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赏识教育,作文教学金钥匙


赏识教育,作文教学的金钥匙 【摘要】 《语文新课标》中指出了语文作文教学的重要性。作文 教学既是小学语文教学中的重点又是难点,教师要学会赏识学生的 习作,这样才能激发他们的写作热情。本人从事语文教学已有十几 年,下面我根椐自己的语文教学经验,发表点滴看法。首先,我们 要赏识学生习作,满足他们自尊的心理需要,其次,还要教会赏识 的办法,满足学生自我实现的需要,最后,要学生学会赏识别

人, 培养学生健全的人格。这样无论对于眼前的习作,还是日后的长久 发展,都是大有裨益的。 【关键词】小学语文作文教学赏识教育 有的学生在习作中,常常会出现厌烦写作、惧怕写作的心理,会 让我们的习作教学面临被动的局面。 而赏识教育, 就像一把金钥匙, 让学生受到赏识,受到感动,从而打开习作之门,达到习作教学的 一种极佳境界。学生的习作, 都希望得到老师的赏识、 同学的赞美; 无人喝彩,无人赏识,就无法满足自我实现的需要。心理学家罗杰 斯说: “相信人具有自发学习的天然倾向,但他只对能够大有影响 于个人行为的知识才感兴趣。 ”根据小学生学习动机的特点,对他 们的行为大有影响的不仅仅在于知识本身,更重要的是他人对自己 的评价。因此,教师要常对学生说: “你不会写,教会你写,你不 喜欢写,让你喜欢写。 ”让学生在学习作文过程中体会到成功的快 乐。我认为从以下三个方面得以实现: 一、赏识学生习作,满足他们自尊的心理需要 作文起步,小学生由说、写一两句完整的话过渡到说、写几句或 一段完整的话,实现口头语言向书面语言发展的一次飞跃。教师赏 识性的评价有丰富学生的情感,促进思维发展的作用。因此,教师 批阅小学生习作,坚信“习作没有失败”的赏识教育理念,就能善 待学生的每一次写作练习。赏识的前提,教师必须明确两点要求: (一)是要明确学生作文训练的层次性要求,不擅自提高作文训 练要求。 《语文新课标》中,根据小学生认知心理发展的规律,确 立了由词到句、由段落到篇章,循序渐进的层次训练原则。教师的 任务是引导学生到社会中、到大自然中捕捉画面,在头脑中建立表 象的过程。每个学生观察的角度不同,观察的顺序不同,内心的体 验不同,对景物的理解也就不同。学生站在自己的角度观察世界, 描摹景物, “用我手写我口,用我手写我心” ,才会展现五彩缤纷的 内心世界和多彩多姿的风情画卷。 (二)是“沙里淘金” ,尊重学生的劳动成果。对学生作文要充分 肯定,就是再差的作文,也要“沙里淘金” ,挖掘闪光点,让学生 赏识自己的“劳动”成果: 1、评语里充分肯定。在评语中充分肯定文章的优点,哪怕是一个 词一个句子,然后再中肯地提出存在的问题及修改方法,同时实行 优等次制。 2、课堂中朗读欣赏。安排学生高声诵读自己作文佳篇和好词语, 特别是在原有基础上有点滴进步的同学。 差生作文面批, 并划出 “闪 光点” ,借其他同学交流。 3、定期张贴公布,结集打印或推荐发表。利用班级墙报或学校橱 窗、广播电台,定期展示优秀习作。学生看到自己的文章能作为范 文与同学交流,会感到异常兴奋和自豪;其他同学看到的、听到的 是自己的同学写的好文章,会有亲切感。 二、教会赏识办法,满足学生自我实现的需要。 马斯洛需要层次理论认为,自我实现的需要是人的一种高级的社 会性需要。小学生的自我实现需要老师或家长的表扬和同学的羡 慕,是与荣誉感相通的表现自我、炫耀自我的心理需要。教师抓住 时机,采取表扬、激励、竞争等措施,提示简明扼要的写作方法, 并结合阅读教学加以训练,必能潜移默化,促进学生逐渐形成自己 的写作风格。 学生掌握概括化的写作方

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