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撑起一片蓝天,放飞学生心灵


撑起一片蓝天,放飞学生心灵
内容摘要:教学就是教学生学习。因此,必须把教学变成学习,把学知识变成学智慧。 通过教学,培养学生创新思维的能力。作为教育工作者理应为学生撑起一片蓝天,放飞学生 的心灵,让学生展开翅膀,在知识的蓝天展翅飞翔! 关键词:课堂教学,创新思维,放飞心灵

教学,顾名思义就是教学生学习。因此,必须把教学变成学习。把学知识变 成学智慧

,通过教学,培养学生创新思维的能力。让学生主动参与课堂教学活动, 去进行自主学习与创新,已成为教学改革的必然要求 教学过程是师生交往、共同发展的过程。没有交往,没有互动,就不存在或 发生教学。不管什么样的教学模式和教学方法,没有学生的主动参与,必将毫无 生气。由此可见,让学生主动参与教学是最好的教学模式。要让学生主动参与到 教学活动中来, 进行自主学习与探究, 首先必须建立起一种融洽协作的师生关系。 有道是亲其师而信其道,学生心灵之门永远向着他最可信赖的老师敞开。当我们 真正俯下身子放下架子敞开心扉,献出挚情,我们便会赢得学生的理解与尊重。 当我们用感情去激发感情,用智慧去启迪智慧时,教学过程便成了学生才智觉醒 的过程,成为学生展现自我创新精神的舞台。 课堂教学过程中,我始终把学生当成自己情感上的朋友,去沟通、交流,当 作求知路上的伙伴去相互启迪, 当作完全平等、 相对独立的生命个体去对等交流。 教育本身是人的教育,教育又是教育人的。没有互动就没有教育。身为教师我们 不应该把学生当成一张白纸任意涂抹,也不应该当作容器任意灌输,把复杂的育 人工程简化成考试训练,把原本应该充满活力的课堂教学异化成公布、记忆标准 答案。 教师理应为学生可持续性发展着想,授人以渔,而决不能以牺牲学生一生为 代价去换取一时的高分和所谓的荣誉。教学实践中,我始终恪守“以人为本”的 原则,真正树立学生的主体地位,将学生置于教学的中心,将童心还给学生,将 灵性还给学生,将时间还给学生,把主动权还给学生,努力营设一种宽松愉悦、 和谐、民主的课堂气氛,建立融洽协作的师生关系。课堂上,我总是走下讲台, 置身于学生之中,和学生一起讨论研究、相互切磋。如此以来拉近了师生间心与 心的距离,无形中搭起了师生之间沟通的桥梁,从而使学生的人格得到尊重,天 性得到保护,个性得到张扬,创新意识得以启迪。 我国目前基础教育仍然较为普遍的地受到“接受教育”的支配与影响,课堂 教学的内容依然以书本为主要阵地,以课堂教学为主渠道,以教师活动为中心, 教师误认为自己是知识的最高权威,与教育主体,独站讲台,主宰一切,把知识 毫无遗漏地传输给学生,不惜讲得天衣无缝,让学生机械被动地接受,唯命是从 的死记硬背,以致于学生养成俯首帖耳言听计从的习惯只见树木不见森林。 课堂教学要打破沉寂僵化的局面, 激活学生的思维, 培养学生自主学习的意 识与习惯,开发学生的潜能,必须落实一个“活”字。问渠哪得清几许,唯有源 头活水来。兴趣是最好的老师。每个学生的头脑中都沉睡着一个创造大师,一旦 让创新的巨钟将它撞响,便会创造出巨大的潜能,而灵活多变的教学方法恰恰是 开启学生创造大门的钥匙,这就要求教师根据教学需要,从学生实际情况出发制 定出开放性的、双主互动的教学模式,给学生创造一个最佳的教学环境给学生提

供主动参与的时间与空间,给学生搭起展示自我发展自我的舞台,让学生在民主 和谐的气氛中主动的进行探究和学,教师只对学生的活动进行规范组织和引导, 通过精心设计各种教育活动,为学生导向引航指点迷津,从而形成学生的参与意 识和主体意识,从而使课堂教学充满生机与活力,让学生在课堂上放飞心灵,挥 洒个性。 语文教学的本质就是促进每一个学生在不同水平上有所发展,让每一个学生 都能战胜自我,超越自我。只要学生今天比昨天好,明天比今天好,这就是教育 的成功。教师一个赞赏的目光,一句肯定的话语,一个会心的微笑,对学生都是 一种奖赏,一种激励。面对千差万别的学生,教师必须找到一把把开启每一位学 生心灵之门的钥匙 ---正确的评价学生。 评价是一把双刃剑,它可以启迪学生的心智,树立起学生的信心,激发学生 创新的欲望,点燃学生自主探究的激情。但是评价方法不当,则可能扼杀学生的 灵性,贻误学生的前程。因此我们必须发挥评价的促进功能,培养学生的灵性与 悟性。因而我们对学生的评价应该是全面的、动态的、开放的。学生可以是文化 课上的优秀生,也可以上一体育课上的特长生,还可以是文艺的尖子。十个指头 尚且还不一般齐,我们不可能要求学生处处优秀。社会是开放的,需要的人才也 是全方位的。金子固然宝贵,但试想一下,满世界全是金子,跟满地的泥土又有 什么区别?学校应对学生全面培养,教师应用多把尺子去衡量学生,善于捕捉学 生身上的每一个闪光点并适时给予肯定和鼓励。这就要求课堂上教师的评价策略 要着眼一个“巧”字,既不能模棱两可不明是非,又不能一刀两断杜绝思维。既 要坚持鼓励为主激发兴趣,又要让学生认识不足,发挥聪明才智,去探究最好的 学习信息。因此教师有时不妨站在学生的角度换位思考问题,认真倾听学生的意 见,容忍他们见解的浅陋并适时进行指正性的评价,把他们引入思维的佳境,让 他们主动的去探究真知。课堂上我们在充分发挥教师的评价功能的同时,把学生 评价机制引入课堂评价中来。 也不失为一种评价良策。 其实说来。 “自主学习” 在 模式下,评价也应是学生的权利与义务。评价的权利本来就不应该为老师垄断和 独占。课堂过程评价的权利应该更多的放给学生。它是促进学生主动参与学习探 求新知的绝招。让学生评价,他们必须认真倾听他人见解,迅速作出判断和反应, 并在最短时间内亮出自己的观点, 如此以来便会培养学生敏捷的思维 能力 , 并 可炼就学生的火眼金睛,同时学生的主体性得以激活,学生在学习显性知识的同 时也学习了阴性的智慧,进而发展了自己的语言表达能力。通过师生双主互动的 科学评价体系,强化了学生的自主参与意识,把课堂教学推向了一个新的层次。 我国著名教育家叶圣陶曾经指出:教学的根本目的在于毋须教而教。即教的 目的是为了学。学生的学是教的基础。在师生互动的教学过程中,教师应成为学 生学习的引导者、组织者、检查者和总体评价者。可见帮助学生掌握科学的学习 方法,不仅是学生完成当前学习任务的需要,而且与学生一生紧密相关。让孩子 在蓝天下放飞自己的心灵。为了一切孩子,为了孩子的一切,一切为了孩子,作 为教育工作者理应为学生撑起一片蓝天,放飞学生的心灵,让学生展开翅膀,在 知识的蓝天展翅飞翔!


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