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作文得高分的秘诀


作文如何得高分
一、必须明确中考批阅作文的标准 中考专家级的小组分值判定, 是批阅作文中评定分值的一个指挥 棒。它明确了,考场作文具体的评分依据是:作文看三眼,一眼是书 写 5 分(字体美观 4——5 分;字体工整 3——4 分;能看清楚的 1— —2 分;模糊不清 0 分) ,第二眼是整体分数,也就是所写内容是否 符合题意,就是文章的切入分,38 分。 (要求是:思想

健康、符合题 意、中心明确、感情真实、内容较为充实、层次清晰、语言通顺) 。 第三眼是找文本的亮点,也就是创新分,它的分值是 1——10 分(选 材立意 1——8 分;细节语言 1——5 分;结构写法 1——3) ,综合起 来一篇作文的分值是: 书写分+切入分+创新分 (满分不能超过 50 分) 。 这样,评分标准就很清晰了。 作文得分组成:共三部分,文面分+内容分+加分 具体评分操作 1.文面给分 根据书写情况,评出 0---5 分, 书写美观 5 分 书写工整 3---4 分 书写清楚 1---2 分 书写潦草、不好辨认 0 分 2.整体内容给分 作文内容基本得分为 38 分,要求是思想健康、符合题意、中心

明确、感情真实、内容较为充实、层次清晰、语言通顺。评判过程中 可视具体情况在 38 分的基上稍作浮动。 3.亮点创新加分 1---10 分 选材立意加分 1---8 分 细节语言加分 1---5 分 结构写法加分 1---5 分 4. “三眼”过后,三分相加即为本篇作文最后得分。一般作文, 没有创新加分的不能高于 41 分 5.跑题作文判 30 分往下减 1---5 分,再加 1---5 分文面分。 6.偏题作文判 38 分往下减 1---5 分,再加 1---5 分文面分 7.作文篇幅过半,有相对完整的情节,但没有中心,字数不够, 给 28 分左右。同时书写潦草的只给 25 分。 8.字数未满半页,抄袭试卷前面现代文,最多得 10 分。 9.字数未满半页,但内容是自己创作的,按照每行 1.5 分给分, 每行字数过少不计行数。 二,了解阅卷中存在的问题 作文做为一项最能检测学生主观思想的方法, 由出题者提供一个 平台,可以让每一个孩子“仁者见仁,智者见智”。但在阅卷中还是 存在许多问题: 1、卷面潦草,不合规范 中考作文对卷面有明确的要求,书写美观(4-5 分)、工整(3-4 分)看清(1-2 分)、模糊(0 分),这一分数其实无形中就拉开了

学生的作文成绩差距, 几乎所有的能拿高分的孩子都能做到书写美观 大方。实际上如果考生的书写美观大方,作文内容符合写作要求,学 生就能很轻松的得到 43 分,事实上,能得到 43 分以上的考生不是很 多,大多数减分减在书写上。还有些考生不能规范的运用标点符号, 一篇作文中有好几个处标点符号写在一行的开头。 2、偏题、跑题 以今年中考作文题目《一个夏日的早晨》为例,这个题目限定了 季节和时间段,所写内容一定要是发生在夏日早晨的事。但很多考生 整篇文章写下来也没看见“夏日早晨”这几个字,有的考生只在开头 或结尾写上“这件事发生在一个夏日早晨”,而所叙述的事却发生在 其他季节。这个题目也限定了时间段:一个夏日的早晨而不是多个夏 日的早晨,很多考生写了多个夏日的早晨所发生的的事情。 3. 选材陈旧、立意肤浅 其实关于材料的典型、新颖,在考前老师已经强调许多,大部分 的考生也会在考前提前准备了许多的材料, 同学们常考常练的情感类 作文、成长类作文以及励志类作文都适宜用此次中考命题,因为任何 一种情感、成长或品格的塑造都可以在这个特定的季节和时间段形 成。但有些考生不善于从生活中挖掘属于自己的素材,总是选择一些 别人写滥的东西再嚼一回,千篇一律,毫无个性。须知,作文的魅力 便是“独特”。这次作文说实话没发现几篇选材独特的作文,很多考 生还是写雨天爸妈背我去医院、雨天送伞、奶奶做槐花饼的作文有时

一本试卷上能看到三篇。 另外考生的备用材料在运用的时候没有注意 扣题,一些考生因为生搬硬套而留下了过多的套用痕迹。 而结尾处的情感与感悟的升华应作为文章的一处重点, 以较详的 笔墨处理,使全文结构呈现层层深入的布局为好。但有些考生作文结 尾太随意,有的直接写“这就是发生在一个夏日的早晨的事”, 有 的结尾根本与上文不符,根本没有起到总结全文或深化主题的作用。 4、内容空洞、缺亮点、少细节 结构上的详略安排和细节描写,都是阅卷老师加分之处。许多考 生叙事就像记流水账,把一个早上发生的事全写出来,没有详略,没 有主次,缺乏细节描写。比如很多考生写的是中考当天早晨的事情, 有些考生就把早上的所见所闻全写上了,没有主次,得分不高,而一 位考生比较细致的描述了妈妈送她去考场路上所发生的事情, 运用了 语言、神态、心理活动等描写方法,还运用对比的写法,充分地体现 了文章的主题,获得了阅卷老师的好评。 5、缺乏巧妙构思 考场作文虽然时间有限,但也不能偷懒,一定要在构思上下 功夫,这也是制胜的关键。不管你要写成何种文体,都必须创新,从 素材的选用到情节的结构, 从人物的语言到人物的形象都要力求突破 一般文章的写作模式,走出自己的新路。《一个夏日的早晨》,很多 考生写了多个夏日的早晨所发生的的事情, 属于偏题作文, 得分不高, 但如果把这几件事运用插叙的写法,运用回忆的形式,不仅可以得到 创新加分,还使文章内容充实。

6、表达平淡、毫无文采 作文,在很大程度上考察的是学生的语言表达能力,因此,要 使自己的文章增添亮色, 就要努力锤炼语言, 用精彩的语言打动别人。 《一个夏日的早晨》 , 这个题目很有画面感, 设置了一个美好的情景, 考生只要稍微在环境的描写上下点功夫或者借助前边仿写句子中的 景色描写就可以让自己的作文增色不少。在叙事的过程中,再注意运 用多种描写方法, 不仅能使文章内容充实, 也能使文章语言生动形象。 7.假。作文有完整的故事情节,也有明确的中心,但素材脱离生 活,不是生活真实。比如有位考生写到,昨天妈妈给我买了一支棉花 糖,特别好吃,今天早上妈妈不在家,想吃棉花糖,于是用剪刀把棉 被剪开, 掏出棉絮自己绕出一直棉花糖, 一品尝, 不甜, 妈妈回来了, 抚摸着我的脑袋笑嘻嘻地说,傻孩子,棉花糖不是用棉絮做的是用白 糖做成的。又如一考生写到早上我买了只冰棍,妈妈想吃,我很不情 愿的让她咬了一口,妈妈说了句“”thank you”,我以为妈妈说再要吃 三口,吓得赶紧把冰棍收了回来,妈妈告诉我她讲的是英语,文章结 尾点名的主旨是: 在生活中掌握一门外语很重要, 不然会经常闹笑话。 8.空。平铺直叙,无文眼、无焦点、无亮点、无画面、无情感, 也就是如同行尸走肉的文字。比如一考生写到一个夏天的早晨,同学 老我家玩,看了一会电视,我们又去钓鱼,然后又学校操场打球,然 后又去爬山,平平淡淡,一考生就直接从晨读开始,逐一写上午的上 课情况,最后放学回家了。还有些学生写了家乡或校园或公园夏天早 上的景色,枯燥干涩。

9.旧。相当一部分学生作文叙事选材陈旧老套,上个世纪八十年 代常常读到的作文在阅卷中再次邂逅,比如公交车上让座,买东西老 板多找钱了,在妈妈的教育后又去送钱,早晨上学路上帮助做小生意 的老大爷推车,早上妈妈为我做饭,我看到妈妈皲裂的双手和两鬓的 白发,爸爸冒雨汽车送我去上学。 10.偏,所写情节并不是发生在一个早晨,而是出现几个早晨。 故事情节没有完全集中在早晨,只是结尾处很突兀的点出早晨,比如 有的学生主要写昨天晚上看到家中母亲为自己付出的情境, 结尾紧紧 写到“早上醒来,我的枕边被泪水浸湿了” 。再有就是把平时写的作 文记忆下来了,考试时只根据问文体改头换面,其实主体内容并不十 分切合题意。 11 .跑。所写故事发生在连续时空中,根本没有提及夏日,也没 有提及早晨,根本没有注意到“一个夏日的早晨”中的一点信息。 12.恶。部分学生连个题目不写,胡乱恶搞一番,比如开头就是 往下省略 600 字,又如查看正文输入密码,又如全部点点、划线、圈 圈等等 三、了解为什么找不到有深度、有内涵、有新意作文的原因 1.缺少经历,缺少生活,这可能与学生的生存状态有关,每天家 校一条线,衣食用度父母全部包揽,生活枯燥单调。或者寄宿,如同 被圈养,与外界缺乏沟通,除了周末接触一些网络信息,基本是个桃 源人,机械重复着“山中无甲子,寒尽不知年”的日子。这样生存状 态下的学生除了青春期躁动之外,不知道感动,不懂得情感。即使强

赋新词,很多都是无病呻吟或者乖扈无形。 2.缺少发现,缺少体验。 平日作文,我买的学生只是在任务的强迫下搜肠刮肚,短时间内 凭空想象杜撰能扣文题的“素材” 。因为缺乏鲜明的价值观和清晰的 审美意识,见人遇事很少思考,只知道去计较自己的得失和别人给予 自己的多寡,生活中的经历学很少去回味去反思,总像木偶人一样打 发每一天,因此内心深处也不会有生活繁复滋味的体验。没有体验也 就写不出真情实感。 3 缺少积累,缺少提炼。 如果学生养成经常动手写日记或随笔的习惯, 作文时就能把生活 中的碎片拼接成章,既有鲜活的素材又有生活的真实。但能勤动笔的 学生不是很多,即使在老师的要求下写写日记,不是流水账就是“今 日可话可说” 。写写练练,积累多了,作文也就有了素材库,有了储 备,用时挑选提炼,文章自然不会枯燥无味。

四、以后作文教学采取的措施: 首先要树立学生写作生活化的意识,消除学生写作任
务性、负担性的心理。阅卷过程中普遍反映瞎编乱造的作文不少,选 材上模仿的作文也不少,这样的作文即使辞藻再华丽,读起来也缺乏 活力, 给人硬邦邦的感觉, 更有甚之, 个别考生抄袭往年的满分作文, 一旦被发现确认之后,那将是玩火自焚,后果不堪设想。因此教学中 我们要给学生灌输“我手写我心”的写作理念,树立“写作就是写生 活”的意识。我认为写日记就是一个很好地渠道,教师每天提醒学生

记录生活中最触动心灵的点滴足迹,并加强对日记的批阅力度,及时 给学生一个评价反馈,久而久之,你会发现,师生之间交流的不仅仅 是写作,而是分享的生活,这样以来,就能体会到语文教师写作教学 中的幸福感,何乐而不为呢。其次,增大学生的阅读量,明确学生的 阅读目的就是感悟和欣赏。古人云“腹有诗书气自华”多读书、读好 书是出佳作的有效途径,他可全面提高一个人的语文素养,不过要特 别注意,优秀作品中的点滴亮点,不管是优美的语言,还是精巧的构 思,以及高尚的情怀,我们都不能采用“拿来主义” ,他应该是对读 者的一种熏陶,一种内化,以致在自己的写作中是一种自然的流露、 运用。当然教学过程中这是一个慢工,教师能做的就是保障孩子的有 效阅读的一份坚持。再次就是书写。美观成体的字迹是提高作文分值 的最直接的因素, 因此教学中想方设法把书写质量提上去也是个很关 键的问题,我想以下措施会有实效性:教师本人以身作则板演坚决杜 绝随意性,对于自己的书写要有自我提高的意识,这样才能做到率先 垂范;学生要人手一本正楷字帖,平时学习中要有练字意识;教学中 开设练字课,提高书写质量;利用电子白板还可以播放一些书法视频 来促进练字效果。当然,练好字不是一蹴而就的,它同样需要一个坚 持的过程。


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