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新课改背景下高中英语学习策略分析


新课改背景下高中英语学习策略分析 [摘要]随着新课程改革的不断推进,学生利用一定的学习策略, 从而成为具有自主学习能力的策略学习者,已经成为一种趋势。本 文就针对新课改背景下高中英语学习策略进行分析探讨。 [关键词]策略、学习策略、高中英语学习策略 中图分类号:h319 文献标识码:a 文章编号:1009-914x(2013) 05-0095-01 引言 传统的教学观念格外重视教

师如何向学生传授已有的知识经验, 不考虑学生能否把所传授的内容化为学生的自身经验,随着新课程 改革的不断推进,学生利用一定的学习策略,从而成为具有自主学 习能力的策略学习者,已经成为一种趋势,而在教学过程中,对学 生学习能力的高度重视也是当今课程与教学论发展的一个重要发 展势头。 一、高中英语学习策略的整体措施 1、学习策略与教学内容相结合 学习策略不能离开教材内容而单独教学,必须通过教材内容结合 教学来进行,因为学习策略的内在组织性意味着教学条件只能对其 获得与改进产生间接的影响。所以,学习策略的教学一定要与学科 教学相结合,才能达到最好的效果。 2、加强具体解决问题技能的教学 研究表明,当教学材料由具体的个别的解决问题的技能构成时, 学习策略教学的效果最好,而且这种学习策略易于在类似的任务中 迁移, 3、训练学生自我监控的能力 教师不仅要教给学生一般的学习策略,而且还要教给他们自我监 控、检查、 评定或修正其策略, 并把它们迁移到新的学习情境中去, 培养学生在未来的学习中能够选择使用更加有效的学习策略,提高 自我的适应能力和创造能力。 4、教师自身的准备工作 为了帮助学生掌握学习策略,教师要做好充分的准备工作:学习 策略的训练要根据学生的学习态度、学习信念和学习现状而定;课 堂也是训练学习掌握和运用学习策略的重要场所;不要忽视学生发 展情感和社会策略的训练;帮助学生学会学习策略的迁移。 二、高中英语学习策略操作步骤 1、介绍 在这个阶段,教师要帮助学生识别他们正在运用的学习策略并发 展他们理解心理加工和有效学习关系的元认知意识,通过诊断学生 的先前知识和他们学习策略的运用情况,教师可以判断学生对训练 指导的需求。这个阶段的活动包括:与任务有关的学习策略的班级 讨论,特殊学习任务的小组和个别面谈,学生描述自己思考过程的 出声思维,关于策略使用的调查问卷和关于个人语言学习方法的记 录。 2、讲授 这个阶段的重点在于解释并举例说明某一项学习策略的特点、作 用和方法。最有效的方法是教师演示自己运用这一策略的情况。现 场示范的策略教学有助于学生成功掌握策略。 3、练习 这个阶段,学生要通过真实的学习任务有机会联系策略。这种练 习在学生进行合作学习时经常发生。在教学之始,教师在更大程度 上控制着教学活动。首先,教师要大家默读一段课文,然后结合这 段课文,向大家明确地示范如何在理解课文时运用各种理解的策 略。 比如: 教师安排学生轮流做“小老师” ,在大家默读完一段课文后, 这个“小老师”要像教师那样带着大家讨论和分析课文的内容,包 括就课文内容提出合适的问题要大家思考、回答,总结课文的主要 内容,澄清难词、难句的意思,以及预测下文内容等,这样,教学 活动成了一种对话:一学生提出一个问题,另一学生回答,其他同 学再对这一回答做评价;一学生总结一段文字的内容,另一学生对 此做出评价,而其他同学再做修改和补充;一学生提出一个难以理 解的词汇,其他同学便来帮助他分析推测词的意思,并说明自己推 测的理由。教师和学生通过合作来共同完成对课文的理解,而不只 是重复其中的字句。在重视学习

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