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论生德育之核——创新教育


教育论丛 文 化 论研究生德育之 “核” —创新教育 —— 杨德齐 (中央财经大学) 摘要:“创新教育”是研究生德育内容的核心,也是区别于本科生德育工作的本质特征,更 是 实 现 研 究 生 培 养 目 标 、实 现 国家高层次人才教育战略目标的有力保障。 为了对研究生有效地实施“创新教育”,研究生德育工作者本身应该在对研究生培 养目标、对“创新教育”的核心地位认识到位的基

础上,让研究生明确自己作为研究生的使命是研究和创新。 此外,实施“创新 教育”还需要结合学术道德教育及相关的制度建设并依据“创新”的客观规律。 关键词:创新教育 研究生 德育 核心 研究生教育是我国高等教育的最高层次, 在国家教育战略中 处于核心的地位。 《中国学位与研究生教育发展规划战略研究总报 告》(2005-2020) 中明确指出“研究生教育是国家发展和进步的人才 库 和 智 力 库 ”,“优 质 的 学 位 与 研 究 生 教 育 将 为 国 家 提 供 广 泛 的 智 力支持和坚实的人才基础, 是推动先进生产力和先进 文化发展的 重要力量”。 而研究生的德育工作对于研究生教育、研究生人才培 养至关重要。 教育部在 2000 年 4 月《关于加强和改进研究生德育 工 作 的 若 干 意 见 》(教 社 政 [2000]3 号 )中 强 调 指 出 : “研 究 生 德 育 是 研究生教育的重要组成部分, 在研究生的全面培养中具有不可替 代 的 作 用 ”。 在 我 国 高 校 传 统 的 德 育 (或 称 思 想 政 治 教 育 )工 作 当 中 ,教 育 内 容 一 般 包 括 如 下 几 个 方 面 :1 、爱 国 主 义 教 育 ;2 、政 治 制 度 认 同 教 育 ;3 、世 界 观 教 育 ;4 、以 集 体 主 义 为 核 心 的 人 生 观 、价 值 观教育;5 、心理健康教育;6 、法制教育;7 、学习态度教育;8 、科学素 质的养成教育;9 、公民道德教育等。 这些内容是高校德育工作所共 有的,其中一部分德育内容甚至与中小学的教育内容也基本相同, 因此对于本科生和研究生也并无区别。 那么研究生德育工作与本 科生有何不同呢? 笔者认为,要回答这个问题首先要分析本科生与 研究生作为国家教育战略中不同层次的人才, 在培养目标上有何 区别。 根 据 《学 位 条 例 暂 行 实 施 办 法 》的 规 定 ,国 家 对 本 科 生 的 培 养 要求是“较好地掌握本门学科的基础理论、专门知识和基本技能”, 对硕士研究生的培养要求是 “具有从事科学研究 工作或独立担负 专 门 技 术 工 作 的 能 力 ,对 所 研 究 的 课 题 应 当 有 新 的 见 解 ”,对 博 士 研究生的要求是“具有独立从事科学研究工作的能力,在科学或专 门技术上做出创造性的成果”。 因此,本文认为,如果将本科生的培 养 目 标 概 括 为 “通 过 学 习 以 掌 握 和 应 用 知 识 ”,研 究 生 的 培 养 目 标 应该是“通过研究以创造知识”,即使是应用型学科,研究生也应以 进行应用性研究作为主要任务。 换句话说,“培 养研究生的研究能 力 、创 新 能 力 ”是 研 究 生 教 育 区 别 于 本 科 生 教 育 的 本 质 特 征 ,也 是 研究生之成为“研究生”的本质特征。 由于研究生德育工作是研究 生教育的重要组成部分,也是实现研究生培养目标的重要保障,因 此研究生德育工作者应将研究生的研究、 创 新能力作为工作的核 心目标。 基于此,笔者将研究生德育工作的

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