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《最后的常春藤叶》教学案


《最后的常春藤叶》教学案
教师寄语:生命,对每个人来说只有一次。渴求生存,热爱生活,善待生灵,珍爱自己的生命,
也珍爱他人的生命,乃至珍爱一切生灵。将人性之爱的火炬照彻整个生命的流程,把个体有限的生命融 入人类历史发展的长河,使我们之外的生存涌入我们的生存,人生才更有价值,生活才更加精彩,生命 才能永恒。

一、学习目标: 1、理解主题,感

悟希望对于生活的意义,培养积极对待苦难的精神。 2、从分析故事情节入手,体会小说构思的巧妙,提高小说鉴赏能力和作文构思水平。 3、欣赏幽默的小说语言艺术,提高语言表达能力。 二、学习重点与难点: 1、重点:把握主题;体会构思。 2、难点:揣摩琼珊在得知这一片叶子的真相以后的心理活动。 三、课 型:新 授

四、教学方法:课内导读,自主研讨探究 五、课时安排:1课时 六、课前预习: (一)知识链接: 欧·亨利(O.Henry):美国最著名的短篇小说家之一。与法国的莫泊桑、 俄国的契 诃夫并称为“欧美三大短篇小说家”。 1862 年 9 月 11 日出生于美国北卡罗来纳州一个小镇。曾被评论界誉为曼哈顿桂冠散 文作家和美国现代短篇小说之父。 他出身于美国北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个医师家庭。 父亲是医生。15 岁在叔父的药房里当学徒。五年后去得克萨斯州一个牧场放牛。1884 年 后做过会计员、土地局办事员和银行出纳员。1896 年,当银行出纳员时,因银行短缺了一 笔现金,为避免审讯,离家流亡中美洲的洪都拉斯。1897 年,后因回家探视病危的妻子被 捕入狱,判处 5 年徒刑。在狱中曾担任药剂师。他在银行工作时,曾有过写作的经历,担 任监狱医务室的药剂师后开始认真写作。他开始以欧·亨利为笔名写作短篇小说,于《麦 克吕尔》杂志发表。1901 年,因“行为良好”提前获释,来到纽约专事写作。 在纽约,由于大量佳作出版,他名利双收。他不仅挥霍无度,而且好赌,好酒贪杯。 写作的劳累与生活的无节制使他的身体受到严重损伤。1907 年,欧·亨利再婚。可惜,第 二次婚姻对他来说并没有什么幸福可言。1910 年 6 月 3 日,他病倒了。两天后,即 6 月 5 日,与世长辞,死于肝硬化,年仅 48 岁。 欧· 亨利创作的短篇小说共有 300 多篇, 《白菜与国王》 收入 (1904)、 《四百万》 (1906)、 《西部之心》(1907)、《市声》(1908)、《滚石》(1913)等集子,其中以描写纽约曼哈顿市
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民生活的作品为最著名。他把那儿的街道、小饭馆、破旧的公寓的气氛渲染得十分逼真, 故有“曼哈顿的桂冠诗人”之称。他曾以骗子的生活为题材,写了不少短篇小说。作者企图表 明道貌岸然的上流社会里,有不少人就是高级的骗子,成功的骗子。欧·亨利对社会与人 生的观察和分析并不深刻,有些作品比较浅薄,但他一生困顿,常与失意落魄的小人物同 甘共苦,又能以别出心裁的艺术手法表现他们复杂的感情。他的作品构思新颖,语言诙谐, 结局常常出人意外;又因描写了众多的人物,富于生活情趣,被誉为“美国生活的幽默百科 全书”。因此,他最出色的短篇小说如《爱的牺牲》(A Service of Love)、《警察与赞美诗》 (The Cop and the Anthem)、《带家具出租的房间》(The Furnished Room)、《麦琪的礼 物》(The Gift of the Magi)、《最后一片藤叶》(The Last Leaf)等都可列入世界优秀短篇 小说之中。 从艺术手法上看,欧·亨利善于捕捉生活中令人啼笑皆非而富于哲理的戏剧性场景, 用漫画般的笔触勾勒出人物的特点。作品情节的发展较快,在结尾时突然出现一个意料不 到的结局,使读者惊愕之余,不能不承认故事合情合理,进而赞叹作者构思的巧妙。他的 文字生动活泼,善于利用双关语、讹音、谐音和旧典新意,妙趣横生,以含泪的微笑著称。 他还以准确的细节描写,制造与再现气氛,特别是大都会夜生活的气氛。 从题材的性质来看,欧·亨利的作品大致可分为三类。一类以描写美国西部生活为主; 一类写的是美国一些大城市的生活;一类则以拉丁美洲生活为对象。这些不同的题材,显 然与作者一生中几个主要生活时期的不同经历,有着密切的关系。而三类作品当中,无疑 又以描写城市生活的作品数量最多,意义最大。 欧·亨利思想的矛盾和他作品的弱点,与他的创作环境有极大关系。即使在他已经成 名,受到读者广泛欢迎的时候,他的生活也依然经常处于拮据状态。他曾经直言不讳地说: “我是为面包而写作的。” (二)字音字形:

问题 3、 在这样的一种环境下, 预示着叶子怎样的一种结局?这又预示了姑娘的生命将 有怎样的一种结局?

问题 4、叶子的不落,文中有没有暗示最后的一片叶子是假的?

问题 5、为什么最后一片藤叶能救琼珊?这究竟是一片怎样的藤叶?

(三)阅读课文,勾划时间线索,做好复述整个故事的准备。 七、合作探究、精讲点拨: 探究一:请按照故事的发展复述小说的情节。 提示:从小说的三要素——环境、人物、情节角度进行概括。 环境: 总结: 亨利的短篇小说有一个共同的特点, 欧· 那就是构思巧妙, 结尾出人意料。 像欧· 亨 人物: 情节: 利的另一名著 《警察和赞美诗》 讲一个流浪汉想到监狱里去度过残酷的冬天, , 但阴差阳错, 好事多磨,多次故意犯法没能得逞,而正在他生起了新的生活希望时,却被警察抓去。 探究三:分析小说中的人物: 1、依据藤叶的外形和课文内容,这片藤叶将哪些人联系在一起? 探究二:理解课文内容,分析本小说的构思。 问题 1、小说发生在什么地方?什么季节? 问题 6、联系题目,理解叶子在本故事中的重要作用。

问题 2、在琼珊生病的时候,窗外的自然环境是怎样的?

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2、课文中的人物,你喜欢谁?为什么?(三人各有怎样的思想性格?)

天,它是无能的,也是无奈的。因为这恰恰体现了树木的一种智慧,为了明年春天的萌发, 它实在没有必要死守着最后一片叶子,苦苦地挣扎,为此耗尽了最后一丝力量。因为,叶 子落尽并未表示生命的死亡或者希望彻底地成为泡影;反之,这是一种大智的等待,重新 萌生的希望——在它落尽最后一片叶子时,新的希望,也就在叶子落下的叶柄处悄悄地孕 育了,萌生了。然后是静静地、静静地等待。此时的静静也就像沉睡的火山,一旦春天到 来,它就以不可阻挡之势爆发出来了。我们今天也一样,我们要学的决不是如何使自己永

探究四:课文主题的理解: 谈谈自己读后的感受。 (对一篇小说的理解没必要也不应该只有一种角度,一个结果, 大家只要说出自己真实的想法,都是对小说的一种评论。 )

不摔倒,而是要学会在摔倒之后如何站起来,如何在摔倒中吸取教训,汲取力量,使摔倒 的地方成为重新站起和前进的起点。这样,摔倒越多,吸取的力量也就越多,就像小溪东 流,越流越宽广,最后成为大海。我的观点是顺应自然,让落叶落尽,等待春天,另辟蹊 径,再萌生新的希望之嫩芽。冬天的落叶,你随风去吧!但你千万别忘了在明年春来之时, 重新长出嫩芽! 十、课后练笔:

探究五:体会欧·亨利小说语言的幽默。 谈谈这篇小说语言的特点。 (含泪的微笑) 例子 1:

小作文:学习了这篇课文,你有何收获?应如何面对生活中的困难和挫折? (善良是一种纯洁的心地,表现为灵魂的高尚,并由此做出更美的行为; 乐观是一种向上的精神,表现为对人生、对事业充满信心和希望。 )

例子 2: ※最后用奥斯托洛夫斯基的关于生命意义的名言勉励同学们。 例子 3: 《钢铁是怎么炼成的》中名句: 人最宝贵的东西是生命.生命对人来说只有一次.因此,人的一生应当这样度过:当一个 总结语言特点: 人回首往事时,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧;这样,在他临死的时候,能够说, 我把整个生命和全部精力都献给了人生最宝贵的事业——为人类的解放而奋斗。我们必须 八、课堂小结: 通过本课的学习,希望同学们能够体会欧·亨利小说的精巧的构思艺术,幽默而有诗 意的语言艺术,并且联系实际生活,思考希望之于生活的意义,积极地面对生活中的苦难。 九、课堂练习,拓展迁移 1、看谁说得好:当琼珊听说老画家的事情以后的心理活动。同学交流。 2、阅读参考资料:藤叶,随风飘吧! ——读《最后的常春藤叶》有感 冬天一定会到,树上的叶也一定会落尽——藤叶也不例外。不要以为这是树木斗不过
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抓紧时间生活,因为即使是一场暴病或意外都可能终止生命 。 (奥斯特洛夫斯基)

创新训练 :
阅读下面的文章,完成 1—4 题。

3、 如何理解文中下列画线的两个句子 (1) “咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活??”

秋天的怀念
史铁生 双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着李 谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷 偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。 “听说北海的花儿都开 了, 我推着你去走走。 她总是这么说。 ” 母亲喜欢花, 可自从我的腿瘫痪后, 她侍弄的那些花都死了。 “不, 我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着: “我活着有什么劲! ”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声 说: “咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活??” 可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿翻来覆去地 睡不了觉。 那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了,挡在窗前: “北海的 菊花开了, 我推着你去看看吧。 她憔悴的脸上现出央求般的神色。 ” “什么时候?” “你要是愿意, 就明天?” 她说。我的回答已经让她喜出望外了。 “好吧,就明天。 ”我说。她高兴得一会坐下,一会站起: “那就 赶紧准备准备。“唉呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!”她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着: ” “看完菊花,咱们就去‘仿膳’ ,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说 那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个??”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她 比我还敏感。她又悄悄地出去了。 她出去了。就再也没回来。 邻居们把她抬上车时,她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去, 也绝没有想到那竟是永远的诀别。 邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着,像她那一生艰难的生活。别人告诉我,她 昏迷前的最后一句话是: “我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿??” 又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,泼 泼洒洒,秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿,要好好儿活?? 1、本文开头极力描写“双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常” ,其作用是什么?请你用简练的语言概括 “母亲”这一形象的主要性格特点。

(2) “我俩在一块儿,要好好儿活??” 4、下列对这篇文章的赏析,正确的两项是( ) ( ) A、文章之所以以《秋天的怀念》为题,一是因为:文中描写的故事发生在秋天,二是因为母亲是在 秋天去世的,而“我”则是在秋天获得了“新生” 。 B、文中第 1 段写到“母亲就悄悄地躲出去” ,第 3 段又写到“她又悄悄地这两个细节都主要是为了 表现母亲对儿子内心痛苦的体谅。 C、文章第 2 段和第 5 段两次写到了“我”对母亲病情的不了解,字里行间隐含着一种深深的自责, 从中我们可以深切地感受到面对精神和肉体双重折磨的母亲的伟大。 D、文章第 3 段写“母亲进来了,挡在窗前”这一细节,表现出母亲时时刻刻关注着儿子的情绪变化, 一个“挡”字,突出了对儿子的拳拳爱心。 E、文章第 6 段写母亲临终前, “她正艰难地呼吸着,像她那一生艰难的生活” 。强调两个“艰难”主 要是为了表达“我”对母亲一生不幸的深深同情。

创新训练参考答案 1、表现我患病后的痛苦,反衬母亲对待疾病的平和的心情。表现母亲慈爱、坚强的特点。 2、 (1)调节儿子的情绪,激发“我”战胜疾病的勇气。 (2)表明“我”摆脱了痛苦的心境,变得坚强 起来,结构上照应上文。 3、 (1)是写母亲在鼓励儿子坚强地活下去,表现了伟大的母爱。 (2)写儿子对母亲在天之灵的深情告 慰,表现了儿子坚强活下去的决心。 4、C、D

2、 (1)文中作者两次写到母亲要陪儿子到北海看花,母亲的用意是什么?

(2)文章结尾着重描写了“秋风中正开得烂漫”的菊花,这样写有什么作用?

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