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衡水中学11名学生喜获全国理化生竞赛省一等奖第一期


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SH I Y AN J  O X UEY U YI Q   生创 新 思 维和 创新 能 力 的重 要途 径 . 因此. 多 媒 体实 验 要  影 响学 生 学 习的 主 动性 、 积 极性 , 不利 于 创新 型 人 才的 培 

遵循 目的性 、 科学 性 、 直现 性 、 安 全

性 和环保 性 的原 则 .对  于有 一 定毒性  危 险性 的 实验 或可 能造 成环 境 污染 的实 验 

养  一堂 曝下 来看 似什 么都有 . 但 学生 的实际 收获 却不 多 .   这 是课 堂教 学 的大忌 . 究 其原 因在 于课 件 的制 作者 未能 突 

以及 直 观性 不 足 , 实验 现象 不 明显 的实验 等 传统 实验 无诖   解决 的 重点 和难 点问 题 . 选 择 多媒 体课 件模 拟实 验 或播 放  录像等 形式 来演 示是 很有 必要 的  而对 于操作 简单 . 可以  直接 做 的实验 就没 必要 用多媒 体 了 模拟 和 真实 毕竟 是有 
区别的 , 模拟 不能 代替真实 利用 多媒体进 行实 验教学 可以  说 是顺 应现 代教 学理 念 . 而恰 当的 选材 才能 更好 地 加 强课  堂教 学的 互动性 . 从 而在探 究活 动中激 发学生 的学习 兴趣 
2 . 理 论部 分选材 

破传 绕教 学理 念 因此 . 提倡教 师把 学 生作 为教学 的主 体 .  
对 教学 过 程 精心 设计 . 从人 与多 媒 体 、 教 学 内容 与 多媒 体  的 关 系 人手 .探 讨多 媒 体在 教 学 运用 中 的基 本 规 律和 要  求. 使多 媒体 在教 师的驾 驭下 真 正有 的放矢 地 发挥 作用 一  
四  坚持 科学 性原 则 

澡件 内容 涉及 到 的 图像 、 文字、 公式 、 符号、 图 表及 概  念, 规 律 的表 达 一定 要 准确 无误 . 语 言配 音也 应 准 确 。例  如. 在 讲授 生 物 课细 胞 的有 丝 分裂 中 . 纺 锤丝 在 分 裂前 期 

太部 分教师对 于抽象 的理 论教学 感到头 痛 . 而利J : T ] C A I   却可  使 长期 困扰教 师 的教学 难 点迎 刃 而解 。例 如 . 化学  的晶体结 构教 学 , 生 物的遗 传物 质的表 达等 教学 内容 . 通过  课件 变抽 象 为直 观 . 帮 助学 生构 建 空 问想 像 : t j . 有 利 于学 

就 已 经 出现 , 而 不是 在中 期才 出 现 . 用f e r s h制 作有 丝分 裂  的深件 时 . 如果不 注意 就容 易产 生错误 。  
五  多媒 体 设计技 巧 

课件 展示的 画 面应 符台 学 生的 视觉 心理 . 避 免或 减少  无益 信息对 学 生的 干扰 。假 如课 件设 计得 过 于花 峭 , 背景  音 乐过 于嘈 杂 . 片 面追 求 画面 色 彩的 变化 . 在 页面 上堆 砌  较 多 不必 要 的修饰 等等 .不 但 容易 分散学 生 的注 意力 . 而 

生的理 解 与掌握 把 原电池 、 电 解原理 、 分子 的有 效碰 撞等  内容 制成 课 件 . 可 以使 抽象 问 题简 单 化 . 对 学生 理 解 问题 
很有 帮助 , 从 而达 到 良好 的教学 效果 。   三、 变 更教学 理念 . 培 养学 生的探 究 能力  教育 部颁 布 的新 谋 程 标准 强调 培 养学 生 探 究问 题 的  能力。 倡 导多 样化 的教 学方 式 . 注重 培养 学生 的学 习 兴趣  所以. 教 师 不 再仅 仅是 知识 的 传授 者 . 同时 也 是学 生 学 习  的引 导者 教 师的任 务就 是引导 学生 选择 正确 的学 习路线  和策 略 . 教会 他们 学习 的方 结 使之 提高 终身 学 习的 能 力。   有些 课件 的制 作饺 有 突破传 统 教学 理念 . 过 分突 出 了教 师  的“ 教 . 而忽 略了 学生 的“ 学 。学 生 参 与教 学活 动 的机会  太少. 大 部分 时 间处 于被 动接 受的状 态  这 样 的课 件必 然 

且 由于 太多 的声 、 光、 电的综 合刺 激 . 会使 学生 的 大赫 皮屡  长时 间 处 于高度 兴 奋状 态 . 容 易 导致 学 生身 心疲 惫 . 达不 
到应有 的教 学效 果 

另外 , 课件 应具 有 趣好的操 作 界 面。在 课件 的操 作界  面 上应 设 置寓 意明 确 的菜 单 、 按 钮和 图 标 . 虚尽 量 支持 鼠 

标. 避免 复 杂 的键 盘操 作 ; 应 设置 好 各部 分 内 容之 间 的转  移控 制 . 可 以方 便 地 前翻 、 后翻、 跳跃 . 并 能 根据 现 场 教学 
情况 的改 变演示 进程 。  

3 4 ,2 O o 7年 第 2期 


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