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小学语文优秀论文集:小学语文课外阅读兴趣激发策略思考


小学语文优秀论文集:

小学语文课外阅读兴趣激发策略思考
[摘要]本文针对小学语文课外阅读兴趣激发的策略问题,着重从氛围营造、方法指导、 活动延伸三个方面进行思考。 [关键词]小学语文 课外阅读 兴趣激发 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中强调: “丰富语言的积累,培养语感” ,要 “养成读书看报的习惯”“扩展自己的阅读面”“扩大阅读范围,拓

展自己的视野”“广泛 , , , 阅读各种类型的读物” 。俄国教育家乌申斯基说: “没有丝毫兴趣的强制性的学习,将会扼杀 学生探求真理的欲望。 ”随着基础教育改革向纵深推进,人们已逐渐认识到了课外阅读在小 学语文的学习过程中的重要意义。 因此, 在当前的小学语文教学中要重视小学生课外阅读的 指导。而要使学生能自觉地养成读书看报的习惯,最重要的是要培养他们的阅读兴趣。 思考一:氛围营造 学校、班级是—个小社会。可利用人们的从众心理,创设读书的大环境,形成读书的好 风气。教师可在教室里张挂一些关于读书的名言名句,并要求学生做到:进门轻轻,走动轻 轻,交流轻轻,创设一个安静的读书氛围。这时再放上一段轻音乐,静谧、清幽的环境让学 生感觉读书真好!同时教师自己也要爱读书,不仅要读经典作品,还要多接触少儿报刊、图 书等,能根据学生的胃口推荐适合他们阅读的书籍,跟学生一起阅读、分享。 “近朱者赤, 近墨者黑” ,学生置身于这样一种氛围,一定会受到感染、熏陶。 思考二:方法指导 鲁迅先生曾经说过: “看书必须同蜜蜂采蜜一样, 采过许多花话, 才能酿出蜜来。 然而, ” 别林斯基说: “阅读一本不适合自己阅读的书,比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领, 选择最有价值,最适合自己所需要的读物。 ”布鲁纳说: “学习的最好兴趣乃是对学习材料的 兴趣。 ”因此,指导学生进行课外阅读应具有一定的科学方法。 课外阅读教学最质朴的要求就是要让孩子们 “好读书” 能从阅读中体验快乐与充实感, , 并提升自己的精神境界,获得基本的鉴赏能力,增强对生活的感悟能力。尽量使儿童的课外 阅读真实一点、朴实一点,关注孩子实实在在的需要、是我们每一位语文教师的责任。课外 阅读指导呼唤宽容的空间,呼唤科学的阅读,呼唤对阅读的新的解读和认识,从而为孩子的 人生打好底色,为终身学习奠定坚实的基础。 思考三:活动延伸 当学生课外阅读积累到一定的时间, 课外阅读量达到一定的程度, 对人文内涵有了一定 的感悟时, 那就很有必要根据学生的年龄心理状况开展丰富多样的读书活动, 使学生得以把 自己的所得展现出来, 让他们更热爱阅读。 这些活动要灵活、 有趣, 要能激励学生的进取心, 使学生感到喜悦。其形式很多,或是举行读书报告会、经验交流会,或是展览优秀书籍、读 书笔记,评比表彰课外阅读积极分子等。通过条件创造,让学生广泛地“读” ,大量地“读” 。

1、尝试日记赠言 “多读书,多收获;少读书,少收获,一天不读书,一天无收获;一生不读书,一生无 收获。“读书是笔财富,一笔价值无比的财富。 ” ”在平时的语文教学中,还可尝试日记赠言 的形式激励学生的阅读兴趣。除了教师给学生赠言之外,学生之间也可采可进行轮流互赠。 运用这种方法潜移默化的感染学生, 让他们慢慢地从中悟出道理, 久而久之就会把课外阅读 当成一种自发的、主动的具有渴求热望的自我行为。 2、组织编辑活动 (1)自主编辑班刊 中、高年级可定期组织学生编辑综合类小报,由各阅读小组组长组成班级编辑部,集中 介绍课外阅读获得的各种信息,有文学的,有历史的,有科技的……拼贴可以,手抄也行。 以本班为例, 班刊的编辑已有了很大的进步: 班刊已由最初的只有几个人的稿子发展到 今天全班大多数同学的稿子;从单一的栏目到今天的众多栏目;从习作到小幽默、小实验、 科技小论文;从封面封底的“移花接木”到学生自己创作。如此,既锻炼学生处理阅读信息 的能力,又促使学生进一步的多阅读、多积累。 (2)自编作文集 可让学生把自己一学期以来的所有作品(包括周记、日记、练笔、读书笔记、考试作文 等)进行整理、修改,或打印,或手写,编辑自己的作文集,开学后就留在班级的图书角, 作为大家课余阅读的书籍。这不仅是一个整理的过程,还是一个展示的过程,接受检验的过 程,也是一个互相学习的过程。实践表明,通过让学生自编作文集,学生在其中表现出了许 多思想火花、智慧闪光,此无论对自己,还是对别人,都是一个很好的反思与借鉴。 3、开设读书节 为了更好地激发学生的阅读兴趣,学校可定期设立读书节,举办各种读书比赛活动。低 年级可组织学生进行儿歌朗诵擂台赛、 绕口令擂台赛; 高年级可进行古诗文背诵擂台赛、 中、 讲故事擂台赛。此外,为了使学生课外阅读不走马观花、囫囵吞枣,在读书节中还可举行读 书感受交流活动。学生可联系课文内容(节选)介绍自己阅读的原著,介绍自己阅读的同一作 家的其他作品,也可介绍课外阅读的与课文相关的读物,如学了《卖火柴的小女孩》后,读 书节时有的学生带来了《安徒生童话选》 《格林童话》来谈体会。 总之,兴趣是学生最好的老师,是学生产生学习的动力,是激发主体意识的前提。21 世纪是知识化、信息化、学习化的社会,加强课外阅读,不仅是时代对语文教学的呼唤,更 是世界范围教育成功的经验。 作为一名语文教师只有不断激发学生课外阅读的兴趣, 才能让 他们愉悦地进行课外阅读,快乐地接受知识,形外成课外阅读的习惯。 参考文献: [1]张日姜余林;激发阅读兴趣三法[J];小学语文教学;1994 年 04 期 [2]庞晓兰;如何让孩子喜欢阅读,产生阅读兴趣[J];四川教育学院学报;2005 年 08 期 [3]陈霞; 读书好多读书读好书——对小学语文课外阅读的初探[A].江苏省教育学会 2005 年小学语文优秀论文集[C] [4]束德琴;激发学生课外阅读兴趣的几点尝试[A];江苏省教育学会 2005 年小学语文 优秀论文集[C];2005 年 [5]缪振东;激发课外阅读兴趣开拓课外阅读空间[J];新语文学习(小学教师版);2006

年 01 期


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