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教学经验交流会上的讲话


教学经验交流会上的讲话
时光如梭,转眼来已过去了大半个学期了。学校要我在这里谈一 下教学经验,本人实感惭愧,经验谈不上,凡事尽力而为,但求问心 无愧!下面,我就如何提高数学的教学质量问题,谈谈个人的肤浅看 法,不当之处,还请大家批评指正。 一、我认为要保证教学质量,上课的纪律是关键中的关键。一个 老师讲的再好,如果孩子们的纪律不好,那都是白讲。 1、敢于嬉笑怒骂,树立教

师威信 刚任课时,就有一些勇敢者出来挑战新教师的权威,这时新教师 一定要冷静处理, 因为其他的学生都在看老师会如何处理。 处理得好, 虽然不能一劳永逸,但对于树立威信很有帮助。处理不好,学生可能 群起围攻, 新教师就要疲于应付。 对待老师, 学生的趋向是欺弱怕强, 所以新教师在课堂上应该扮演硬朗的角色。这可从细节作起,例如声 音要响亮, 表情比较严肃等。 对于公然挑战权威者, 新教师不可软弱、 逃避,并且一开始就要敢于正视、教育,体现自己的原则。否则等到 学生都欺到头上才发难,已经很难再扭转不利局势了。但是这要求新 教师要尽快了解学生的情况。所谓“知己知彼,百战百胜” 。如 501 班的陈维伟,上课喜欢捣蛋,一次上课时,他在和同学打闹,我发现 之后当场停下来,严加指责,同学们也对他投来鄙视的目光,他自己 也不好意思,低下头来,默不作声。经过几次之后,他现在上课规矩 多了,也能积极举手发言了。大部分学生外强中干,大声斥责有立竿 见影之效;但有些学生自尊心特别强,如果屡次公开批评,有可能导

致师生的对立。对于这样的学生要多鼓励多表扬,就算是批评了课后 也要及时安抚对于特别难对付的学生,不要在课堂上与其对峙,一者 教师没风度,二者容易使自己下不了台。暂且冷淡处理,待下课后将 其叫到办公室慢慢教育,必要时候还可联系家长共同做思想工作。再 如 501 班的易亮, 也是一个捣蛋鬼, 且有一点自尊心, 脾气也有点倔, 第一次在课堂上捣蛋时,我狠狠地批评他,但他却哭了,好像受到什 么委屈似的,并且有反感情绪,这时,我也懒得理他,我继续上我的 课,下课后,我把他带到办公室,晓之以理,软硬兼施,最后,他自 己写下了保证书,之后我也和他爸爸沟通了一次。经过这次之后,他 上课也认真多了,并能积极举手发言。 2、以爱感化,以情动人 当然,教师如果一味硬朗,学生可能口服而心不服。所以还应该 多关心学生, 以爱感化学生, 以情打动学生。 平时上课善于察言观色, 发现学生不认真听课,可先找学生了解情况。有时学生不认真听课, 是由于某段时期思想出现问题或是情绪比较低落。如果学生真有问 题, 能解决的帮忙解决。 就算明知学生没有问题的, 也可找学生谈谈, 让他知道老师很关心他重视他。对于关心重视自己的老师,学生就算 是不想听也会给面子。 此外, 还可利用课余时间和学生多沟通多接触。 和学生沟通最好是在教室里, 办公室里的师生对话容易给学生造成压 力。上完课不要马上离开,在教室里多呆一两分钟,就课堂内外的话 题聊聊,这样使师生关系融洽,也有利于搞好课堂纪律。所以,我有 时间就在班上转一下,下课之后在他们中间坐一坐,谈一谈,了解他

们的学习以及家庭生活,走到学生生活当中,做学生的良师益友。 3、培养学生尊重他人的意识和习惯 教师在控制课堂纪律时普遍遇到的问题是 “一放就乱” 。根据课 改精神,课堂必须注重师生互动、生生互动。在互动的过程中,难免 会人多口杂, 而一些爱讲话的学生也往往趁机捣乱。 如果不加以制止, 这种现象极可能愈演愈烈, 课堂纪律放了就收不回来。 针对这种情况, 教师要在平时就培养学生尊重他人的意识和习惯。具体而言,就是严 格要求学生遵守发言纪律,有秩序地发言,不随意插嘴和打断别人的 发言。全班讨论时,则要求教师能眼观四路耳听八方,一发现有不符 要求的苗头就要及时处理。尤其是刚开始的时候,更要如此。久而久 之,学生自自然然就形成了尊重他人的意识并强化为习惯。而学生一 旦形成了这样的习惯, 课堂纪律就有保证。 如 501 班学生在开学初时, 老师提问时,学生都是叫的,我来我来,手举的老高,有的甚至跑下 位,或站到凳子上。每次这样,我都要求他们怎么做,必须举手,要 放在桌子上,都要安静地等待老师叫到你时才能站起来回答,否则, 老师是不会叫你的,并且还要受到批评。经过一段时间的训练,现在 有了很大的改观。 二、在课堂纪律得到保障前提下,我认为要提高课堂的有效性。 课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程, 使学 生自主地学习、和谐地发展,兴趣是最好的老师。为了激发学生的兴 趣,使每位学生都产生参与动机 每次上课时我都按组积分,无论回 答问题,上台做题,还是上课讲话都采用积分制,上课不认真听讲的

要扣分,答对了的要加分,一节课完后要统计分数,分出一二三。学 生大都对积分看得比较重,都想为小组多挣点分,有几个比较捣蛋的 也不好意思再捣蛋了,否则扣分了就会受到组内其他学生的指责,还 会被小组拉入黑名单。所以每次做题时学生都很积极,踊跃上台。老 师在点学生回答时实时照顾到每位同学,特别是成绩比较差的,当他 们举手时要立刻点到他, 使他们觉得自己也很重要, 也可以为组争光。 每次上完一节课之后,积分最高的那组学生都兴高采烈,积分低的组 也不灰心丧气, 并扬言下次再决高下。 这样既激发了学生参与的动机, 活跃了课堂气氛,也激发了学生学习数学的兴趣,形成了你追我赶的 学习氛围。 三、我认为课后孩子的作业也是保证教学质量的关键。 作业评阅是教学工作的主要环节之一, 是检测教师课堂教学效果 和学生掌握知识情况的有效方法, 也是学生巩固知识的有效途径和必 要手段,也是提高教学质量的主要措施之一。因此,我认为只要是教 师布置的作业都必须批改和检查。 1、作业量不在大,要具有代表性,体现层次性。 作业量大,面面俱到,不一定是好事,太多了,学生会产生厌烦 情绪,根本没有时间去分析思考,只是敷衍完成,乱做一通,对学生 来说是劳而不获,同时也是给教师自找麻烦。针对这种情况,教师必 须精心设计作业,量不在多,要具有代表性。我除了在课本上选取题 目之外, 自己有时间也选取一些比较精炼的题目抄在黑板上要学生做 在作业本上

2、学生做题必须严格要求格式步骤。不同的题目有不同的写法, 不同的步骤,每一种题目都要严格讲清楚。首先要字迹工整,不能乱 改乱画。其次是解题步骤,数学必须有规范的格式步骤,哪一步应该 怎么写,怎么做,严格到每一个字每一个标点符号,不能多一个字, 也不能少一个字。只有这样持之以恒地训练,学生在以后的考试当中 才会少犯错误,才会把自己会做的题拿到分。学生第一次作业时,我 都是自己先认认真真地按照标准格式规范地在黑板上做好, 要求学生 认认真真地照抄,注意字迹,格式,解题步骤,并要求学生以后的作 业就按这个标准来。为了督促学生做好作业,我也采用了奖励机制, 每次作业字迹工整,没有涂改,并且完全正确的为 A+,累计五个就会 奖励一个练习本 。学生把作业做好了,既锻炼了自己,又可得到表 扬,还可以有奖励,他何乐而不为呢。 3、及时认真检查批改作业,还要认真记载。对做的好的要表扬, 做的差的要及时指出并改正。做到一天一小节,一周一总结 。 总之,我们教师必须把好作业处理这一重要环节,培养学生作业 的信心,培养学生认真作业的习惯,提高作业的有效性,最终达到提 高学生的学业成绩。 以上只是我自己在教学中的一些不成熟的看法, 不足之处还请大 家提出宝贵的意见。谢谢大家! 徐汝良 2014/12/8


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