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赤壁赋教案一


呼和浩特市第二十九中学学生主体化教学方案 20 12 - - 2013 学年度 第 一 学期 授课日期 年级 高一 教学内容 科目 语文 授课教师 赤壁赋 授课班级 授课类型 讲授 课时安排 3 课时(第一课时)

1 熟读并背诵课文,积累整理重要的文言知识 。 教 学 目 标 知识与技能 2 品味如散文诗般精炼优美的语言,体会文章的语言与意境之美。 3 体会

景物描写之中深沉的感情,理会课文景、情、理交融的特点。 4 了解主客问答这一赋体传统手法在表达思想感情中的作用。 过程与方法 情感态度与价 值观 是什么 教学重点 为什么 如何体现巩固 是什么 教学难点 教学方法 教具使用 教学过程 学生主体化教学方案共案 水调歌头 苏轼 学生主体化教学方案个案 为什么 如何突破强化 1 合作学习,用文学视角解读诗中景物描写与诗人情感的关系。体悟作者超然旷达的心境。 2 熟读成诵,积累文言知识积累,形成文言语感。 1 理解作者了观看旷达的情怀,了解其世界观、人生观中辩证达观成分的积极意义。 2 了解作者自旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。 熟读并背诵课文,积累整理重要的文言知识 。 体会景物描写之中深沉的感情,理会课文景、情、理交融的特点。 文言文知识是学习文言文的基础,并且在考试中是必考的,所以要将文言知识点始终作为重点来抓。 作者的情感是这篇文章的重点,通过学习作者对景物的描绘体会作者对人生自然的感悟。 加强阅读,同时加强类文学习 主客问答这一赋体传统手法在表达思想感情中的作用。 主客问答这一手法是进入高中的学生第一次接触,同时通过主客问答的形式阐发的哲理内涵是需要认真体会的。 诵读课文,梳理文章大意。抓住主要意象,进行分析。

诵读法 分析法 讨论法

课题 导入

丙辰中秋,欢饮达旦,大醉,作此篇,兼怀子由。 明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙,今夕是何年?我欲乘风归去, 又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。起舞弄清影,何似在人间?

转朱阁,低绮户,照无眠。不应有恨,何事长向别时圆。人有悲欢离合, 月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。 这首词大家熟悉吧?齐读。苏轼说“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺” 。那么, 当我们的生命中出现了“阴晴圆缺”时,应该怎么办呢? 面对不幸,我们应该…… 面对亡国的悲痛,屈原…… 面对官场的黑暗,陶渊明…… 面对权贵的淫威,李白…… 面对命运的不公,苏轼…… 面对命运的不公, 苏轼又是怎样选择的?这节课让我们继续走进千古名篇 《赤壁 赋》 ,走进苏东坡的精神世界。 板书:赤壁赋

可以在分析完文章之后做一个仿句:
1、同学们,现在让我们回到课前的问题: 面对亡国的悲痛,屈原……选择了“路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索” 。 面对官场的黑暗,陶渊明……选择了“采菊东篱下, 悠然见南山。 ” 面对权贵的淫威,李白……选择了“且放白鹿青崖间, 须行即骑访名山。 ” 面对命运的不公,苏轼……? 2、写一句你认为最有文采最有意蕴的话。 (有时间就 写,没时间就留待作业) 所以,苏轼是 最浪漫的诗人,最豪放的词家,最超脱的文人,最潇 洒的过客,最具人格魅力的大师。

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一、解题 1、 关于“赋” 看看文章的标题,指出标题的中心语是什么? 赋 ①赋的特点:

a) 刘勰在《文心雕龙》中就总结了赋的特点:“赋者铺也,铺采摛文,
体物写志也。(“铺采摛文”是指赋的形貌体物,运用大量华丽的语 句,张扬文采,从不同的方面描写事物,不厌其详,不厌其细。“写 志”是指赋的内容) b) 赋是一种形体比较自由灵活的韵文, 句子以四言六言为主, 讲求文采, 多采用问答形式和铺张手法。

② 赋的演变:
流变 名称 骚赋 形成缘由 楚辞 特色 多四、六言,句尾常加「兮」字 体制宏伟、辞藻华丽、感情缠绵 短赋 汉赋 荀子赋 短小精悍 以四、六言韻文為主,夾雜散文長句 荀子《赋篇》 司马相如《子虚赋》 代表作品 屈原 《离骚》

汉大赋 骚赋的影响

以描绘客观事物为主, 极力铺排, 讲究文采,班固 《两都赋》 社 会 状 况 的 流于官样文章,能表现文人的才华 抒情小 影响 赋 六 朝 赋 唐赋 律赋 诗格律 骈赋 骈文 由体物转入写志,个人的思想、感情成为作 张衡《归田赋》 品的主要内容,篇幅较短小 曹植的《洛神赋》

韵类汉赋而篇精短,崇骈偶、对句工、好 江淹《别赋》 融典,近于诗歌 音韵谐和,对偶工整,于音律、押韵都有严 杜牧 《阿房宫赋》 格规 趋向散文化:骈散相间、句式长短不一 欧阳修的《秋声赋》 苏轼《赤壁赋》

宋赋

散文赋 古文运动

③关于散体赋 散文赋也叫文赋,是中唐以后出现的一种文体。汉代以后,赋分别向骈文和散文 两个方向发展,后者便发展为文赋,它不讲求骈偶和音律,句式可长可短,押韵也较 自由;不受骈赋、律赋那些框框的限制,较多地吸收了散文的笔调和手法,形成了散 文式的清新流畅的气势。《前赤壁赋》就是这种文体的典型之作。 (关于赋也可作简单介绍:赋是一种专事铺叙的用韵散文,介于诗歌与散文之间, 讲究文采, 以铺陈为能事。 不同的历史时期, 在体制上有所变化, 大体经历了汉赋 (骚 体赋、大赋、抒情小赋) 、魏晋时期出现骈赋、发展到中唐,在古文运动影响下,赋 又出现了散文化的趋势,不讲求骈偶,音律,句式参差,押韵也比较自由,形成散文 式的清新流畅的气势,叫做文赋。象杜牧的《阿房宫赋》 、苏轼的《赤壁赋》都是文 赋的佳作。 )

2、关于“赤壁” 提起“赤壁”大家会自然而然地想起三国中的赤壁,那么文中的“赤壁”是否是 三国中的赤壁呢? 明确:文中的赤壁并非三国中的赤壁,而是指黄州的赤鼻矶。(引导学生看注释 ①) 3、关于苏轼

( 1)苏轼生平
苏轼(1037-1101 年),字子瞻,号东坡居士,四川眉山人,与父 苏洵、弟苏辙并称“三苏”。苏轼二十一岁中进士,神宗时期曾在凤翔、杭 州、密州、徐州、湖州等地任职。元丰三年(1080 年)因“乌台诗案”受 诬陷被贬黄州任团练副使,在黄州四年多曾于城东之东坡开荒种田,故 自号“东坡居士”。哲宗即位后,曾任翰林学士、侍读学士、礼部尚书等职, 并出知杭州、颍州、扬州、定州等地,晚年被贬惠州、儋州。大赦北还, 途中病死在常州,葬于河南郏县,追谥文忠公。 (2)苏轼的成就与贡献 文学:唐宋八大家之一,与欧阳修并称“欧苏”;诗与黄庭坚并称“苏黄”; 开豪放派词风,与辛弃疾并称“苏辛”。 书法:著名“宋四家”之首。(宋四家:苏轼、黄庭坚、米蒂、蔡襄)。 绘画:文湖州竹派的代表画家,擅长竹石、枯木,提出“诗画一律”。 学术:对《周易》、《书》很有研究,南宋力抵苏轼的朱熹也不得不承认其 在《周易》、《书》上取得的成就。 水利:苏堤 烹饪:东坡肉 家具:东坡椅 医药:记载了许多宫廷、民间药方 服饰:东坡帽、东坡巾、苏公笠 政治:当时著名三党之一“蜀党”(苏轼)、“洛党”(程颐)、“朔党” (刘挚)

四、文章写作背景 通过苏轼的发散式认识,我们知道苏轼可谓“全才”,然而就是这样一代贤 才,在政治之旅,宦仕之途上之路却坎坷不断、挫折连连。《赤壁赋》一文便是 作者政治失意、被贬黄州时所作,那么这篇千古佳作背后到底隐含了怎样一 段辛酸的历史,让我们一起来了解《赤壁赋》一文的写作背景: 余秋雨曾在《东坡突围》一文中写道: “他从监狱里走来,他带着一个极小 的官职,实际上以一个流放罪犯的身份走来,他带着官场和文坛泼给他的浑身脏 水走来,他满心侥幸又满心绝望地走来。他被压在远离自己的家眷,没有资格选 择黄州之外的任何一个地方,朝着这个当时还很荒凉的小镇走来。他很疲倦,他 很狼狈,出汴梁、过河南、渡淮河、进湖北、抵黄州,萧条的黄州没有给他预备 任何住所,他只得在一所寺庙中住下。他擦一把脸,喘一口气,四周一片静寂, 连一个朋友也没有,他闭上眼睛摇了摇头。他不知道,此时此刻,他完成了一次 永载史册的文化突围。黄州,注定要与这位伤痕累累的突围者进一场继往开来的 壮丽对话。 ” 余秋雨的这段话讲述的是在熙宁九年十月,王安石变法受挫,变法动向发生 逆转,一些投机新法的分子,结党营私,倾轧报复,耿直敢言的苏轼成了官僚们 政治倾轧的牺牲品。元丰二年四月到达湖州,七月二十八日突然遭到逮捕,罪证 是苏轼的一束诗文。原来在苏轼的诗文中曾流露过一些牢骚,表示过对新法的不 同意见,也针砭新法的流弊,其目的无非是“缘诗人之义,托事以讽”,这些就 成了遭受弹劾的把柄。那些奸佞的小人诬蔑他“衔怨怀怒,恣行丑诋”“指斥乘 舆”“包藏祸心”,把他投入大狱。一时亲友惊散,家人震恐。苏轼在狱中遭受 诟辱折磨,有时感到难免一死,曾写两首诗与弟弟诀别,有“是处青山可埋骨, 他年夜雨独伤神”的诗句。幸亏亲友的营救,当时的宋神宗也不想杀他,这年年 底,结案出狱,以水部员外郎黄州团练副使的名义被贬谪到黄州。在黄州,苏轼 一住就是五年,他生计困难,在友人的帮助下,开了几十亩荒地,掘井筑屋,躬 耕其中,号“东坡居士” 。 苏轼在黄州思想是矛盾的:一方面,他对受到这样残酷的打击感到愤懑、

痛苦;另一方面,时时想从老庄佛学求得解脱。同时,在他躬耕农事与田父野老 的交往中,感到了温暖,增强了信心,他一方面表现了旷达自适的性格,一方面 也使他的思想更接近现实。他的前后赤壁赋正反映了这时的思想情感。

“乌台诗案”后,苏轼被贬到黄州做团练副使(类似我们革命时期的自卫队队长很 小的官职没有实权) 。这对苏轼来说是一个莫大的打击,国文艺来说实在是一件值得 庆幸的事,因为这段时间苏轼的创作达到了巅峰,不仅有文学上的《念奴娇 赤壁怀 古》 《前赤壁赋》 《后赤壁赋》等千古名篇,而且有被称为天下第三行书的《黄州寒食 帖》 。 苏轼被贬黄州以后经常常来赤壁矶头(湖北黄冈赤壁)游览眺望,或泛舟江中。 这时他已年近半百站在矶头,望着滚滚东去的江水,想起自己建功立业的报负也付之 东流,不禁俯仰古今,浮想联翩,写下了名作《念奴娇赤壁怀古》 。其后,苏轼又两 次舟游赤壁之下的长江,写下了著名的《前赤壁赋》 《后赤壁赋》 。前后《赤壁赋》在 我国文学艺术史上产生了深远的影响。 五、整体感知

1、可放录音诵读(通过引导学生反复朗读课文,使其对文章有整体的把握)
2、反复诵读 (1)朗读(整体)指导 ? 注意赋这种文体的特点,把握好韵脚 ? 认真体悟作者的情感及其变化 ? 感悟作者表达的人生态度 (2)朗读(部分重点句子)指导 例如:第三段:客人说出“悲”的原因诵读这一段时:曹孟德横槊赋诗, 周瑜鏖兵赤壁时,要读出英雄当时的气势,同时,也要把对英雄的仰慕之 情读出来。 ①“月明星稀??此非孟德之困于周郎者乎?”对这两个反问句要诵出他们

当年踌躇满志、英姿勃发的情感。 ②读“方其破荆州,下江陵??横槊赋诗”句,节奏要紧凑,读出当年英雄 的气魄 ③“舳舻千里,旌旗蔽空”,语速放慢,字字千钧。 ④“固一世之雄也,而今安在哉?”前半句肯定上文,后半句骤转,读成“而 今/安——在——哉”,强调英雄不在了,突出心情的怅惘空虚。 ⑤“况吾与子渔樵于江渚之上,??羡长江之无穷”这句时,要突出悲哀感 叹的心情。 3、字词句梳理 引导同学们根据自己情况, 提出预习和学习过程中在字词读音及文言特殊 现象(通假字、词类活用、特殊句式)方面存在的疑问,由其他已经掌握此方 面知识的 学生和老师共同来解答其存在的疑问, 同时引导学生充分利用注释, 帮助解读课文。 (1)课文正音 举酒属( )客 窈( )窕( ) 少( )焉 冯( )虚御风 扣舷( )而歌 斗( )牛 桂棹( )兮兰桨 溯( )流光 幽壑( ) 嫠( )妇 愀( )然 山川相繆( ) 舳( )舻( ) 酾( )酒临江 举匏( )樽 横槊( )赋诗 江渚( ) 一叶扁( )舟 蜉( )蝣( ) 肴( )核 杯盘狼藉( ) 相与枕藉( ) (2)通假字: ①举酒属客 属——嘱 ②浩浩乎如冯虚御风 冯——凭 . . ③山川相缪 . 缪——缭 ④举匏樽以相属 . 属——嘱

(3)活用词: ① 舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇 。

舞、泣:使??舞,使??哭泣(使动用法) ② 顺流而东也。 东:东去(名作动) ③ 侣鱼虾而友麋鹿 。 侣、友:以??为伴侣,以??为朋友(意动用法) (4)特殊句式: ①凌万顷之茫然 (定语后置) ②何为其然也? (宾语前置) ③而今安在哉? (宾语前置) ④寄(如)蜉蝣于天地,渺(如)沧海之一粟。 (谓语省略,省略句) ⑤而又何羡乎! (宾语前置) ⑥是造物者之无尽藏也。 (判断句) 六、理清文章思路 1、苏轼夜游赤壁时,情感是怎样的呢?请同学们有感情地朗读一遍课文,理清文章 的思路。 明确:第一段:写作者游赤壁的情景,展示诗情画意的意境:清风明月交织,露珠和 水色辉映。 第二段:作者饮酒放歌的欢乐,客人悲凉的箫声。 第三段:客人感慨人生短促无常 第四段:作者丢开个人愁怀,欣赏大自然美妙风光的豁达开朗的心情。 第五段:主客开怀畅饮 2、并试着用简短的词概括出每一段作者的情感分别是怎样的? 启发式概括: 月夜泛舟的陶醉 —— 悲凉箫声的伤感——人生失意的悲情——忘情尘世的洒脱 2、同学们认真观察我们归纳出来的这些表现作者情感的词,思考一下,作者的情感

是否有发生变化呢?如果有,又是怎么变化的呢?(文中找出词) 参考:乐——悲——喜

七、教师提出问题,激发学生继续探究的兴趣
问题:同学们做一个假设,如果你是一个全才却屡受打击你会如何面对呢, 那么苏轼又是怎么面对的呢? 提示: 1、紧扣课文内容分析,切忌空发议论。 2、从苏轼人生际遇入手,查阅有关资料,“知人论世”。

课堂 小结

通过这节课的学习我们对苏轼有了进一步的认识;了解了“赋”这一文体的相关知;梳理了文章的重点字词;初步认识到《赤壁赋》是 作者在被贬黄州游历赤壁时的所见、所感、所思,面对壮美的赤壁景色,抒发了对生命的无限感慨和体悟

板 书 板书设计 设计

乌台诗案(写作背景) 赤壁 江天风月 赋 整体感知

苏轼(生平、才能) 赤壁赋

作业 布置

1、反复诵读文章,朗读成诵 2、认真阅读余秋雨的《苏东坡突围》 3、根据自己的学习,复习课文中的重点文言字词

教学 反思


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