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浅谈临场审题能力与快速作文的培养


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈临场审题能力与快速作文的培养 作者:朱雪梅 来源:《语文周报· 初中教研版》2013 年第 24 期 (一)本人在培养学生快速审题时,要求他们急中要有缓——审题要过细,临场作文不论 是命题作文还是提供有关材料,条件的命题作文都是有一定要求的,有的要求就包括在题目 里,有的要求则用题目外的“注意”或“要求”的字样标出。审题是作文的门槛,是写一篇文章的 大前提,千万不能忽视,即使是快速作文在审题时也不能过快,而要把过细作为第一位要求。 审题时马虎求快,其结果必然是“下笔千言,离题万里”。如果把写作文比作砍柴,那么审题便 是砍柴前的磨刀了,为了求快而忽视磨刀,甚至不磨刀的人,不但砍起柴来加倍费力,而且效 率低的可怜,写文章拿到题目就慌慌张张的,走马观花,不肯过细的研究题目的要求,范围及 其内容的人,就难免对题目的理解偏差,而这种毫厘偏差,必会带来谬以千里的后果。 (二)审题既然如此重要,那么怎么培养学生审题能力,把审题这道门槛迈好呢?经验证 明,关键在于把好以下四关。 一是:先让学生把好体裁关。 古人说:“体不辨,则入于邪陋。”任何文章都得按一定的体裁要求来写,所以在审题时首 要的一环就是辨清文体,如果题目已明确要求必须写某种文体,一定要严格,按要求办事,如 果题目没有明确提出文体的要求,则要通过对题意的推敲,首先把文体确定下来。例如:有一 年中考的作文试题是根据下面的材料,写一篇夹叙夹议的文章——从安金鹏事迹谈起,不少考 生没有看清和弄懂材料的意思就作文,结果有写成记叙文的,有自命题来写的,也有把夹叙夹 议的文章写成扩写,整篇记叙安金鹏的事迹的,这就反映出学生审题能力差,结果费力不小, 劳而无功。有的在检查时虽然发现了,但因时间限制,来不及重写,也只好深感遗憾了。 二是:训练学生把好中心关。 命题作文的题目,大多为文章规定了中心思想。通过审题,把握住这个中心就可以不跑 题。比如《一件发人深省的事》,写作者经过认真审题,不难认清,这个题目要求通过记叙一 件发人深省的事使自己或人们受到某种深刻的教育。这种事件,往往在表面现象的背后,蕴藏 着深刻的哲理,在生活中,在人生道路上能给人以重要的启示。总之,只要围绕“以发人深省” 这个中心做文章,就一定能扣紧题目,决不至于跑题了,通过举例分析,讲解后,学生对题目 的内涵有了透彻的理解。 三是:训练学生把好范围关。 一般来说,作文题不但为我们规定了体裁和中心。而且还规定了选材的范围,因此,审题 时还必须把好范围关,以免所写的内容出圈,如果出了题目所规定的圈,也就犯了不切题的毛 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 病。比如《语文老师的一天》所记的人物限于语文老师,所记的事件不能超过某一天,通过这 样的分析,指导学生明确了题目的内容范围。 四是:训练学生把好要求关。 让学生分析题目,根据题目的含义和要求,根据中心的需要,思考是运用了记叙、描写、 说明,还是运用议论和抒情,我曾经让学生写过《毕业前夕的他》。动笔之前,我先让学生快 速审题,让学生按照我为他们设计的快速审题的知识进行审题。学生在极短的时间内审清了题 意,明确了体裁是记叙文,又是写人为主的记叙文,所用的材料是他在毕业前夕的所作所为, 所想所感,运用的表达方式是记叙为主,适当的进行议论和描写。通过分析,审查,学生对题 目有了一定的理解和认识,在此基础上再对学生进行综合能力的训练。 通过这样分析综合,学生在审题过程中对教师布置的作文题从整体上有了印象,甚至有了 全盘考虑


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