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文件和文件夹


文件和文件夹
一、教材分析

教案

这节课内容为书本“文件与文件夹”中关于文件夹的建立、文件及文件夹 的选定、复制、移动,教材以任务形式详细地介绍了文件夹的新建、文件文件 夹的复制、移动的操作方法,主要旨在让学生通过自主学习,教师指导,学会 文件及文件夹的相关操作方法,最终理解外界的各种信息是以什么形式存放在 计算机中的,计算机又如何管理文件文件夹的。这部分内容在本书中占重要地 位,在以后各章节的学习中,都要使用到文件及文件夹的管理方法。 二、教学对象分析 初一同学在学到本节课内容时,已掌握了用“我的电脑”查看计算机中的 资源,学习兴致非常高,但基于他们年龄的特征,他们对理论性强的知识点不易 理解,认知较直观,而对具体操作易于接受。 三、教学目标: 1.认知目标: 掌握用 “我的电脑” 建立文件夹, 能对文件或文件夹进行选定、 复制、移动操作。 2.技能目标:通过启发、引导学生自我学习,掌握操作方法的同时,自学、 分析、归纳、解决问题的能力有所提高,能利用信息技术的技能去获取知识。 3.情感目标:通过趣味性的教学内容,使同学们保持高涨的学习兴趣,在操 作的同时获得成功的喜悦。 四、教学重点、难点:文件夹的建立、文件和文件夹的复制、移动,文件和 文件夹的复制、移动的几种方法 五、教学模式:自主学习——分层推进教学模式。 六、教学手段:采用多媒体教学网。 七、教学策略设计 根据教材分析及教学对象、教学目标、教学重点难点分析,在教学中应强 调学生的主体作用,让学生自主探索,在任务的驱动下启发、引导学生主动触摸 知识,然后上机练习,教师总结指导,使学生先掌握操作,后理解理论,对不同 层次的学生,应以鼓励为主,分层教学,激发其学习兴趣。 1、境设计—乐学 、想学 生动、直观的情境能有效地激发学习者联想,唤醒长期记忆中的有关知识、 经验、表象,提高学习积极性,使学习者想学、乐学。 实例:在本课教学开始,老师将同学们感兴趣的一些图、音乐、动画放于

网上,让学生去查找,去打开,学生非常感趣,这时将网上资源不共享,这时同 学们看不到了, 这使得学生非常想将这些文件放于自己的机器中, 不受限制地看, 通过这一设计,使学生特别想学习本节课文件夹的新建,文件文件夹的复制、移 动。 2、任务设计——使学生会学 通过一连串任务的设计,诱导学生思维,启发学生观察思考,查询,驱动 学生自学教材,解决问题。 因学生诸多因素的不同,任务的设计是分层的,曲浅入深,由易到难,适 合 A B C 三个不同层次的学生,并注意与多学科的整合。 3、学生学习设计 (1)分层、分组:将学生分层分组,按知识水平,操作技能将学生分为 ABC 三个层(教师去分,教师心中有数,学生不知分层) ,然后组成 4 人为一组的协 作小组,各组中分别包含 ABC 三个层的学生,这样可相互帮助,互相合作,集大 家智慧去完成不同层次的任务。 (2)分工: 在组长的指导下先自学,然后去完成不同的任务。 (3)交流: 小组成员之间,学生与教师之间相互交流、讨论,汇报自己任 务完成情况,相互评价。 八、教学过程设计: 模式结构 教师活动设计 设计 复习设疑

学生活动设计

在自己的机上打开网上 问题: 同学们去查看一下网上邻居 邻居,发现文件夹中有许多 上的文件?看了之后如何在 D 盘上 好看的图片、动画、音乐视 建立自己的文件夹,并将自己的文 频剪辑等,同学们非常感兴 件放入其中? 趣。 复习设疑 引入新课

设计意图:创设情境,导入新课
导出本节课学习的任务是文件夹 明确学习目标: 的建立及文件或文件夹的复制、 移 (1) 学 会 建 立 自 己 的 文 动。 件夹。 (2) 学 会 将 文 件 复 制 或 设计意图:采用任务驱动,明确学 移动到自己的文件 习目标。 夹中。

管理文件与文件夹
1、文件夹的新建 请自学这部分教材然后思考: (1) 如何新建文件夹 激发兴趣 (2) 如何在 D 盘上建立以自己姓 分组、 分层 名和班级命名的文件夹 自学 巡视观察,解决个别问题

分组完成任务 以四人为一组,分层自学、 相互讨论,并上机操作,发 现问题,及时提出,共同解 决问题。

设计意图: 根据学生情况布置不同
层次的任务,要求学生自主学生, 突出以学生主体, 教师为主体双主 教学策略。 每组的代表演示操作并总 对学生的总结给予表扬, 同时演示 结: 文件夹建立 (1)选定 D 盘打开它。 操作时注意:重名名操作,前先选 (2)单击 “文件” 菜单 新 定一种汉字输入法, 然后再输入文 建 文件夹 件夹名子。 (3)输入自己的姓名或班级 名,并查看它的内容 设计意图: 给学生充分展示自己学 习成果,使同学有一种成功感。

归纳总结

模式结构 设计

教师活动设计

学生活动设计

承上起下

2、文件及文件夹的选定 认真仔细地自学教材,在计 同学自学这部分教材, 打开网上邻 算机上尝试选中连续一组 居上的文件夹并思考: 文件及不连续文件。积极寻 找 Media 文件夹。 (1 )如何选中单个文件或文件 夹? 找到的同学在欣赏音乐,名 (2)如何选定一组连续或不连续 画图片并选择自己喜欢的。 的文件或文件夹? (3)服务器中都有一些好听的音 乐文件、动画图片,一些名画,找 到它们, 并选择自己喜欢的文件? 教师巡回观察,解答个别问题,发 现集中问题。

归纳总结

请同学总结, 对同学的总结给以肯 请两位同学分别演示并总 定及表扬, 同时演示打开教师机或 结: 服务器中相应文件夹, 并总结选定 (1) 选定操作(单个的、 方法: 连续的和不连续的文 件或文件夹选定) (1)选单个对象只需单击鼠标。 (2) 总结选定单个文件 (2)连续文件或文件夹,选择需按 及连续及不连续文件 的方法与步骤。 住 SHIFT 键, 再单击第一个及最后 大部分同学掌握选择方法。 一个。 (3)选择不连续对象需按住 CTRL 键,再单击选中的对象

设计意图: 在给同学们学习计算机 的操作同时,加强与音乐、美术教 学的整合

模式结构 设计

教师活动设计

学生活动设计

循序渐进 分层推进

3、文件及文件夹的复制、移动。 提问: 我们选中文件后如何复制或移 动到自己的文件夹中, 请同学们自学 教材并思考问题: (1) 复制、移动的含义及菜单命 令是什么? (2) 用鼠标如何复制、移动? (3) 将教师机或服务器文件夹选 中的文件复制到自己的文件夹 中,再将 C 盘 Windows 文件夹 中 cloud 这个文件夹移动到 D 盘自己的文件夹中。 巡回观察,解答个别提问,鼓励学生 开动脑筋,积极动手,突破一个个问 题 设计意图:逐步培养同学自主学习的 能力

认真思考问题,自学教 材,上机练习。 提出集中问题: (1) 做复制怎么做成 移动? (2) 复制移动对象不 知到哪去了? (3) 复制不到指定置

菜单法: (1)同学演示自学时所做的第(3)题 (2)集体讨论:理解复制、移动的区别。 (3)教师打开机内 Media 文件夹,做复制移动演示并总结操 作步骤: 师生共同 ①选定(指将要复制的对象) 讨论, 突破 ②单击工具栏的“复制”按钮(这时屏幕上无任何变化) 难点 ③定位(打开自己的文件夹) ④单击工具栏“粘贴”按钮。 若要做移动操作,则将第(2)步中“复制”换为“剪切” 设计意图:在突出学生主体性的同时,不能忽略教师的主导作 用,通过教师指导,使学生能准确地总结出结论

模式结构 设计

教师活动设计

学生活动设计

鼠标拖动法: 演示并举例,打开同一磁盘例如打开 C:中的文件或文件 夹,打开不同磁盘,例如 C:和 D:中的文件展示出给大家看, 使大家认识什么是同一磁盘,什么叫不同磁盘。 在同一磁盘中,直接拖动完成移动操作,按 CTRL 键并拖 师生共同 讨论 突破难点 动鼠标,完成复制操作。 在不同磁盘中,复制是直接拖动,移动则按住 SHIFT 键并 拖动鼠标。

设计意图:通过师生共同讨论,提高同学们归纳总结能力,真
正理解文件文件夹的复制、移动操作,突破本节课难点,并能 利用多种方法完成操作。 问题: (1) 酸雨是如何形成的? (2) 工作废水中的有毒物 质通过哪些环节, 最后 在人体中富积的? (3) 什么是流星雨?它是 如何形成的? 在服务器中教师已给出一部 分答案,请同学们找到它们, 并复制到自己盘中相应的文 件夹中, 然后对给出的答案补 充,修改、完善。 巡视,并解决个别问题。 对同学不断给予鼓励。 设计意图: 在学习计算机操作 的同时,加强与多学科的整 合,提高学生综合素质。 九、学习效果评价设计: 1、小组成员间相互评价各人完成任务情况,协作学习时对本组作出的贡献。 2、小组之间相互评价。 各组派一为代表展示本组所做的任务,其它组给这组打 分。 3、自我评价表。对照本节课知识点,将自己本节课学习情况填写表中,课后交

积极在服务器中寻找,找到答 案, 打开它,同一组的同学相互 讨论,并对不完整部分修改, 给 出准确整答案。最后存入自己 新建的文件夹中。这样同学掌 握文件夹的新建,文件及文件 夹的复制、移动操作,逐步理 解计算机管理文件的方法。

反馈练习

给教师,便于教师了解学生情况。 十、小结 菜单法 文件或 文件夹 前题 选 定 鼠标拖动 移动 复制 复制 移动 目的地


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