过 我想要让学生的成绩上来只有想办法让学生动起来加入我们的教学 第 二那就要数学老师的配合了 第三不可搞题海那样学生会反感只有从基础和基本技能着手 我认为讲课语速要慢,不知大家注意到各种讲座的教授了吗?他们的语速都特别慢,这样才能满足大多数 听众的听力要求. 2、我从教十年,教学上长处和短处都比较明显,最明显的短处就是抓平均成绩不如人,我想请教一下同仁们, 你们平时是怎样抓平均成绩的呢?我今年教的是五年级数学的第二学期,请各位同行们给我提点宝贵意见, 这里提前先谢谢了! 这个问题我想,得针对班级的不同人数及学生的不同状态来采取不同的作法,不过总的思想应该是 让学生:爱学,会学。爱学:想各种办法引导学生,比如:增加数学的趣味性,课堂的多样性,内容的 变化性,学生的成功体验等等。会学:教给学生学习的各种方法及思维,比如:数学也需要背诵,数学 也需要学生的主动思考,计算题,应用题,填空、选择等题型的应答方法,归纳、综合的思考方法等等。 首先,上课要认真听讲,记住老师讲课的重点。记好课堂笔记。因为笔记在你复习的时候会起到关 键作用。课后还要养成多看书的习惯,对了,学习还要按照 5 个主要环节来进行,即预习-听课-笔记-复 习-作业。大概就是以上几点了。只要坚持下去,日久天长必有成效。 a 学生的积极性是前提 想有个好成绩,甚至想搞好改革,学生的积极性是前提(特别是情感、态 度) 。试想你课堂上讲的天花乱坠,但学生就是不想听不想学,有什么效果?教学改革的方案方法再好, 但学生就是不努力不配合,有什么作用?至于如何去调动,首先要考虑诱发学生的学习的动机或说做好 思想工作,现在的孩子思想更复杂!要针对不同学生采取不同方法努力做好(如该找谈话的必须找) ,这 是内因,绝不能忽视;第二,认真准备好自己的课,让课堂更生动更能激发兴趣吸引学生,通过有效的 组织教学把学生真的调动起来,亲其师,才能信其道;第三,发挥情感和评价激励的积极作用,提高学 生的热情和主动参与意识,也是新课改的要求;第四,发挥团体的教育作用,如班主任、家长、各科教 师都来调动,该严格要求的必须严格要求(死不学的就要逼) ,更多的要在鼓励上在培养好习惯上在挖掘 潜动力上下功夫。 b 知识的落实是关键 不要只盲目地不停地去讲,讲完那只是完成了 20%,关键还 在知识和能力的落实,试想如果想学生不懂不会,不也一切都等于零吗?这是老师们同样教学最后成绩 有好有差的主要原因之一, “中学生七分管三分教”有一定道理。洋思的“课堂象打仗一样节节课必考周 周清月月清”以及杜郎口的“在黑板在本子上不停地写啊做啊把知识落实在笔尖上”等做法和成功经验 实质上就是狠抓落实不放松,抓落实要抓出血,把落实进行到底。至于如何去落实,首先是精心准备精 心备课,多查资料多选题,多从知识和学生的实际考虑去设计上课内容;第二,精讲多练多提问让学生 多思考多动手真正的多参与,做到“低起点,密台阶,大容量” ,让不同层次的学生有收获特别是有信心; 第三,让同学之间多合作交流多互相帮助也很有利于知识的落实;第四,应试教育离不开考(考,考, 考,教师的法宝;分,分,分,学生的命根)每节课可以选用灵活的方式以练带考,单元考,月考,期 中考,以考促教以考促学,通过考引导教师去发现问题去努力解决,通过考去激励学生刻苦学习并掌握 科学的学习方法(或说考试方法) ,我们也不想这样做,但它有效果,尤其薄弱学校面对大批差生,上面 还要成绩,更况名校不也这样吗?
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多点反思,多点改变,把其中哪怕一个小细节做细做好,可能就是一件大事情,就会有大收获。 3、怎样有效提高学生成绩的妙招 提高学生的成绩到底有没有什么妙招,或者说有什么捷径,我想回答是肯定的,本人在工作的实践 中,逐渐的摸索出了一套行之有效的方法,本人认为: 提高学生的学习效率,提高他们的成绩与以下几 个方面的因素密切相关。首先,作为教师一定要调动学生的学习的积极性,兴趣就是最好的老师,没有 兴趣,要办好一件事是很难的,要让学生乐于学习,在学习的过程中寻找乐趣,让他们明白并且理会到 学习是快乐的,让他们在学习的过程中享受到真正由学习所带来的乐趣。学生对所学的知识产生兴趣之 后,由此激发他们学习的动力。 其次,培养学生的一种学习的习惯,形成一套真正适合他 们学习的方法,有效的方法是让学生取得优异成绩的极其重要的条件,学习方法的建立有有一个从探索 到逐渐完善的过程。教师要引导他们去探索、总结归纳。在适当的时候,要予以指导。 再次,让学生 喜欢你,形成教师的独特的教学风格,独特的人格魅力,只有学生喜欢你,他才会更加努力的去学习, 这必然要求教师加强修养,不断的完善自己。最后,要着眼与学生的全面发展,这一点极为重要,教师 要有一种大公无私的精神。着眼于学生和谐的发展,不能只顾自己的学科,其他的一概不管,只有你的 学科才是最重要,有的教师就有这种意识,学生没学他的科目就不高兴,一味的强调自己的学科的重要 性,结果呢?学生都厌烦了,在这样的环境下学习,可想而之,结果会怎样。我就经常要学生多注意自 己的劣势科目,在在基础上,让他们明白怎样协调发展。从而达到“以不要求达到要求的目的” 。尤其是 班主任一定要有这样的意识。学生体会到了你的良苦用心,你的教学的目的也就达到了,学生会好好的 努力去学习的。你就放心吧! 4、想谈四个问题,我感到这四个问题解决了,教学成绩一般不会差。 1、多管多事情,少管少事情,不管没事情吗? 2、自己的工作真的尽力了吗? 3、总是学生不好造成的吗? 4、追求高效课堂教学的课前准备到位了吗? 还是一句老话: “教学有法,但无定法,各人各法,只要得法,若是得法,都是好法。 ” 5、诸如延长学习时间,亲自陪读、请家教,增加营养,钱物诱惑等等。但重要的是挖掘学生潜能---每个孩子都有自己的一些成功的经历,用孩子的亲身经历,证明孩子有足够的潜力可以挖掘可开发,若深藏 不漏实在可惜。 多赞赏,多鼓励,少批评,少斥责.赞赏能给孩子一个愉悦的心情,鼓励能是孩子信心大增.相反,斥责最易扼 杀一个孩子的雄心壮志,批评会让孩子丢掉面子. 日本有句格言,”如果给猪戴高帽,猪也会爬树.”这句话 听起来似乎不雅,但说明了一个道理,当一个人得到他人认可,赞赏和鼓励的时候,他就会产生一种发挥更大 才能的欲望和力量.实践证明,愉悦的心情能大大提高学习效率.就是因为心情愉悦时最易接受外来信息的 缘故,这就是人们在求助某些人办事时总是选在他心情最好的时候.同样,强烈的自信最易萌发创造的激情, 许多生活和学习的困难也就是在这时被一一克服的. 6、名师 王金战的经验 距离 2008 年高考还不到 30 天的时候,通州的一个考生来找我,诉说他学习 数学的苦恼。 我问: “你正常情况下,数学能考多少分?” 他说: “一般也就在 75 分左右。 ” 高考 数学满分是 150 分,数学考 70 来分的学生,他可能连一些数学的基本概念都没有弄清楚。我说: “那么, 你今年高考数学的目标是什么?” 学生回答: “我数学能够得 80 分,就谢天谢地了。 我告诉他: ” “既 然你今天来找我,我可以高兴地告诉你,今年高考我能让你达到 100 分! 他一脸怀疑: ” “真的吗?20 多 天,我的数学就能达到 100 分?” “完全没问题。从 130 分提到 140 分,这中间虽然只提高 10 分,可 要付出的代价太高了。但是,从 70 分提高到 100 分是一个很简单的过程。你只要按照我的思路去做,我 能保证你今年高考数学能过 100 分。 ”学生连连称是。我继续说: “一张高考卷子,考题的难易程度比例 是 3∶5∶2。30%的是基础题,50%的是中档题,20%的是难题。那么,30%+50%=80%,80%×150=120 分,所以,高考里有 120 分是中档偏下的题目。只要你大量地做好模拟练习题,熟练地掌握基本知识点, 120 分是每一个智力正常的学生都能得到的。反过来,如果一个学生高考得不到 120 分,不是智力不高, 也不是做题量不够,很可能就是你把会做的题做错了。我经常和学生们说,你看有些人傻不傻?他迅速 地把会做的题做错,然后腾出大量的时间,去啃那些他不会做的题。所以,你现在要解决的问题就是, 该拿分的题确保拿分, 决不放弃; 该回避的题迅速砍掉, 决不浪费时间和力气! 学生听我说得直乐: ” “王
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老师,那我具体怎么做呢?” 我说: “就按我们的目标,以高考数学得 100 分来布局。能够拿到 100 分 是个什么概念呢?第一,8 个选择题你可以错 1 个,你能做到这一点吗?” 学生摇头: “做不到。 ”我说: “好,先从这里开始练。你先横向把 38 套全国各地的高考模拟试卷中的选择题,从头到尾做一遍,突击 训练。咱别讲速度,你可以做 10 道选择题花 2 个小时,但是,你必须保证命中率。做一个,对一个;做 不对就重来,翻书,请教老师同学,都行。只要最后每一题你都能做到来龙去脉烂熟于心。我担保三天 之内,你这个选择题就过关了。填空题你也这么练。 学生说: ” “然后呢?” 我说: “后面六个大题, 第一个题是三角函数,一般是 12 分,能不能保证得满分?” 他说: “这个题我会做,只是有时候得不 了满分。 ”我说: “那就多训练,得满分。还是练习 38 套模拟试卷,只做三角函数。还是那条原则:不追 求速度,也不追求数量。你争取做一个题目,就拿一个满分。做上十个题,你的高考三角函数就过关了。 ” 再往下,我问他: “概率题有问题吗?” 他说: “概率题好像问题也不是太大,但时不时地也出一点小 错误。 我说: ” “那就跟三角函数一样,训练得满分。 ”他胸有成竹地点点头。 我这样说,就是要让学 生感到:第一,他需要做的事不多;第二,他需要做的事也不难。这些事他应该做也能做,但过去为什 么没有做好呢?因为他不知道该抓哪里,更不知道怎么抓!脑子里一片混沌,没有一个清晰的路线图。 我跟学生就这么一道题一道题地排查,一分一分地算。我又问他: “最后几道题,相对难一点。你看哪些 部分,你还能做一点出来?” 他想了想: “我觉得立体几何的那个题,我还行。 ”我说: “好了,咱们就 主攻立体几何。这一阶段,你把立体几何的内容从头到尾梳理一遍。从 38 套模拟题中挑出 10 道,一个 一个地练熟,做透。 我又问: ” “最后那道大题可能不行了吧?” 他回答: “解析几何那道题,第一问 还行,第二问肯定不行。 我说: ” “那我们就做第一问。其他的题,从现在开始,我们不要它了。看都不 看,你能做得到吗?” “能。 ”经过对每一个得分点的细细分析,我给学生规划出高考数学 100 分的方 案。我说: “你觉得这样做难吗?”他说: “不难。 结果,这个孩子今年考上了中国传媒大学。考完了 ” 他告诉我: “王老师,您相信吗?我的数学考了 110 分。 ” 7、晚上学生走后再走。这样早到晚走确实可以发现班级的不少情况,同时可以对症下药。 引导学生的学习兴趣是最重要的,你要和学生一起订一个奋斗的目标,并且要带头执行,给学生树立 榜样。 我是这样的:每一次练习过后,从习题中分析每一个学生的情况,哪些掌握了,哪些还没有(不知、 知而不会、粗心) ,针对不同的情况进行提高。 教师做得累,但效果好象还是有的。这笨办法不知对 你有用否? 当你对班级的管理毫无办法的时候,要学会和你的学生们商量,他们会有很多办法。 学生成绩的提高主要在于学习习惯的养成。好的学习习惯在于老师和家长的督促。 你爱学生,他们会更爱你! 简单实用的方法:每道题练 10 遍,每个人的书上题都得会做,你一个一个检查。 早晨 6:30 到校, 晚上 7:00 放学 我不是说笑,我们就这样做,期中、期末考试,80%的优秀率。100%的及格率,你信 不信?如果你赞同应试教育的话,你就这样做吧。在不好的话,你就是功夫没下到。 和学生一起找退步的原因,听听孩子们的想法,激发他们竞争的欲望。 简单的说,学习是第一的.你在上学期班级成绩的基础上,和学生确立一个新的班级奋斗目标,每个人再 确定自己的目标,重在能基本实现,不说大话,交班主任过目、保存,然后班主任再有针对性的谈话或督促。 8、我这几年是取得一点成绩,学校的质化奖中好像每次都超过平均数。今期的期中试,一等奖尖子 人数全级平均每个班是 20 人左右的,而我所教的两个班一等奖尖子人数共 74 人,差不多占我所教的两 个班总人数的百分之五十,相对来说是取得一点成绩。但其实还有很多老师教得比我还好的。既然上到 这里,下面我把平时教学中特别注重的一些做法向教职工们汇报,有不当之处,敬请各位批评指证。 一、备好每一堂课 提高课堂效率的主渠道是备课,因而一定要把功夫实实在在地花在课前。认真 用心去钻研教材、整合教材;认真用心去分析学生的知识起点、知识经验;充分考虑教学目标、重点、 难点,认真设计,做好教学的方案;依据方案,调动课堂气氛,把课上好上活,上出效率,上出学生的 兴趣。我常常在钻研教材的同时备好如下几点: 1、先备学生。只有了解学生的学习状态,知识基础以 及非智力因素等,才能有针对性地设计问题、创造情景、组织活动,也才可能调动学生的积极性。 2、 超前备课,单元备课。就把全学期的课程作为一个整体,每个单元作为一个小整体,分解难点、重点, 提前架设桥梁,为以后教学扫清障碍。 3、备方法。 针对本节内容,怎样设计问题,设计活动,怎样
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点燃学生求知的欲望,发展求异思维,形成创新思维,这是备课的一个重点。4、处理好与教材的关系。 教师和教材是主从关系,教师应以教材为框架,以学生的生活体验为本,根据实际去取舍或增减教学内 容,避免照本宣科。最后指导学生联系实际,加以运用。 二、上好每一堂课 提高教学质量的重要环节是抓好课堂教学,保证 45 分钟的教学质量,上好每 一堂课,向课堂要质量,那怎样才能上好每堂课呢?我尽量要求自己做好如下几方面: 1、在教学前要 做好准备。俗话说不打无准备的仗,为了保证一堂课的教学效果,我会恰当的选好一堂课所准备的内容, 并精选好内容的多少及内容的生动性、丰富性。首先我要自己对自己满意,只有这样才能达到理想的教 学效果。2、语言要有条理,表达要清晰,教学目标要明确。 3、在执教时必须拥有平衡、健康的心态, 切忌将个人情感因素迁移至课堂,破坏课堂气氛。我们教师也有七情六欲,有时我们难免有不开心的时 候,如果我们走进教室还是一副苦瓜脸,教学效果肯定好不了。因此我会保持正常的心态来上好每堂课。 4、尽可能的采用多媒体进行教学,它既可以增加课堂密度,也可以很大限度的吸引学生。 5、上课过 程中一定要有师生之间的互动。通过相互之间的交流自己才能了解学生的学习情况,知道自己的教学效 果。如果我们上课时只顾自己在课堂上侃侃而谈,而忽略学生的反映,学生听一会儿肯定会走神的,这 样的教学效果一定好不了。6、上课多让学生回答问题,特别是那些学习成绩差的学生。对于那些学习成 绩差的学生,我在课堂上要多让他们发言,这样能督促那些学生在上课时专心听讲,因为他们知道我经 常要提问他们的,回答不出问题也是很没面子的。 三、教给成绩不好学生学习的方法 有好多学生考试得不到好的成绩,就把不理想的分数归于头脑 笨,不刻苦努力等客观因素。深究之下,这和大多学生的学习方法不够科学有关。如果加强学习方法的 指导,用科学的方法来指导学习,并持之以恒,取得一个较好的成绩就是顺理成章的事。我尽量要求他 们做到如下几方面: 1、先预习后听讲。很多学生课前没有预习的习惯,在课堂上,老师讲什么,头脑 就装什么,非常被动。如果在预习时就把本课的内容,重点、难点做到心中有数。听起课来才能有目的, 听讲时就感觉到亲切,自然,与教师有更多的共同语言,不易走神。2.专心听讲,会听要领。上课要掌握 思维的主动权,要做好课前准备,上课前清理自己的思想,把玩心、烦心赶走。在听课过程中有始有终, 专心听讲,有针对性,坚持到底。把教师讲的知识力争当堂掌握,听讲时,边听、边理解、边记忆,当 老师讲完一个问题时,就把老师讲的迅速回忆一遍,当堂记得差不多了,课后稍一复习就记住了。在听 讲过程中,应该积极思考,跟上老师的思路和走在老师思路之前。要明确当堂知识,当堂清,学得才扎 实,以每堂课把知识学明白为自豪,主动思考和学习。 3、先复习后作业。在作业前要把今天学的知识 认真复习一遍,该记的都记下来,该理解的都理解透彻,然后再做作业。而且做作业要像对待考试一样, 一不准看书,二不准问别人,三要有时间限制,这样的作业才有实际价值。提高学生的学习成绩,还要 因人而异,因材施教。只有科学地提高学生的学习方法,才能较好地提高学生的学习成绩。四、把幽默 带进课堂法国演讲家雷曼麦讲过: “用幽默的方式说出严肃的真理,比直截了当地提出更易让人接受。 ” 俄国教育家斯维特洛夫也指出: “教育家最主要的,也是第一位的助手,是幽默。 ” 把幽默带进课堂, 确实可使学生在欢笑声中进行认知活动,使之在轻松活泼的氛围里学到知识和技能,从而极大地提高学 习效率。 收集到的学生评教中有这样一句评议: “老师你的课幽默风趣, 通俗易懂, 我们很中意听你讲课。 ” 说明我在教学中常把幽默带进课堂。 我在教学中的幽默主要在以下几方面:1.在传授教学内容及呈现相 关教学材料时所表现的幽默。发掘教材中的幽默素材,让学生仔细品味其中的韵味,也结合教学内容补 充某些相关的幽默材料,以帮助学生加深对教材的理解。2.在组织教学活动、运用教学方法时所表现的幽 默。在教学中我常设计一些具有幽默色彩的教学方法,创设一些幽默的情境,使学生在愉快的学习环境 里进行学习。3.为调节课堂气氛而相机插入的幽默成分。当课堂发生某些偶发事件时,若当众批评容易造 成师生情绪上的对立,而以幽默的口吻进行点拨和启发,往往能取得意想不到的效果,不好处理的问题 也往往迎刃而解。 9、在以前的教学中我们往往比较关照成绩好的学生,而对于成绩差,尤其是双差生,我们要么忽视 他们存在,要么对他们是不怀好意,而我们在教学中碰到这样的学生,其中最让我们感到头痛的往往是 成绩较差,影响整体质量的那部分学生,也就是平时所说的后进生,现在的时髦称呼叫后 20%学生。他 们的成绩高低,对一个班级来说,起着举足轻重的作用,要取得令人满意的教学质量,就得尽可能的提 高他们的成绩,但他们的成绩如何去提高呢?我们先从他们成为后 20%学生的原因出发: 第一类:学习 态度不端正。主要表现为课堂上走神、开小差,作业草草了事或“昨天的作业今天做,今天的作业等明
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天” 。对这类学生,治疗方法主要三点:一是自己课堂上多到学生座位间晃晃,边讲边逛,不固定在讲台 边,形成心理威慑;二是讲解尽量生动,引起学生兴趣,比如同一道例题,把王大伯、李大叔改成我和 李老师对知识结构没有影响,但学生的耳朵竖起程度绝对不一样;三是发挥班干部的作用,安排成绩好、 “态度凶”的学生进行“人盯人” ,每天上学第一件事——收作业,如没做好,下课就补!人家下课在休 息,没做好的“羡慕去吧” 第二类:学习没毅力。主要表现为对待学习三天打鱼两天晒网,面对困难 。 犹豫不决,或干脆放弃。这种学生在后 20%中占大多数。治疗方法为:适当降低难度,鼓励为主,先激 起他们对学习的兴趣,并能从学习中得到成功的喜悦,然后帮助他们制定学习计划,并示意主动请成绩 好的同学监督,定期对照、总结,如果一段时间没有效果,及时修改方案或也采取“人盯人” ,一般总会 有所进步的。当然偶尔也有个别基本无效的,那就属于下一类了。 第三类:软硬不吃的。这类学生主要 表现为道理一套一套的,但光说不做,课堂上举手积极,发言漫无边际,故意捣乱,找他谈话一副老实 像,一出办公室趾高气扬,把批评当糖吃。这种学生较为少见,但碰上一个足够头痛一年的。治疗方法: 老三字“人盯人” ,但对他们,学生干部力量不够了,得老师亲自出马,你在我面前总得装出老实样:你 不是不可一世吗?我一下课就把你叫在身边,看你怎么在同学间哗众取宠?你不是爱说吗?我就成天给 你讲大道理,比唐僧还唐僧。这样磨他一星期不够,来个一个月,一般没有不服的。第四类:学习障碍 的。这种学生其他方面一切正常,惟独学习一窍不通,五六年级的人了,十以内的加减都不会。对于他 们,两个字:放弃!书本上的知识就不要去教了,那是做无用功,也别指望靠他们提高分数,除非?? 当然,放弃他们的成绩不是对他们视而不见,只是与其让他们浑浑噩噩混满九年,还不如教他们去买酱 油更来得实用些。以上所述,对提高后 20%学生成绩的一些做法,而效果也还不错。其他如课后辅导, 联系家长等等也是一种方法,但那些就不仅仅针对后 20%学生了。 10、提高效率,注重沟通,让学生真正成为学习的主人。 不论是课堂教学,还是平时的辅导、复 习,我们要保证利用有限的时间让每一个学生都能高效率地进行学习,把课堂中“多余的情节分析,琐 碎的谈话,没有思维价值的提问”等活动中的大量时间节省下来学。学生懂的,坚决不讲;学生会的, 坚决不练;把握好教学节奏与容量,把教学时间安排合理,充分运用课堂 40 分钟,让学生主动、积极、 有效地学习,认真读书,主动思考,扎实训练,循序渐进,扎扎实实地提高学生的素质和能力,不要急 于求成。 另外,我们在作业布置之后或进行了检测之后,一定要及时批阅,以最快速度和最有效的办法掌握学 生的学习和测试情况,发现问题,及时纠正,分清个性问题和共性问题,对于不会订正的学生,我们要 有耐心和信心从旁指点,进行补差辅导工作,做到日日清、课课清、次次清,这样,学生的拖拉、偷懒 问题,知识点中的悬而不决的问题会逐步消除。 11、严师类型的经验 很荣幸,今天能坐在这里谈谈我作为一位六年级的老师,是如何来提高学生成 绩的。如果哪里说得不够妥当,敬请各位老师提出。在接六(3)班之前,就有老师私下提醒我:别看这 个班成绩是最后一名,但是还是很有潜力的。听了这番话,我心底还是有一份窃喜的。终于在报到那天 接触到了这个班,可是令我惊讶的是,这个班居然只有几个男生交齐了所有的暑假作业(而我仅仅收了 那本暑假作业) ,尤其是女生的作业,不仅没有完成的,而且个别人的字迹恶心至极。这时,我的一颗充 满期待的心立刻跌到谷底:这样一个连女生都懒的班级会好到哪里?想到要跟这样的班级相处,我觉得 简直恐怖。此时,火冒三丈的我,立马决定得先给他们来个下马威:暑假作业必须全部补齐才能走。但 这个班再次令我惊讶:不到十一点所有的学生全部补好交了。吃过饭后,正因为学生的动作如此之快而 再次充满希望的我打开暑假作业一本本检查,结果我再次受到打击,有一半以上的作业仍然有空白。由 此我暗下决心:这个班实在太猖狂了,接下来的时间绝对不能让他们有钻空子的机会。于是,开学以后, 对于情节恶劣的人我每天一早就问他要作业,每节自修课都叫他坐我旁边,反正就是不让他有喘息的机 会,每天的作业必须得交齐了才准走。接下来的这段时间,我真是累惨了,每天几乎都要到六点左右才 能回家,不管怎样,我都要求学生做到“今日事,今日毕” 。一开始,总有人作业没好就溜了,于是我立 刻通知家长,请家长送过来或是让家长保证在家必须监督他完成好这项作业。这样一段时间下来,学生 了解了我的个性,总体情况得到了改善。 学生的作业是都交了,但是质量很差,尤其表现在回答问 题都只有几个字,根本做不到回答完整。于是,我就着手进行第二步。我对全班学生提出要求:必须提 高作业质量,把问题回答完整,若谁不回答完整,字迹潦草,那么我相信他的作业肯定没质量,所以你
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得把这项作业重写。第一回,大多数重做的学生都只是改了个别字,对于动作快的学生我再次把作业退 回去,要求重做;对于慢的学生我就睁只眼,闭只眼,悄悄地对他说:这次我对你宽容些,人家可都是 重做的,你自己好自为之,下不为例。当然对于屡犯者,动作又慢的,我偶尔也会痛下决心彻底罚他一 次。这样一段时间下来,作业质量也得到了些微的提高。 其实,人都是一样的,都喜欢听到表扬 声,所以,接下来,我就采取表扬的政策。首先,是对学生的表扬:哪天学生作业、默写、上课发言有 了进步,我立刻通过上课、家校通进行表扬;谁的家庭作业提前完成了,我又通过“评比榜”进行贴星, 两个星期发一次奖品。其次,是对家长的表扬:只要孩子有了一点点进步,我都会及时通过家校通告知 家长,同时对于家长的配合表示感谢。这样一来,孩子和家长的积极性都提高了。 在大部分学 生有所提高的同时,也有几个冥顽不灵的学生,那么对于这样的特困生只能针对他们各自的情况帮他们 找原因。比如说,我们班的吴非凡,开学第三个星期就赖在家里不肯来上学,他认为其他同学的学习都 是幸福的,只有他是痛苦的。后来,我亲自上门开导,面对我的教育和他妈妈的哭泣,这个学生依然无 动于衷。于是,他妈妈只能要求我暂时放他几天假,等他想通了再让他上学。几天后,这个孩子总算来 了,但我感觉他仍然有点不情愿。于是,我仔细考虑了一番,针对这个孩子经常做做玩玩,所以总觉得 自己的作业没完没了的情况,跟这个学生剖析了他觉得不快乐的原因,也告诉了他如何让自己变得快乐 起来;然后,我再跟他妈妈剖析原因,希望他妈妈能找个家教,陪着孩子做作业,不让他有做做玩玩的 情况出现。这样双管齐下,这个孩子动作快了,他慢慢也觉得自己是快乐的了。 其实,上面所说的 这些,我觉得其他老师也会这样做,甚至会比我做得更好。但是,我觉得我最幸运的是,我有配合的家 长。有一回,一个女生作业没做就溜了,我通知她家长,结果这个家长不仅督促她完成了,还罚她再写 了一遍;还有一回,一个家长在学校听到她的孩子赖作业,立刻拿起讲台上的一张椅子的木条打她的孩 子,被我制止后,又脱下自己的高跟鞋,拿那三寸高的跟对准了自己的孩子身上砸,这个孩子接下来至 少好了两三个礼拜。因为我的及时反馈,家长的配合,所以孩子再次没了钻空子的机会。 12、给青年教师课堂教学的十点建议。用教材教,从创造性加工教材开始,教师要对教材科学地重组、 合并、放大、缩小,添加、删除,让教材符合你的学生的实际,符合你的学生的口味。好学生不是教师 教出来的,而是教师"引导"出来的。好教师就是善于"引导"的教师。一名"懒"教师会培养一班"勤"学生, 相反,一名"勤"教师,就会培养一班"懒"学生。教师"儍",你的学生才会聪明,否则,教师太聪明,你的 学生一定变儍 2 如何提高学生成绩 学生的积极性是前提。要想有个好成绩,甚至想搞好改革,学生的积极性是前 提(特别是情感、态度) 。分,分,分,学生的命根)每节课可以选用灵活的方式以练带考,单元考,月 考,期中考,以考促教以考促学,通过考引导教师去发现问题去努力解决,通过考去激励学生刻苦学习 并掌握科学的学习方法(或说考试方法) ,我们也不想这样做,但它有效果,尤其薄弱学校面对大批差生, 上面还要成绩,更况名校不也这样吗? 3 课堂中怎样避免成为“教师的课堂”我们一贯倡导的课堂是:"学生的课堂"。学生说得少,赖于动 口,作为老师来说我会以为学生对所学的知识没有掌握,进而一遍又一遍的重复,其实在这过程中,学 生或已出现厌烦心理了,学生对知识并不是不懂,是教师没有通过很好的调动方式让学生将自己所知的 知识自愿的说出来,表达出来,所以才有了这样的课堂:逐渐的,教师讲得少了,学生说得多了,真正 的将课堂还原于"学生的课堂"。 4、北京教科院学习障碍研究中心曾对 200 名中小学教师做过问卷调查,发现教师对于学习困难的学 生形成的原因,只有 2.7%的教师认为是因为自己教得不好。这些表明,教师在学生形成学习困难的过程 中是有一定责任的。原来这位教师讲课速度很快,而且很少在课堂上给予学生足够的时间自己思考,他 的课是教师拽着学生往前跑,有一些学生能够紧跟教师的思路,掌握所教的内容,而且思路也快,所以 学习成绩非常好,而跟不上的学生,就落得很远。 5 换句话说,有意义的课,它首先应该是一节扎实的课。如果一堂课没有效率或者只是对少数学生有 效率,那么这节课就不能算是比较好的课。在这个意义上,一节好课应该是充实的课。在这个过程中, 既有资源的生成,又有过程状态生成,这样的课可称为丰实的课。这样的课才是平实的课,才是平时都 能上的课,而不是有多人帮着准备才能上的课。 13、针对学生方面的 提高学习效率是一个很重要的问题。许多学生学习成绩不佳,往往起因于学习 效率不高。学习效率不高往往由多种因素造成。较低的学习兴趣、不良的学习习惯、身体的疾病等都能
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影响学习效率。下面,我对此进行综合分析和总结。 ??一、学习问题自我评价 ??每一个学习不良者并不一定真的了解自己的问题之所在,要想对症下药,解决问题,对学习问题 进行自我评价便尤其显得重要了。对学习问题可主要从如下几方面进行自我评价: ?? l .时间安排问题 ??学习不良者应该反省下列几个问题:(1)是否很少在学习前确定明确的目标,比如要在多少时间里 完成多少内容。(2)学习是否常常没有固定的时间安排。(3)是否常拖延时间以至于作业都无法按时完成。 (4)学习计划是否是从来都只能在开头的几天有效。(5)一周学习时间是否不满 10 小时。(6)是否把所有的 时问都花在学习上了。 ?? 2.注意力问题 ??(1)注意力完全集中的状态是否只能保持 10 至 15 分钟。(2)学习时,身旁是否常有小说、杂志、看 电视等使我分心的东西。(3)学习时是否常有想入非非的体验。(4)是否常与人边聊天边学习。 ?? 3.学习兴趣问题 ??(1)是否一见书本头就发胀。(2)是否只喜欢语文,而不喜欢数学。(3)是否常需要强迫自己学习。(4) 是否从未有意识地强化自己的学习行为。 ?? 4.学习方法问题 ??(1)是否经常采用题海战术来提高解题能力。(2)是否经常采用机械记忆法。(3)是否从未向学习好 的同学讨教过学习方法。(4)是否从不向老师请教问题。(5)是否很少主动钻研课外辅助读物。 ??一般而言,回答上述问题,肯定的答案(回答“是”)越多,学习的效率越低。每个有学习问题的 学生都应从上述四类问题中列出自己主要毛病,然后有针对性地进行治疗。例如一个学生毛病是这样的: 在时间安排上,他总喜欢把任务拖到第二天去做;在注意力问题上,他总喜欢在寝室里边与人聊天边读 书;在学习兴趣上,他对课程不感兴趣,对旁边的某些课却很感兴趣;在学习方法上主要采用机械记忆 法。这位学生的病一列出来,我们就能够采取有效的治疗措施了。 ??二、自我改进法 ?? 1、概览:即概要性地阅读。当你要读一本书或一段文章时,你必须借助标题和副标题知道大概 内容,还要抓住开头,结尾及段落承上启下的句子。这样一来,你就有了一个比较明确的目标有利于进 一步学习。 ?? 2、问题:即在学习时,要把注意力集中到人物、事件、时间、地点、原因等基本问题上,同时 找一找自己有哪些不懂的地力。如果是学习课文,预习中的提问可增加你在课堂上的参与意识。要是研 究一个课题时你能带着问题去读有关资料,就能更有的放矢。 3、阅读:阅读的目的是要找到问题的答案,不必咬文嚼字,应注重对意思的理解。有些书应采用快 速阅读,这有助于提高你的知识量,有些书则应采用精读法,反复琢磨其中的含义。 ?? 4、背诵:读了几段后,合上书想想究竟前面讲了些什么,可以用自己的语言做一些简单的读书 摘要,从中找出关键的表达词语,采用精炼的语言把思想归纳成几点,这样做既有助于记忆、背诵或复 述,又有助于提高表达能力,且使思维更有逻辑性。这种尝试背诵的方法比单纯重复多遍的阅读方法效 果更好。 ?? 5、复习:在阅读了全部内容之后,回顾一遍是必要的。复习时,可参考笔记摘要,分清段落间 每一层次的不同含义。复习的最主要作用是避免遗忘。一般来说,及时复习是最有效的,随着时间的推 移,复习可逐渐减少,但经常性地复习有助于使学习效果更巩固,所谓“拳不离手,曲不离口” ,即是此 意。 ??三.自我塑造法 ??上面介绍的是一种学习方法,仅可解决因方法缺乏而引起的学习上的问题。对于因其他原因而引 起的学习问题,则还需综合考虑运用其他方法,自我塑造法即是一种综合法。 ??(1)选择一个目标。经过对学习效率低的原因分析,你已经找出自己的症结所在,但对改变它你不 可性急,而应该首先选择其中较为可行的一项进行重点突破。我们常观到某些学生在接受长辈一顿训斥 后,立即制定一个宏大的学习计划,其实这种计划十有八九是执行不下去的。我在学英语时,有一天忽
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然下决心要从阅读原版小说入手,结果我借了一世界名著《马丁.伊登》 ,并且向朋友宣布,我要花一个 月时间啃下此书。结果呢,我连第一页都没能读完,因为里面的生词查不胜查。后来我选择了比较适中 的学习目标,先从世界名著简写本入手,结果越读兴趣越浓,不再视英语为畏途了。 ??(2)实行新的学习程序,如果你的症结是行为拖拉,为克服这个缺点你就应该给自己订一个规 则,每天不完成预订的任务不睡觉。如果你的症结是注意力不集中,那么你应分析不集中的原因。在寝 室读书不集中,则应责令自己到教室里去读。如果读半小时后不集中,则应略为休息一下,或改变一下 学习内容。如果原因是对读书不感兴趣,则首先努力去读自己有兴趣的书或改变单调枯燥的读书方法, 将读书与工作、娱乐、陶冶性情结合起来,或给自己的学习以一定的奖励。坚持一段时间后,随着良好 习惯的形成,学习兴趣就会逐渐浓厚。 14、那么如何提高学生的学习成绩呢?笔者以自己二十多年的教学经验、教训来谈一些看法。当然, 没有专门的研究者谈得有深度,可是自认为很实用。 首先,课堂上要讲得清。我主张课堂要简约, 要减少繁琐分析,减少花架子。现代教育技术手段需要使用,但教师不要花大精力,那种为了用而用, 可用可不用的,不用也罢!如果我们的教师花费了太多的时间在媒体的使用上,课堂效率是无论如何也 不会高的。有教研员提出,教师要善于把握每个章节的考点,觉得很有必要,教师在课堂上给予学生的 就应该是这些,还有的是举一反三的能力。当然,我不是反对媒体的使用,如果,我们有现成的课件, 资源库中有资源,那要充分地运用。当然我们教师也要开发,尽量在假期中开发。 其次,课堂上要 练到位。 “精讲多练”提了好多年,可真正课堂上能让学生练到位的还是很少。如今的公开课,如果一位 老师在课堂上花了五分钟的时间给学生做作业,听者可能会评其冷场,时间分配不合理,哪个敢花十多 分钟让学生做作业?我们看到太多的课是拖堂,教师情绪激昂地讲到最后,画龙点睛!(当然,如果我上, 也不能免俗.)可是, 真正学生得到的是多少?不得而知。 在急功近利的前提下, 我们必须改变讲课的习惯, 设计一些精当的练习,让学生练到位,在动口、动手中掌握知识。 然后,课余时要勤辅导。课堂 上教给学生的知识和技能,要让学生真正掌握,必须勤辅导。即使是接受能力强的学生,没有一定手段 的巩固也不会全数掌握。所以,教师要善于为学生整理必要的知识,辅导学生去解决实际的问题,这一 环节是课堂的一个补充。没有哪一个学校,一个老师不重视辅导而取得了出色的成绩。往往有时辅导的 时间比课堂上来得多,因为有许多要个别辅导,尊重学生的个性差异。 我想,如果我们的老师能真正 静下心来管好自己的学生,真正做好自己的本职工作,不为了应付检查而准备又准备,为了形式上的出 色而互相虚伪,那么,我们是可以提高学生成绩的。 15、怎样提高考试成绩?可以学习魏书生经验、孙维刚经验、王金战经验、黄冈中学、洋思中学、东 庐中学、杜郎口中学、永威学校等名师名校的做法。 洋思中学: “先学后教”的实战 “先学后教,当堂训练” ,这看似简单的 8 个字,实际上蕴含的 理念是——教师的责任不在教,而在教学生学。洋思人认为,只有真正做到“不学不教,先学后教,以 教导学,以学促教” ,才能取得最佳的教学效果。 以学定教。在课堂教学过程中,教师“教什么”“怎样教”?学生“学什么”“怎样学”?谁更重 、 、 要?是让“学生走向教师” ,还是让“教师走向学生”?洋思人认为,答案应该是:以学定教,学情决定 教情,根据学生的学情确定教学内容、教学策略。 洋思中学在规定中明确要求,每周初,备课组组长带领同年级中执教相同科目的教师集体备课。此 时,教师们考虑得最多的一个问题是:如何引导学生自学最有效?大家共同研究下周各课时的教学方案 时,主要确定学生的自学范围、自学内容、自学方式、自学时间以及自学要求等。此外,学生自学时可 能会遇到哪些疑难问题,设计怎样的当堂检测题才能最大限度地使学生暴露自学后可能存在的问题,如 何引导学生解决这些问题,等等。可以说,教师备课中的每一个细节都是根据学生的“学”来组织进行 的。 陶行知先生曾说: “教什么和怎么教,绝不是凭空可以规定的。他们都包含'人’的问题,人不同, 则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。 ”因此,学校要求教师在考虑教学内容、教 学策略的时候,以学生为本,以学生的学为本,做到“从教师走向学生” 。 教师创造条件让学生“有 为” 。在课堂教学中,教师的教非常重要。人们习惯上认为,课堂上教师讲得越多、越细、越深、越透, 学生就学得越快、越好;教师带领学生“钻山洞” ,总比学生自己摸索要更快一些。事实上,这样做容易 养成学生思维的惰性。教师成了“讲师”“话筒” 、 ,学生却成了“听众”“哑巴” 、 。洋思人认为,其实书 本上大部分知识学生通过自学就能解决,教师要讲十几分钟的内容,学生自学三四分钟就大都能学会了。
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到洋思中学听过课的人都有这样一种感觉:课堂上都是学生在自学、思考、讨论、交流,教师讲得很少。 教师一般讲课都在 10 分钟左右, 最少的甚至只有 4-5 分钟, 学生自主学习的时间达到 35-40 分钟之多。 理科如此,文科也是这样。因此,有人误以为洋思的课没有“听头” 。 其实, “教”也是有讲究的。 教什么?怎样教?学生会的不教,学生不会的尽量让学生自行解决,教师少讲、精讲,只作点拨性的引 导——这是洋思总结出来的教学策略。留心一下洋思的课堂,就会发现教师绝不就题讲题,或只告诉答 案,而是引导学生寻找规律,真正让学生知其所以然,引导学生预防运用时可能出现的问题。教的方式, 都是让已掌握的学生先讲。如果学生讲对了,教师肯定;讲得不完整、达不到深度的,教师补充;讲错 了的,教师更正。这样,教师讲的时间就少了。 洋思人认为,课堂教学的全过程,应是引导学生自 学的过程。但是,其中的每一步都离不开教师的引导点拨。教师要从“一线”退到“二线” ,为学生自学、 思考、讨论、答疑当好“参谋” ,创造条件尽可能地让学生“有为” ,让学生由被动的接受变为主动的建 构,最终真正成为课堂学习的主人。 “兵”教“兵” 。在洋思中学的课堂上,经常会出现“兵”教“兵” 的动人景象。这是洋思人在“后教”这个环节上,通过长期实践摸索出来的一种行之有效的方法。针对 学生在自学中暴露出来的问题以及练习中的错误,教师引导学生讨论,让会的学生教不会的学生,教师 只作评定、补充、更正。 “兵”教“兵”不仅体现在课堂上,还更多地体现在课后。洋思的学困生 比较多,在课堂上,这些学习的“困难户”对知识的理解往往很不充分。对这部分学生,教师在课后都 要进行单独辅导。这样一来,教师的负担和压力都比较大。而学生多半是寄宿的,平时都生活在一起, 洋思人正是利用这一点,开展了“一帮一”的活动,让优秀生和后进生搭配坐在一起,结成帮扶对子。 “兵”教“兵”“一帮一”不仅能够有效地解决学困生的问题,而且还促进了学优生的提高。学优生要 、 想帮助他人,自己就得要充分地理解,学习上也有了紧迫感。把自己理解的知识清晰地表述出来,本身 就是一种提高。 在“做”中学。让学生充分“动”起来,是洋思课堂教学的又一特点。在洋思中学, 课堂上的每一个环节都让学生自学。但自学并不只是单纯地看书,在自学的过程中,学生可以动手操作、 动眼观察、动脑思考、动口交流。教师引导学生投入到这些活动中,让他们亲身感悟知识的产生和发展 过程。 学生自学的过程,更是一种创新的过程。对学生来说,在没有自学之前,知识一般都是陌生的, 而通过经历自学过程,得到对这些知识的感悟,这本身就是一种创新。由于学生的生活经历和学习体验 各不相同,在学习过程中达到学习目标的方法和途径也往往有所不同,学生在教师明确目标的引导下, 通过各自的亲历体验,对问题的解决能达到“条条大路通罗马”的效果,这更是一种创新。 每节课都像考试一样紧张。许多人到洋思听课,往往只注意到一堂课教师讲了几分钟,或者课堂教 学的全过程基本上都是学生自学,却没有注意到在洋思的课堂上学生都学得特别紧张。让学生在课堂上 学得紧张,是洋思提高课堂教学效益、效率的有效手段之一。 学生“自主学习”实际上是从上课考到下课。教师上课布置学习内容后,就让学生读书、看书。 学生读书、看书实际上等于看试卷;几分钟后教师让学生到黑板上书写,这是第一场考试;然后让学生 改错,这是第二场考试;最后 20 分钟做作业也是考试,作业本就是试卷。教师在这个过程中一句也不讲, 将时间交给学生自主学习。教师在学生自主学习时不讲,并不等于让学生放任自流,也不等于让学生松 松垮垮,而是在适当的时候教给学生自主学习的方法。洋思的课堂基本上都是在教师出示教学目标后先 让学生读书、看书,让学生从读书、看书中领悟,然后再通过上黑板书写和当堂作业来让学生试着运用 知识,每一步都尽可能地放手让学生自己走。课堂看似平淡无奇,其实紧张无比,学生注意力高度集中。 对于这样的课,学生课上感到特别紧张——注意力必须高度集中,一点都不能松懈;课后感到特别 快乐——学得快、学得好,有一种成就感。课堂上只有让学生真正紧张了,教师的教才会高效,学生的 学才会高效。由此,紧张成了课堂教学高效的标志。 “先学后教,当堂训练”不能仅仅理解为一种教 学模式,它更体现了以人为本的教育思想,不仅传授知识、培养能力、陶冶情操,还使每一个学生都得 到高效发展。 16、影响孩子成绩的十大坏习惯 影响孩子成绩的十大坏习惯习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征, 好的习惯可以带来好的结果,而坏的习惯只能带来不好的结果,在许多时候,孩子的学习成绩不理想, 就是由于有一些坏的习惯在作怪。 一、学习无计划 学习上不明白自己要干什么,该干什么,总是让老师和家长在后面推着屁股。
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凡事预则利、不预则废,成绩好的学生一般计划性都很强,学年有学年的总目标,学期有学期的规划, 每周有每周的计划,每日有每日的任务。 二、学习不定时 学习时间不固定,每天必要的学习时间无法保证,学习时完全凭情绪,情绪好的 时候可以学到深夜,情绪不好的时候,就什么都干不了。 知识是日积月累起来的,人不可能在极短时 间内把大量的学习内容输入到大脑里去,饥一顿饱一顿,三天打鱼两天晒网,只能是事倍功半。 三、学习不定量 每天该完成的学习任务没有完成,喜欢搞集中复习、临考突击,每天该记忆的内 容他欠帐,该做完的作业他欠帐,该复习的东西他还欠帐。要想较好地掌握知识,必须靠每日的知识积 累,没有量的积累,便不会有质的飞跃。靠集中复习、临考突击学到的知识,不但数量少,而且质量差, 经不起严格的检验。 四、学习马马虎虎 上课时忘带课本和学习用具,抄写中明明是“ ‘b”可他抄下来就变成了“d” , 作业经常能以最快的速度完成但字迹潦草错误率高,考试时草稿纸上明明做对了可就是忘记誊写到试卷 中。马虎在孩子中间似乎已经成为一种通病,如果家长不加注意、不予重视,孩子的学习成绩必将会受 到严重的影响。 五、学习时一心二用 上课时经常精神溜号,甚至做一些与学习毫不相干的事;自习课时常沉迷于空 想,或者东翻西看,浪费时间;做作业或复习时,常做一些小动作,一边听歌一边写文章、算题,哪里 说话哪搭茬儿。 专心致志是学生必须养成的起码的学习习惯,一般人不可能同时高质量地做好两项或 两项以上的事情,所谓“目不能两视而明,耳不能两听而聪” 。 六、不懂的东西也不问 过于害羞,虽然学习上有许多没有搞懂的问题,但也不敢问老师;太爱 面子,喜欢打肿脸充胖子,不懂也装懂,不会的东西从来也不向别人请教;学习心里没数,自己都搞不 清楚哪些地方懂,哪些地方不懂,似乎什么都懂一点,但又没有完全掌握。 学习本身就是一个不断提 高自己、不断完善自己知识的过程,圣人都说“三人行,则必有我师” ,况且还在求学中的学生。家长要 提醒和鼓励孩子不仅要不耻下问,而且还要不羞与下问。 七、有错也不改 作业本发到手里,虽然上面有许多老师的订正,可很少往心里去;测验题和考试 卷基本都是只看看分数便扔到一边,从不认真分析原因、检查和修改错误。学习是一个积累知识的过程, 同时也是一个补漏洞的过程。一门课程,你的知识漏洞越少,说明你学得越好,考试时的成绩也会越高, 那些考试时出错的地方往往是你的知识漏洞最大的地方。家长可以帮孩子整理一个“错题集” ,每次作业、 测验和考试之后,让孩子将其中做错的题目都记录下来,这些很可能就是孩子的知识漏洞,家长要督促 孩子经常看看这些题目,时间长了漏洞就会补上。 八、课前不预习 即使老师有要求,也很少预习第二天要学的内容,上课只带了一双耳朵,连最简 单的东西都要等着老师告诉他。 预习历来是教师对学生学习的一个重要要求, 孩子在上课前没有预习, 听课时对老师所讲内容的理解和把握会大打折扣。 九、上课注意力不集中 课堂上思想开小差、易分神、小动作多、坐不住、爱说话,快到下课时就 听更不进去了,心思早已在课后的娱乐之中。 课堂 45 分钟对孩子的学习至关重要,老师是孩子学习的 指路人,如果课堂学习的重点、难点孩子搞不明白,课下他花几倍的时间都不一定能补上。 十、不复习就做作业 做作业前不看书,不看参考资料,不先消化和理解所学的内容,作业拿过来 就做,做完了万事大吉。作业是每个学生必须要独立完成的任务,它的目的是要让学生正确地理解、熟 练地记忆所学的生词、语法、定义、定理和公式等,是要让学生更好地巩固所学的知识。如果孩子不求 甚解地完成了作业,根本就起不到这些作用。

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15、英语经验 我所在的学校是一所普通小学,学生中相当一部分是由于英语成绩不好而影响学习成 绩。虽然他们十分努力,但是他们的实际成绩却并不乐观。在英语课堂上表现得消极,不愿开口说英语, 影响进行正常的课堂活动。如果不想办法改变这种状态,英语课堂教学就成了“一言堂” ,枯燥乏味,就 会直接影响教学效果。针对这种状况,我认为应从以下几方面下功夫。从学生的实际出发,帮助学生克 服学习上的困难,逐步消除畏难情绪,建立学好英语的信心。注意研究教学方法,因材施教,进行形式 多样的口语训练,来培养学生说英语的良好习惯。 一、做学生喜欢的老师 学生喜欢老师是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力,对提高课堂效益是十分重 要的,关系融洽,不但活跃了课堂气氛,而且调动起学生极大的热情去参与;反之,不注意培养学生的 学习兴趣,让学生苦学,使学生厌学,则严重阻碍了学生学习能力的提高,当然更谈不上课堂效益的提 高。虽然传统的教育方式可以压出成绩,但是学生学习能力的提高能压出来吗? 做学生喜欢的老师,还应注意提高自身素质,用自己的身心去影响,用自己的激情去诱发,用 自己的热情去感染,使学生和你协调一致,创设愉快的教学情境,努力提高学习效率。 二、做学生的守护神 众所周知,影响学生学习成绩差的原因是多方面的。有些是由于智力因素,也有些是由于非智 力因素的影响所致。不管是哪种因素,在学生学习上存在着困难,作为教师的我们应该满怀热情地关怀 爱护他们,决不能嫌弃排斥。学习好的学生是我们的学生,学习困难的学生同样也是我们的学生,大部 分学习困难的学生具有学好英语的良好愿望,只要老师通过有效的教学途径,差生也是可以教好的。我 们要主动去关心他们,去亲近他们,深入到他们中间去,与他们交朋友,使他们对老师产生亲近感、信 任感,消除师生间的心理隔阂。查明了他们成绩差的原因和知识的缺漏情况后,针对不同情况向他们进 行辅导,鼓励他们,放下包袱,克服自卑感和压抑感,从思想上点燃他们进取的火花。所以说,只要认 清时势、增强信心,就一定能把英语学好。学生认真学习英语了,那我们的英语教学质量就提高了。 三、提高课堂教学效率 要提高教学质量,必须改进教学方法和手段,教师上课不能千篇一律。在课堂上尽量做到“精 讲、多练、多让学生学英语用英语”教学法,有效地提高课堂教学质量。精讲是指在课堂教学中,要抓 住教学目标、重点、难点讲深讲透,不该讲的不要在课堂上讲,尽量避免占用宝贵的课堂时间。多练、 多让学生学英语用英语是指在课堂教学中老师要引领学生练习,可以分角色朗读,也可以配乐朗读,让 学生扮演等等。尤其是人教 PEP 版三年级的教材,中间有大量的英语歌曲和说唱表演,这样可以引导他 们开口、动手,以便创造情景进行直观教学,使同学们上课思想高度集中,做到人人开口,个个动脑, 个个动手,达到提高学生的口头表达能力和笔头练习的目的,增强他们学习的信心,这样一来,个个投 入到学习中,不仅可以提高了英语教学质量,还可以培养学生学说英语的良好习惯。 另外教师还可以利用教学艺术,根据学生的好胜心、兴趣、爱好和求知欲,把所学的内容用多 种练习方式,启发学生思维,积极主动地进行创造性地学习,引导学生在大量口语练习中形成能力。使 学生融汇贯通地掌握知识和运用知识。要做到这些,教师要精心设计,把每一课都导演成学生喜闻乐见 的形式,创造语言情境,让学生比较轻松、自然地达到训练目的,培养学生良好的语言素质。 (1)把课文编成短剧式对话,由学生们表演。把程度不同的学生组合成一组,对白多的角色 由较好的学生扮演,对白少的角色由差生扮演,这样促使同学之间在准备过程中,相互帮助,团结协作, 谁也不愿因为自己而影响表演效果,学生们在语言训练中得到了快乐,同时巩固了所学的知识,也锻炼 了口语表达能力。 (2)复述也是口语训练的重要形式,它可以提高学生综合运用语言知识的能力。老师可以按 着故事的情节为线索,把重点词句投影到黑板上,或以时间顺序,类别等为线索画成表格,引导学生复 述。这样做,学生们在复述时有章可循,不会感到吃力,避免死记硬背。创造语言环境、帮助学生理解 记忆,有利于增强学生的表达能力。 (3)模仿课文中的部分段落来表达周围所熟悉的人或事。这种训练基于背颂部分段落之后进 行的训练。背颂范文是我国传统的学习方法,它可以积累语言精华,有助于指导语言实践。我要求学生
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模仿课文来描述身边所熟悉的人。学生对这种训练很感兴趣,起到很好的口语训练效果。合适的多练是 培养听说能力的有效方法。作为一名好教师,就如同交响乐队的指挥,他不是演奏者,而是指导学生演 奏的人。他要根据所学内容,组织指挥进行大量丰富多彩的练习,时而提问题、时而重述、时而朗读, 或一个人演奏或两个人合奏或齐奏,在他的指挥下,整个课堂充满紧凑而活跃的学习气氛。在这样的气 氛中学习,学生会感到新鲜多样,趣味无穷。英语学习就会达到事半功倍的效果。学生不再是学习的奴 隶而是主人。 四、培养学生要持之以恒 冰冻三尺非一日之寒, 学习困难的学生不可能一下子提起来, 这就需要我们的老师要持之以恒。 教育的目的是培养德智体美全面发展的人才,而不是高分低能的人。而我们小学教育的目的是培养学生 良好的学习习惯,不能因为要成绩,而急于求成。 总之,通过教学实践,要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,调动学生们学习英语的 积极性,学生们的听、说、读、写能力就会得到全面提高。通过教师的多方努力,指导学生学习英语, 英语教学质量就一定能够大面积提高。 16、出现的主要原因有:一是同学们自身的学习目的不够明确,受到目前一股新的“读书无用论”和 “我不出国,为何要学习英语”的影响。二是差生存在着逆反心理,造成大面积掉队现象,严重地影响 英语教学质量的全面提高。三是“教法陈旧” 。有些教师没有抓住“精讲多练、善导自学、激发兴趣、师 生和谐”这十六字方针教学理念,上课千篇一律,照本宣科,这就不能很好地调动学生学习英语的积极 性了。 大家知道,我国农村中学的英语教学质量一直以来较差,特别是农村初中的英语。加上现在又是 课改阶段,如何稳步提高农村初中英语教学的质量,是个十分艰巨的任务。目前十分突出的一个问题是 来自农村的学生对学习英语的积极性不高,有的甚至不愿意学习英语,造成差生越来越多。这种情况对 初中英语教学影响极大,危害甚重。 我所在的学校是一所普通初中,学生中相当一部分是由于英语成绩不好而影响学习成绩。尽管他 们考入了高中,但是他们的实际能力并不同步。在英语课堂上表现得消极,不愿开口说英语,影响进行 正常的课堂活动。如果不想办法改变这种状态,英语课堂教学就成了“一言堂” ,枯燥乏味,就会直接影 响教学效果。针对这种状况,我坚持从以下几方面下功夫。从学生的实际出发,帮助学生克服学习上的 困难,逐步消除畏难情绪,建立学好英语的信心。注意研究教学方法,因材施教,进行形式多样的口语 训练,来培养学生说英语的良好习惯。 一、建立和谐的师生关系 和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力,对提高课堂效益是十分重 要的,关系融洽,不但活跃了课堂气氛,而且调动起学生极大的热情去参与;反之,不注意培养学生的 学习兴趣,让学生苦学,使学生厌学,则严重阻碍了学生学习能力的提高,当然更谈不上课堂效益的提 高。和谐师生关系,还应注意提高自身素质,用自己的身心去影响,用自己的激情去诱发,用自己的热 情去感染,使学生和你协调一致,创设愉快的教学情境,努力提高学习效率。苏联教育家列?符?赞科夫 曾说: “不应当把学生在课堂上的积极而充实的精神生活理解成连续不断地紧张状态,所谓学生的生活并 不是指让每一个人单独地去苦思冥想。是在跟教师、跟同学一起交谈自己的想法,有时是相互争论。这 里面有游戏的成份、有开玩笑,也有笑声??当然,在课堂上的生活,毕竟是以学习为主的一种精神存 在的特殊形式。可是,只要是真正的,有血有肉的,不故意造作的生活,它就会是既自由自在,又丰富 多彩的。 二、因材施教,培养学生的自信心 针对学生英语水平参差不齐状况,在教学中,老师首先要做到心中有数,了解学生,熟悉教材。 对学生进行严格要求,勤于督促检查,并指导学生掌握正确的学习方法。从培养学生用英语会话能力出 发,我每节课利用几分钟从师生之间进行英语会话开始,逐步培养学生单独用英语讲一段话,如每日见 闻,谈所熟悉的人,爱好、景色等。一般先安排口语较好的学生,给其他学生做个榜样,每个人都有机 会。对于稍差的学生,在课前把任务布置好,帮助他们做好准备,以致能在课堂上表现得很出色。使学 生感到只要努力就可以取得成绩,感到自己正在不断进步,有所收获。学生有了“成就感”逐渐消除了 畏难情绪。课堂活动以口头练习为主,组织学生进行多种多样的活动。在编排练习时,应遵循由浅入深,
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由易到难,循序渐进的原则。把好差生搭配起来,无论哪项活动都不要放弃差生,多关心他们的学习, 给他们创造机会参与课堂活动。对于他们微小进步给予及时肯定与鼓励。使他们深深感到老师无时不在 关心他们,从而产生一种积极情感,促使他们变消极为主动,增强他们克服困难的信心,使学生既不能 产生自满情绪,也不能让学生悲观失望。调动了全体学生积极参加课堂活动的积极性。学生们自暴自弃, 羞于开口说英语的现象改变了,课堂活动有了很大的起色。 三、与时俱进,面向全体,培优补差,争取大面积提高 众所周知,影响学生学习成绩差的原因是多方面的。有些是由于智力因素,绝大部分是由于非智 力因素的影响所致。不管是哪种因素,在学生学习上存在着困难,作为教师的我们应该满怀热情地关怀 爱护他们,决不能嫌弃排斥。好生是我们的学生,差生同样也是我们的学生,大部分差生具有学好英语 的良好愿望,只要老师通过有效的教学途径,差生完全可以教好的。常言道: “没有教不好的学生,只有 不会教的老师” 。所以我们要主动去关心他们,去亲近他们,深入到他们中间去,与他们交朋友,使他们 对老师产生亲近感、信任感,消除师生间的心理隔阂。查明了他们成绩差的原因和知识的缺漏情况后, 针对不同情况向他们进行辅导,鼓励他们,放下包袱,克服自卑感和压抑感,从思想上点燃他们进取的 火花。在我教初二时,有一个学生在课堂上问我:教师,我不想出国,我不想与外国人交朋友,我为何 要学习英语?我为何要听你说英语?所以,我对英语课很不感兴趣,无心学习,上课总是经常睡觉,平 时很少完成作业。考试当然就没有及格过。当时我就在课堂上直接回答他的问题。只有出国才学习英语 吗?只有与外国人交朋友才学习英语吗?试问:在中国能有多少人能出国?中国人学习英语是为了提高 自己的文化知识,是为了学习国外优秀先进的技术,是为了更好地为国为社会贡献自己的一份力量,把 祖国建设得更美好。特别是当今时代,我们年轻人更要学习英语。就算你没有机会出国,可外国人有机 会来中国,也许就在你的家乡建厂,你就有机会与外国人交谈或做生意。你说,如果到那时你不懂英语, 你能做什么?你能帮家乡人做什么?所以说,就算你不想出国,学习英语也是有很大的用处。结果到了 初三,他的英语成绩稳步提高了,他参加中考时,英语科考得 115 分,结果考上了重点中学。另外其他同 学的成绩也跟着提高了。所以说,只要认清时势、增强信心,就一定能把英语学好。学生认真学习英语 了,那我们的英语教学质量就提高了。 四、改进教学方法和手段,提高课堂教学效率 要提高教学质量,必须改进教学方法和手段,教师上课不能千篇一律。教学单词、背背课文、讲 讲语法,天天如此,不能激起学生学习英语的兴趣,学生没有兴趣学习英语,更不能调动学生学习英语 的积极性。我们应该运用“精讲多练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”的课堂教学法,提高课堂教学 质量。教师应该苦钻研教学大纲,认真钻透课本,不惜花时间精心设计授课计划、方法和步骤。在课堂 上尽量做到“精讲、多练、多让学生学英语用英语”教学法,有效地提高课堂教学质量。精讲是指在课 堂教学中,要抓住教学目标、重点、难点讲深讲透,不该讲的不要在课堂上讲,尽量避免占用宝贵的课 堂时间。而怎么样讲,这就关系到各种教学方法、教学手段的综合。而新知识的运用是用旧知识引入, 这是以旧引新,使新旧知识融为一体。教师对教学内容要认真备好课,备好学生,这样才能在课堂上做 到精讲、精练。善导自学是善于引导学生开动脑筋,独立思考,多听多说,多让学生进行口头练习,增 加课堂教学兴趣及课后自学。例如,我教初中七年级第一册的模块八的第一单元“What’s the time?”时,是教给学生如何用英语表达时间,我就把自己的大闹钟拿到教室上,和预先约定的一 位学生用英语和我对话。我把时间拔到十点正。就说,Hello! This is a clock。 What’s the time?该学生说, Hello! It’s ten o’clock。接着问:Is it ten o’clock?.学生答:Yes, it is.??接着再让十多位学生分别和这个学生对话。我教初中七年级英语第一册的模块十一的第三单元 时,教给学生怎样用英语写信,并指导他们每人写一封英文信给他的朋友,同学们都非常感兴趣地写了。 这样可以引导他们开口、动手,以便创造情景进行直观教学,使同学们上课思想高度集中,做到人人开 口,个个动脑,个个动手,达到提高学生的口头表达能力和笔头练习的目的,增强他们学习的信心,这 样一来,个个投入到学习中,就可提高了英语教学质量。 五、开展多样化的学习活动 提高教学质量,要学好英语,仅仅靠 45 分钟的课堂学习是远不足的,还需要学生在课外坚持不 懈的学习和练习,要多听、多说,多读多写。以听说读写为中心展开多种形式的学习和练习活动,创造
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良好的学习环境。平时多给学生听录音,看影碟,看幻灯,看英语短片电影。开展书法、朗诵、阅读理 解比赛。比赛可以根据学生平时的成绩分组参加,这样成绩差的同学也有机会获奖。经常举行各种类型 的英语晚会和英语角,如“中秋月光晚会”“校庆晚会”和“元旦迎新晚会”等等,在晚会中学生可以 、 利用所学到的英语知识进行朗诵,唱歌、猜谜语、绕口令、演短剧目等。另外还要求学生学会用英语写 日记或周记,教师批改后,将写得好的日记、周记刊出在黑板报或墙报上,这样做一举两得,学生既可 以互相学习,又可以提高实际运用知识的能力。 另外教师还可以利用教学艺术,根据学生的好胜心、兴趣、爱好和求知欲,把所学的内容用多种 练习方式,启发学生思维,积极主动地进行创造性地学习,引导学生在大量口语练习中形成能力。使学 生融汇贯通地掌握知识和运用知识。要做到这些,教师要精心设计,把每一课都导演成学生喜闻乐见的 形式,创造语言情境,让学生比较轻松、自然地达到训练目的,培养学生良好的语言素质。 (1)把课文编成短剧式对话,由学生们表演。把程度不同的学生组合成一组,对白多的角色由 较好的学生扮演,对白少的角色由差生扮演,这样促使同学之间在准备过程中,相互帮助,团结协作, 谁也不愿因为自己而影响表演效果,学生们寓语言训练于愉乐之中,巩固了所学的知识,口语表达能力 得到锻炼。 (2)复述也是口语训练的重要形式,它可以提高学生综合运用语言知识的能力。可以用不同的 人称、时态、语态来表达所学的内容。老师可以按着故事的情节为线索,把重点词句投影到黑板上,或 以时间顺序,类别等为线索画成表格,引导学生复述。这样做,学生们在复述时有章可循,不会感到吃 力,避免死记硬背。创造语言环境、帮助学生理解记忆,有利于增强学生的表达能力。 (3)模仿课文中的部分段落来表达周围所熟悉的人或事。这种训练基于背颂部分段落之后进行 的训练。背颂范文是我国传统的学习方法,它可以积累语言精华,有助于指导语言实践。我要求学生模 仿课文来描述身边所熟悉的人。学生对这种训练很感兴趣,起到很好的口语训练效果。合适的多练是培 养听说能力的有效方法。作为一名好教师,就如同交响乐队的指挥,他不是演奏者,而是指导学生演奏 的人。他要根据所学内容,组织指挥进行大量丰富多彩的练习,时而提问题、时而重述、时而朗读,或 一个人演奏或两个人合奏或齐奏,在他的指挥下,整个课堂充满紧凑而活跃的学习气氛。在这样的气氛 中学习,学生会感到新鲜多样,趣味无穷。外语学习就会达到事半功倍的效果。学生不再是学习的奴隶 而是主人。 总之,通过在教学实践中注重学生口语能力的培养,学生们受益非浅。充分发挥了教师的主导作 用和学生的主体作用,调动了学生们学习英语的积极性,学生们的听、说、读、写能力得到了全面提高。 通过教师的多方努力,指导学生学习英语,英语教学质量就一定能够大面积提高。 16、怎样提高学生英语成绩 前面已经提到,英语是一门非常重要的语言,同时它和汉语差别很大,我们中国人要想学好英语, 需要采用科学的方法,并且要持之以恒。归纳起来,我们提出以下几条建议供参考: (一)培养兴趣 兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。浓厚的兴趣可培养学生的求知 欲,激发起他们强大的学习动力,促使他们顽强拼博,努力学习。古今中外取得巨大成就的人,无一不 是对自己所从事的职业产生强烈、浓厚的兴趣。孔子曾说过, “知之者不如好之者。 ”讲的就是这个道理。 初一学生的特点是兴趣广泛但稳定性较差,意志力薄弱,兴趣持续时间较短,一遇到困难就容易丧失兴 趣。根据调查表明,初中学生随着年级的升高,学生的外语学习兴趣水平下降,其中初二与初一,初一 与初三之间差异显著。兴趣的丧失导致部分学生失去继续学习的动力,从而产生厌学的倾向,使得两极 分化现象日渐严重。为了培养学生学习外语的兴趣,我们需要做到: 1.明确外语学习的重要性。向学生强调英语的重要地位及学习英语的重要性,从而培养学生的 远大志向,帮助他们形成明确而强烈的学习动机。 2.采用启发式教学。教师利用新旧知识之间的联系,通过设问、质疑等方式,创设问题情景, 采用启发式教学,激发学生的求知欲和好奇心,引起他们新的探究活动。 3.选择能引起学生兴趣的教学材料。教材安排了新颖有趣、丰富多样的教学内容,就第一册而 言,就安排有歌曲、游戏、谜语、押韵诗、小对话、小表演等活动,非常有助于培养学生的学习兴趣。 4.培养师生关系。一个具有高度责任感、高超教学技巧和热爱学生的教师往往能赢得学生的尊
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重和喜爱,而融洽的师生关系又能进一步激发和培养学生的学习兴趣。 (二)树立信心 要想学好英语,除了有浓厚的兴趣外,还得有坚强的决心和高度的自信心。古人曾指出: “学者 须先立志”“元志则不能学” 。 。一旦学生有了自信心,他就能克服困难,满怀热情地投人到学习中来。心 理学研究表明,自信心的培养与下面几个因素有着非常重要的关系: 1.成功的学习经历。建议在学生初学英语时,教师要帮助他们建立一个切合自己实际的目标, 通过循序渐进的学习及一点一滴的进步,使他们逐步建立起成功感。成功越多,自信心就越强。 2.教师的态度。学生非常在意教师对自己学习的评价。教师的一句话、一个手势或一种表演, 往往都对学生具有强烈的暗示作用。因此对教师而言,首先需要尊重学生,信任学生,对学生要以鼓励 表扬为主,多给学生成功的暗示,不要轻易打击学生的自尊心。 3.学生的自我评价。要鼓励学生对自己的能力有一个比较客观的评价。过高或过低地自我评价 都不利于自信心的培养。对于中国学生而言,往往存在着缺乏自信、自我评价偏低的倾向。因此要多鼓 励学生相信自己,相信自己能学好英语,鼓励他们多动口,勤动手。 (三)养成良好习惯 每个人都有自己不同于他人的学习习惯。好习惯能帮助一个人提高学习效率,使他终生受益。但 良好习惯的形成非一日一时之功,需要在平时的学习中,通过不断积累,多次练习之后才能逐步形成。 学生学习英语之初是培养良好习惯的好时机,否则,一些不良习惯一旦形成,就很难改变。这些不良习 惯包括:用汉语注释英语单词,一字一字地用手指着文字进行阅读,阅读课文时喜欢念出声音,写作业 时不愿意回头检查,不能坚持使用工具书,遇到问题总喜欢先问别人而不愿意自己思考等。 良好的学习习惯有很多。例如:上课专心听讲,勤于动脑,善于思考,认真记笔记。学习单词时 要知其音,明其形,懂其义,要掌握正确的字母及字母组合的拼读规则。在学习语法时,强调语言应用, 善于归纳总结。在做听力练习时,克服紧张心理,第一遍光听不写,明白大意;第二遍边听边写。掌握 细节;第三遍复习检查,查漏补缺。在进行口语训练时,要克服怕羞心理,踊跃发言,敢于开口说英语, 积极参加课堂上的各种教学活动。在阅读课文时,注意方式和速度,善于了解事实,发现问题,推断未 知信息。在做写作练习时,起始阶段要注意标点符号,大小写,字迹要清楚。平时养成按时完成作业, 勤用工具书,科学利用时间等好习惯。 (四)形成正确的学习策略 外语学习策略是指在外语学习过程中用以提高学习质量,学习效率的任何活动。它涉及到学习背 景、学习目标、个人知识、学习计划、学习方法和技能及学习中的自我监控与调节等各种与学习有关的 因素。如怎样理解、记忆和运用所学知识,应采取什么样的策略支持对知识的理解、记忆和运用等。其 中,对英语知识的学习方法,我们提供以下建议: 1.语音学习。这是学好英语的基础。理由很简单,如果单词读不准,句子不能上口,那就无法 学好任何语言。要学好语言,首先要用心听老师的发音或听正确的录音,听准了,就要大胆开口,反复 模仿,耐心纠正,直到发准为止。不要怕错,开始模仿时不可能就很正确,只要肯用心而又耐心,没有 学不会的。 2.词汇学习。英语用的是拼音文字,中国学生从习惯于方块字到学习拼音文字,本来就不容易, 何况英语单词的拼法又很不规则,困难就更大了。尽管如此,大部分的英语单词的拼写和读音还是有规 律可循的。因此,从开始学单词起,就要注意单词的读音和拼法之间的关系,即拼读规则,切记不要像 记电话号码那样去死记硬背单词的拼法。这样学习单词,不仅记住了读音,而且记住了拼法。逐步掌握 了拼读规则以后,遇到符合规则的单词,就可以举一反三,知道怎样读法,做到“见形知其音,听音知 其形” 。 3.要掌握正确的学习语法的方法。要学好英语,语法是不能不学的。但是光听懂老师讲的语法 规则,或是能背诵语法规则,是学不好英语的。语法包括词法和句法两个方面。对于各种词形变化,不 但要能辩认,而且要用得熟练准确。句法比词法更重要。不掌握句法就无从造句。不会造句,就不能表 达思想,不能运用英语达到交际的目的。句法的重点是句子结构。对英语的常用基本句型要多练,达到 不加思索、脱口而出的地步。 (五)端正学习态度
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1.要勤学苦练。外语是一种交际工具。学习外语就是学到熟练地使用这个工具的本领。掌握工 具的主要途径是练。学外语的过程是一种练功夫的过程。学英语,语言知识是必须学的,但是只有通过 足够的练习,才能领会所学的知识,逐渐达到纯熟地运用的地步。而要达到能听懂、看懂英语,能用英 语说和写,也就是能使用这个交际工具,非勤学苦练不可。 2.要积极大胆。要大胆地说,大胆地读,注意克服畏难、怕羞、不敢开口的心理。 3.要持之以恒。学习英语,要靠日积月累地坚持学习,最忌一曝十寒。开始学习时,觉得新奇, 兴趣很浓,往往忽视学习的长期性和艰巨性。不少学生,开始学得不错,渐渐跟不上了,原因很多,而 怕困难,不能坚持,往往是原因之一.

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