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高中语文学科总结


一,教材分析 人教版高中语文教材与 2004 年 6 月出版,秋季开始使用,由中国人民教育出版社中语室和 北京大学中文系合作编写,主编为袁行霈先生。 这套课本分为必修和选修两大部分。必修部分依照《普通高中语文课程标准》规定的五个模 块编为五册,每个模块一册。必修每一册设置了四个板块,分别是:阅读鉴赏,表达交流, 树立探究和名著导读。 每册的重点内容是阅读鉴赏,该部分安排了四个单元

,期中两个单元注重“品味与赏析”另 两个注重“领悟与思考” 。每个单元有 3-4 篇文章。选材中现代文以及外国作品选篇占全书 的 55%,古诗文比例为 45%。 表达交流包括:写作和口语交际。写作部分包含了:话题探讨:引入情境,开拓思路。写法 借鉴:以和话题相关的文章和片段介绍写作知识。写作练习:围绕话题从不同角度设计练习 题目。口语交际每册设一个专题:朗诵、演讲、讨论、辩论、访谈。

梳理探究:教科书中“梳理探究”共有 15 个专题,这部分实际上是一些语 文专题活动。这些活动有的侧重于对学生以前在语言、文学、文化等方面所学过 的内容进行梳理,便于在长期积累基础上巩固和整合。例如:汉语成语,逻辑与 语文学习,文言词语和句式等;有的属于专题研究,重在引导学生自主思考、合 作探究一些问题,培养创新精神和实践能力。 五册必修教材每册介绍 2 部名著,中外各占 1 部,共计 10 部(其中只有莎 士比亚戏剧不是单部作品,而重在整体介绍) “名著导读”专题安排表 第一册 第二册 第三册 第四册 第五册 《论语》 《家》 《红楼梦》 《谈美书简》 《三国演义》 《大卫·科波菲尔》 《巴黎圣母院》 《堂·吉诃德》 莎士比亚戏剧 《复活》

◎ “名著”篇目是按照怎样的原则筛选的? ① 经典性。②课内外的衔接和互补,如课内选了《林黛玉进贾府》, 名著导读部分选了《红楼梦》。课内有戏剧单元,课外就对家莎士 比亚戏剧进行了全面而详实的介绍。③兼顾体裁和题材的多样性, 如《论语》属于文化经典著作,《谈美书简》属于文艺理论和美学 著作。

选修课本共有四本:中外传记作品选读、语言文字应用、中国古代诗歌散文 欣赏、先秦诸子选读。那么以西安中学为例:主要上的是中国个贷古代诗歌 散文欣赏。其次为:先秦诸子选读。依据是高考考点

二,高考语文解析

高考命题依据课程标准而不是教材上的具体内容,侧重考察语文素养。
2013 年高考语文全国卷评析 “平实稳健”是说它不浮华,不虚美,不阻隔,有亲和力,有厚重感,让考生心里感 到踏实, 迅速便可进入考试状态; “成熟严谨”是说它结束了新课标卷命题的尝试和摸索的 幼稚期,趋向于完美与科学,使考生不靠运气和偶然,而靠实力与必然,能力与素养。材料 的选用,设题的角度,设问的语气,也不再笨拙、隔膜或生硬,给考生智慧的享用与科学的 启迪。 在选料上, 考题兼顾经典与时尚的统一, 本土与外来的统一, 语文性与思想性的统一, 适合学生快速阅读,准确解读,有效表达。在选考内容的权衡上,更趋于对等地位。适当降 低小说阅读的难度, 对于改变当下一边倒几乎都选实用类阅读的现状, 起到了很好的导引作 用。论述类阅读需提高甄别信息能力 论述类文本阅读材料选自李学勤编的《的年代》,选料上注重了对传统文化的关注,材 料本身学术性较强,理解起来有一定的难度。 3 个客观选择题,均属于选错题,这意味着每个题目的另外 3 个选项是正确的,这在客 观上有助于考生利用正确选项帮助读懂文本。 在设置干扰上, 命题者依然使用了强行建立因 果关系、没有依据的推演等惯用手法,来迷惑考生。考生只有提高甄别信息能力,才能做出 正确的选择。 文言文阅读重在考查实词的掌握 文言文阅读取材于《明史?马文升传》,讲的是马文升劝谏皇帝修身爱民的故事。 马文升(1426-1510)是明朝大臣,一生成绩显著,后人有“五朝元老马文升”之称。 文升有文武才,长于应变,朝端大议往往待之决。功在边镇,外国皆闻其名。尤重气节,厉 廉隅,直道而行。虽遭谗诟,屡起屡仆,迄不少贬。这样的先人,对于后人的我们,也有一 定的借鉴、警示与激励作用。 对实词词义的考查涉及“登”“录”“振”“勒”等,均属于常见的文言实词。翻译 “在班列中最为耆硕,帝亦推心任之。诸大臣莫敢望也”一句时,其中“班列”即朝班的行 列,即朝廷官员;古时称六十岁为“耆”;硕:大。指年老德高望重,成功的人几乎是盛德 年高的人。在“家居,非事未尝入州城。语及时事,辄颦蹙不答”一句中,“语”即谈论或 “说”;“颦蹙”即皱着眉头;“时事”即当时时政。抓住这些关键词,就可以准确流畅地 翻译。只要疏通文意,便可以顺利完成另外两个选择题。

诗歌鉴赏重点考查对情感的把握和对手法的分析 诗歌鉴赏取材于宋代名家陆游的《鹊桥仙?花灯纵博》,这是陆游闲居故乡山阴时所作。 词的上阕从南郑幕府生活写起, 对他一生中最难忘的戎马生涯做了一往深情的追忆, 紧 接着又描绘了两类人物:终日酣饮耽乐的酒徒,反倒受赏封侯;志存恢复的儒生,却被迫投 闲置散,作了江边渔父。不平之气,不言而喻。下阕借用贺知章老去还乡的典故,表现出愤 慨不平之情,饱含着壮志未酬、壮心不已的忧愤。 设题一为对句意和思想感情的把握,一为对用典的分析,均属于诗歌鉴赏的常态赏析。 加之,陆游作品的思想内容和惯用的手法,都是考生所熟悉的,又有注解提示,答题难度不 是太大。命题意图在于引导学生理解陆游矢志报国的品质。背写名句题,不偏不怪,难易适 中。 文学类阅读设题紧扣小说要素 《喂自己影子吃饭的人》是阿根廷作家莱?巴尔莱塔写的一个短篇。作品通过一个生活 在社会底层为人逗乐的艺人备受歧视与凌辱的凄苦无奈, 反映了社会贫富不均、 苦乐不谐的 不合理现状。文明与野蛮、逗乐与痛苦交织在一起,表现了挣扎在死亡线上的穷苦百姓的悲 惨境遇。小说成功地利用隐蔽、延迟的高妙艺术,直到最后才道出原委,收到了神奇的艺术 效果。 命题者在设题时, 把重心放在了小说文体的基本要素上, 即对小说关于“影子”的艺术 表现手法的分析和对小说主人公马里诺的形象特点的分析, 这也是阅读本小说最关键的两个 问题。有小说阅读经验的同学是不难回答的。 最后一个题, 是就小说前半部分侧重写马里诺的影子表演, 后半部分侧重写马里诺的现 实生活,作者这样安排的用意展开探究,实际上也属于小说情节和手法方面的问题,考生只 要言之成理即可,但对对比艺术的分析是重中之重。文学是可以穿越时空的。材料虽然是外 国小说,但答题思路与阅读本土小说是一致的。 实用类文本阅读重在考查筛选信息的能力 实用类阅读,依然考查对人物传记的阅读,传主是陈纳德,选材的视野较为开阔。在选 文外,命题者还加了关于人物的 3 条相关链接,帮助考生准确把握人物。在八年的抗战中, 陈纳德领导的飞虎队和中国人民风雨同舟,生死与共,建立了深厚的友谊,成为中国人民最 信赖的朋友。他也曾经自豪地说:“我虽然是美国人,但我和中国发生了如此密切的关系, 大家共患难,同生死,所以我也算是半个中国人。”

两个主观简答题是:陈纳德是一位出色的军事家,材料中有哪些体现?请简要分析。陈 纳德的人格魅力是他至今仍被怀念的一个重要原因,请结合材料简要分析。一个探究题是: 为什么陈纳德说自己是“半个中国人”?请结合材料, 谈谈你的看法。 回答好这些问题的前 提是熟悉文本,把握住文章的写作主旨,并能准确筛选重要信息,建立要点意识,对传主做 出客观公正评价。具备了这些基本能力,答题就能得心应手,游刃有余。 语运题颇有新意 语运题,从来就是高考的一块试验田,许多新题都在这里得到展现,今年考卷的 16、 17 两个题也不例外。 16 题属于补写,较之仿写,更有灵活性与思想性。拟补出的 3 个句子,一个属于观点 句,一个属于条件关系句的后半句,另一个属于整个文段的概括提升句。3 个句子,位置不 同, 作用不同, 拟写的路径也不相同。 看起来考查造句能力, 实则考查逻辑推理判断的能力。 17 题属于图文转换题,是考卷中最时尚、最智慧的一个题。所给图形为“中国环境标志”, 要求写出文字之外的构图要素与寓意。 前者侧重考查观察与表达能力, 后者侧重考查想象与 思考能力。揭示寓意,说穿了就是揭示比喻或象征意义,由实到虚,从有形到无形,赋予图 像以深刻的社会意义。 综合整个卷子,我们可以明显的看出考查的主要是学生的语文素养。


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