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图像获取说课稿


图像获取说课稿
长乐教师进修学校 陈迎迎

一、教材分析
本课是新版初中信息技术八年级上册 第一单元第一节的内容,本节是本单元的 起点,只有了解图片的基础知识,掌握获 取图片的各种方法,学会根据主题需求获 取所需的图片,才能为图片的加工与创作 提供必要的条件,进而为多媒体创作提供 更多的素材。

二、 学情分析

/>在学习本课之前,学生已学会了利用浏览 器搜索图片及保存图片,对于本课的学习, 八年级的学生有了一定的操作基础。

三、教学目标
根据对教材内容与学情分析,将本课的教学目标确立为以 下三个方面: 1、知识与技能 ⑴ 、 了解图像和图形即位图和矢量图的区别,知道分辨 率、像素的概念。 ⑵、掌握打开图形文件的方法。如用画图、WINDOWS 图片和传真查看器或ACDSEE打开图像文件。 ⑶、知道图像文件的几种常见类型: BMP, JPG, GIF, TIF,PSD。 ⑷、巩固在因特网上查找图像文件的方法;知道利用数码 相机、扫描仪输入图像的方法;掌握从显示屏截取图像的 方法。

2、过程与方法 学生通过积极地思维和交流,能够针对具 体任务的需求,从多种渠道获取图像并进 行筛选和评价。

3、情感态度与价值观 通过图片、图像、图形三个概念的区分, 培养学生表达的严谨性;循序渐进地导入 学习,激发学生学习信息技术课程的积极 性和解决实际问题的愿望和动机。

四、教学重点与难点
本着课程标准,在吃透教材基础上,我确立 了如下的教学重点、难点 重点:获取图片的几种方法。 难点:图形与图像的区别、利用数码相 机与扫描仪输入图像的方法。

五、教学方法
本节课以学生的自主探究学习为中心,充分调动了学 生学习的积极性,让学生勤于动手、敢于创新。 为了解决本课的重难点,更好的达到教学目标,结合 教材和学生情况的分析,拟使用如下几个方法组织教 学 1、问题驱动法 将整节课的教学分成层次性问题进行驱动,每个层次 间的任务层层递进,环环相扣。 2、演示教学法 考虑到条件的限制、学生操作上的困难,在教学过 程当中适当的使用多媒体课件辅助教学,同时配合教 师讲解使学生能够更加准确规范的执行操作。

六、教学过程
为了充分体现以学生为主体,教师为主 导的新课程理念,同时遵循循序渐进的 原则,我运用问题的驱动模式展开教学, 将本课的教学内容整合成三个具有递进 关系的任务,随着教学流程的进行,任 务层次逐步提高,任务难度逐渐增大, 学生的求知欲望越来越强烈,从而不断 激发学生探究新知的热情,以此来实现 让课堂活起来,让学生动起来,使课堂 充满活力。

1、复习旧知,为后续学习做铺垫
出示问题: ⑴、常用的网络浏览器有哪些? ⑵、常用的网络搜索引擎有哪些?

2、创设情境,导入新课
1)随着信息技术的发展,图片的作用越来越大, 是人们表达思想和情感的重要方式之一,它与语 言相比具有更形象、直观、生动、简洁等特点。 今天就让我们一起走进图片世界(以此来作为开 场白,引出图片的意义及作用。) 2)首先,我们一起看一组图片。(图片中有老 师的个人照、网络上下载的图片、扫描的报纸图 片、电脑桌面的截图、某部电影的截图等等。) 设计意图:以精美的图片来吸引学生的眼球,当 学生看到自己所学的知识与"现实世界"息息相关 时,学习通常会更主动。

3、提出问题、自主学习
学生带着问题花5分钟时间看课本 问题一:如何浏览图片?图片、图像、图形这三个概念 有何异同点? 问题二:获取图像的方法有几种?你能说出课本上没有 的方法吗? 问题三:你能获取电影中的画面图像吗?(拓展提升任 务) 问题的设计应当要抓住本课的重点,好问题能让一节课 熠熠生辉。第一个问题正是学生头脑中异常混乱的问题, 也是学好本课的前提。第二个问题是本课的重点,并引 导学生思考。第三个问题涉及到动态图像的获取,是让 学有余力的学生有所提升空间。

问题一的解决过程:
1、让一个或者多个学生经过思考后回答,其 余的学生补充回答。 2、教师总结 图片的打开方式(画图、WINDOWS图片 和传真查看器或ACDSEE ) 图片是一种俗称 图像(位图) 图形(矢量图)

问题二的解决过程:
1、让学生经过充分谈论后回答。 2、教师总结 上网搜索 限于条件,让学 数码相机、手机 生回家后用手机 做实验 扫描仪 屏幕截取(Print Screen Alt+ Screen ) 要注意截图的保存。

4、归纳总结
刚才同学们得出这么多的方法,那我们到底采 用哪一种好呢? 图片的获取途径很多,当我们遇到实际 问题时,需要考虑存储条件、传输条件、 获取难易程度和经济条件等因素,并科学 地选择获取途径。

5、拓展延升
有时候屏幕截图截取不到一些电影的画面 怎么办?(动态图像的获取) 学生谈论回答: 一些播放软件有截图功能 还有一些专门的截图软件。


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