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数学教学与信息技术有效整合论文


浅谈数学教学与信息技术的有效整合 摘要:数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,特别要 充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响,把现代信 息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学 生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到探究性的活动中 去。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过 程。 关键词: 数学教学;信息技术;整合 赞可夫在《数学与发展》一书中指出: “教学法一旦触及学生的情 绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有 效的作用。 ”因此,在教学中,要使学生产生浓厚的兴趣的关键在 于教师要想方设法操众各种教学法去满足学生的有关需要,特别是 信息技术的恰当运用更促进学生积极主动地学习。 一、整合的方式 1.通过整合变革教师的教学方式 我们知道,现在多数教师的教学方式还是先讲基本概念,运用基 本概念解题,再由学生进行模仿练习,最后小结,教师的教学方法、 方式既单一又陈旧。但是教师如恰当运用信息技术,效果会更佳。 如在学习《用字母表示数》中计算三角形的个数和所需火柴棒的根 数的教学过程中,教师可充分利用“摆三角形”这一情境,利用课 件出示越来越多的三角形,使学生自然而然地产生用字母表示数的 实际需要,不仅提高了学生学习的兴趣而且也让学生经历再现知识 的这一发生过程,这样的信息技术用到实处,别具一格。又在学习 《三视图》时,由于《三视图》这部分内容以前的教材没有,学生 也不熟悉,但考虑到这部分内容对培养学生的空间想象力和画图能 力有很好的作用,特别是与社会实践生活联系相当密切又不得不 讲,在方法上,教师一般都是叫学生看看、讲讲、画画、想想,有 的甚至叫学生自己预习,学生学习的效果可想而知。但如采用多媒 体制作课件,形象、生动、直观就大大降低了学生对知识理解的难 度,显示了信息技术的强大作用。 2.通过整合变革学生的学习方式 有许多教师上课,学生紧张拘束,课堂气氛沉闷、无生机、 填空 式的问答、机械化的训练,学生的参与流于形式,学生的学习方式 被动、无灵活性而言,更谈不上有创造性的学习。但教师适时使用 信息技术,结果会大不相同。如在学习《度、分、秘的计算》时, 学生借助科学计算器既快又准,特别是对复杂的运算,科学计算器 更是如虎添翼,效果更加明显。又利用计算机可求一组数据的方差 和标准差以及平均数、画各种统计图、改变某些相应的数据,使原 本很大的一组数据简单化,还有在讲概率的意义有关问题时,本来 学生学起来费力并且工作量很大,通过这一系列的变革,使学生的 学习方式由被动接受学习变为主动性学习甚止研究性学习,将主要 精力集中在对概念与方法的理解和从事探索性活动等方面,使数学 课成为培养学生主动探索知识的舞台。 3.通过整合变革教学内容的呈现方式 传统的数学课程主宰着课堂,教师拿教鞭、学生捧书本,上课千 人一面,呈现知识的方式单一,学生接受知识无系统性,更无创造 性。但是通过整合,充分发挥信息技术的作用。在探究《用一个平 面去截一个正方体,截面会是怎样的图形》时,凭借学生的空间想 象能力是很难以回答完整的,即使教师在黑板上画出了所有符合条 件的示意图,学生也无法去体会和想象,但设计动手实验(利用萝 卜等材料进行切割) 学生很容易得出结论。 在初中阶段类似的教学, 如能让学生体会自强不息的“韦达定理” 、让学生感到和谐美的“黄 金分割” 、培养学生责任感的“图形一定全等吗”“合作学习”中 、 的有关“非典型肺炎”统计图、关于“初中生最爱看的电视节目” 调查的“课题学习”等都可以大力借

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