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全文卫论文谈谈学生的自我管理


浅谈初中政教工作中的学生自我管理

“现代戏剧之父” 的易卜生曾经告诫后人:你的最大责任就是把你这块材料铸造 成器。只有学会了自我管理,才会把自己造就成一个能够持续成功的人。自我管 理能力是一个人成长、成才、成功的基础性、关键性能力,是人立足于社会、实 现个人价值与理想的必备能力。 就中学生群体而言,其自我管理的内容主要体现 在学习、生活和情绪三方面,因此,学

习管理能力(学习自觉、学习策略和学习 自控)、生活管理能力(独立生活、健康生活、安全生活)和情绪管理能力(情 绪体验、情绪控制和调节策略)三种亚能力构成了自我管理能力的核心内容,所 以对学生自我管理的培养, 一定要基于充分研究自我管理要素的基础上,进行教 学实践并加以总结完善。 一、初中教学中自我管理培养的必要性 自我管理就是一个人的自律能力,在新华字典,自律的定义是:遵循法度﹐自加 约束。 初中生,十几岁的年龄,已经具备一定的自觉性。尤其对于小学升入初中的初一 学生而言,新的学校环境和氛围需要熟悉和适应。对于初二学生而言,初中学习 的分水岭已经开始出现,学习的压力,青春期的心里变化,成长信念转变的交叉 口都急需自我约束和引导。 对于初三学生而言,自我管理的成果价值是得以修正 发扬加持,收获自我管理的甘甜成果,还是放弃漠视初级教育的培养价值使命。 教育者引导学生学会自主管理, 在班级管理、学校管理的工作中往往可以事半功 倍,还可以促进学生身心的健康发展。为了培养每位同学自我管理、自我约束的 能力,进一步提高同学们的自身素质,学校在制定班规及学生量化考核细则时, 通过开学始业教育、主题班会、讨论会等各种形式,引导学生强化制度意识、纪 律意识,法律意识、荣辱意识、责任意识,让学生有规可依,用制度来约束自己, 从而养成实现自我教育,自我管理的最终目标。 以政教处工作为例,对学生的自我管理,总体上可以以学生会为抓手、让学 生做好执勤、值周、等常规检查工作,策划和组织各项活动,让学生学会管理与 自我管理。同时,政教工作可以年级、班级、小组为契机,以集体利益为出发点, 促使学生以集体的价值观约束自己的行为。 进行自我管理、 自我教育、 自我服务。 比如每个班实行小组合作制, 课堂教学以小组为单位, 每个小组在名称、 价值观、 行动准则、活动层次、阶段评估、成果认定、奖惩总结等方面进行细化实施,及 时互动、交流、总结。 二、认知自我管理教育的组成环节 自我管理的起点是基于组成环节的认知,局部的自律只能解决局部的问题,完整 的自律才能解决所有的问题。能把自我管理能力贯彻到生活、学习当中的方方面 面,还得了解一下自我管理教育要素环节。 (一)自我认识: 要真正的认识“自我”却不是一件容易的事,学生要在为断的认识中来提高 自己,这个重要的环节是不可以丢掉的。进过二十年的教学总结,我觉得学生的 自我认识大概有这样几个类型:

第一、自我积极型,这一类学生可以知道自己的优缺点,并尽量扬长避短,不因 别人的评价而轻易改变自我概念,也就表现的很快乐、很自信; 第二、自我消极型,看不到自己的优点,总觉得自己不如别人,经常自卑或妒忌 别人,而且经常抱怨别人或说“老天为会么对这样不公平”; 第三、自我混乱型的, 为别人的赞美而高兴异常, 也会为别人的批评而垂头丧气, 经常时悲时喜,不知自己能做什么,该做什么; 第四、自我夸大型的,为自己罩上耀目的光环,漠视自己不足,自吹自擂。 老师通过研究总结,这不同类型的学生进行分类,通过对客观地分析,在教 学中指导学生实现自我调节、自我完善。所以自我认知是否积极,都会对教学和 学习的各个方面产生重要的影响, 只有积极的自我认知, 才能客观地分析优缺点, 清楚地看到学生的潜力,从而做到扬长避短,充分优势与特长,俗话说:“知己 知彼,百战百胜”。因为在这个人世上最重要的事情就是在认识自己,之后才有 了相应的行为。 (二)自我要求: 第一、心理学的研究表明:自信心的形成是建立在“自信”和“他信”的基础上 的。因此每一位教师要从“自信”和“他信”上想方设法引导学生建立自信。 引 导学生在寻找自己的优点和特长中建立自信,针对学生自我认识不足,往往只看 到自己的不足之处, 甚至夸大自己的缺点的这一弱点,教师要引导学生定期写思 想小结或学习小结,帮助他们寻找自己的优点和特长。 第二、要求学生从成功的喜悦中获得自信,成功的教育首先是爱的教育。爱能激 发学习的热情,能给学生以勇气和信心。一个人只有对自己充满信心,才会对成 功充满渴望,才能去拼搏、去奋斗。 第三、要求学生在正确对待挫折中磨练自信,从教育和成长的观点看,在成长的 过程中出现这样或那样的挫折,总是难免的,不要过分看重,而且一个人经受一 些挫折还有好处,可以促进他的成熟。如果学习上总是一帆风顺,就会成为一个 心理脆弱的人。面对学生的挫折,要理智地引导学生正确对待挫折,然后和他们 一起对挫折进行正确的分析,要真诚关心,晓之以理,动之以情,导之以行,持 之以恒,使他们真正认识到问题所在,帮助他们磨练自信。 第四、要求学生在保持适中的自我期望水平中强化自信,教师要引导每一个学 生根据自己的学习基础和实际情况来制定具体可行的奋斗目标, 保持适中的自我 期望水平,不要过高估计自己,但也不要轻易地否定自己。 自我教育中的重要一环,前提是客观、全面、发展。在做中学,提出与自己相匹 配的要求。 (三)自我践行: 自我控制、自我监督、自我调节,要有一定的执行力,同时注意到效率。前 苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基: 一个少年只有当他学会了不仅 仔细研究周围的世界,而且仔细研究自己本身的时候;只有当他不仅努力认识周 围的事物和现象,而且努力地认识自己内心世界的时候;只有当他的精神力量用 来使自己变得更好、更完善的时候,他才能成为一个真正的人。这个就是学生在 精神生活的一切领域里的自我教育。当你坚信某件事时,就无意给自己潜意识下 了一道不容置疑的念,有什么样的信念,就决定你有什么样的力量,你的目标就 是你的未来, 每天告诉自己是最棒的, 我一定能成功。 保持理性思维, 具有理性, 才能更接近客观事实,才能快速准确的找到你解决问题的方法,继而走向成功。 遇到困难,不抱怨,不退缩,面对他,挑战他。成功者找方法,失败者找借口。

(四)自我评价: 学会分析自己,指导应该怎样做,不断地肯定自己。正确的态度是不躁、不 愁、不低头、不退缩,自我管理、自我教育、自我服务。我们无法改变方向,但 我们至少可以调整风帆;我门无法左右事情,但我们可以调整心情。一切结果的 根源不是事情的本身, 而是有权对该事物做出不同评价与解释的我们自己。要求 结果变得更好, 先让我们行为变得更好; 要想行为变得更好, 先让态度变得更好, 要想态度变得更好,先让信念变得更好;要让信念变得更好,先让自己选择更好 的自我期望,在自己心目中,你认为自己是什么,最终你将成为什么。成功来源 于诸多要素中的集合叠加。 三、政教工作就是要反复锻造学生自我管理能力 自我管理是解决人生问题的重要工具,解决人生的首要方案,乃是自律。缺少了 这一环,你不可能解决任何麻烦和困难。通过自律,我们就知道在面对问题时, 如何以坚毅、果敢的态度,从学习与成长中获益处。我们教育自己和孩子自律, 也是在教育我们双方如何忍受痛苦,获得成长。 通过政教工作的开展,我们要让我们的孩子认识到,人生的问题和痛苦具有 非凡的价值。勇于承担责任,敢于面对困难,才能够使心灵变得健康。 很多成功人士都有一个共同的体会:要想有所作为,就必须重视提升自我管 理能力。很多名人,都是自律的典范。像柳传志,从不迟到,十分守时,缔造了 联想;李嘉诚,按时作息,上班准时,缔造了庞大的长和集团。纵观古今中外, 凡大成者, 绝不仅仅是被别人管理或管理别人中获得成功的,无不是通过严格的 自我管理才获得大成和圆满的。 四、培养学生自我管理能力的方法 1、学生自我管理能力的方法首先要培养自我管理的意识,这是实现自我管理的 前提, 培养学生自我管理能力的根本点,就是极大地提高学生的自觉意识和自我 完善能力。 2、制定学生自我管理的班级目标与班规,这是实现学生自我管理的依据。自我 管理要强调集体团队意识,学生要从若干小团体学习磨练,到逐步融入大团体, 学会融入为了社会的能力。自我管理一定意义上是教育的结果,又是进一步教育 的内动力体现。作为学校德育的重要环节,要求教育者以班级、团队、小组、社 团为载体,帮助学生确定一定的是非观念,善于区别真伪、善恶、美丑,鼓励他 们追求真善美, 反对假丑恶、 要培养他们自我认识, 自我监督和自我评价的能力, 善于肯定并坚持自己正确的思想言行,勇于否定并指出同学的错误行为。发挥这 些班组的组织作用,让学生通过集体,完善自我教育、自我管理。 五、提升政教工作者的从业能力 1、把握自身的心态管理能力。 在我们不断开展政教工作,塑造政教工作存在价值的过程中,最大的原创力莫过 于是选择积极的态度还是消极的态度。政教老师首先要做好自我心态管理,在工 作中积极开展心态调整。教育目标的阶段达成,也是教师实现自我人生目标、实 现优化自我的一种行为价值体现。善于进行自我心态管理,随时调整自我心态, 持续地保持积极、乐观的心态是开展政教工作的基础。

2、注重自我形象管理能力 作为一名政教工作者,你的自身形象必然会或多或少的影响学生的目光。所以, 你的外形象也很重要,得体的着装,适度的举动、谈吐、形象和品行更让别人获 得学生的信任和爱戴。 3、保持自我激励调节能力 平时繁杂事务的政教工作,方方面面,事无巨细,工作的开展,付出与收获、 赞美与埋怨、理解与误解等等方面,都会引起政教工作者的心里变化,如何面对 与把控?如何学会沟通交流?如何分享?这些都是潜藏着一种神秘而有趣的心 里能量。一定要做好自我激励与调节。人的一切行为都是受到激励而产生的,善 于自我激励的老师, 通过不断地自我激励使自己永远具有前进的动力。自我激励 是事业成功的推动力,是把握自己命运的能力,用健康的心理,运用适合自己的 方法自我激励与调节。 六、达成自我管理的教学管理目标 自律意味着“我思故我行”而不是“跟着感觉走”。我国现行教育还处在应 试教育阶段,德智体美的全面教育要求,虽然已成为我国初级教育的明确方向, 得到全社会的认同, 但是, 认知实施发展的阶段, 各个区域, 各个学校均有差异。 作为政教处, 在平时开展学生自我管理工作中,还要倡导学生养成制定自我管理 的阶段目标,倡导学生从身边的一个个小小的坚持做起,比如:努力坚持完成一 个正确的想法或是项目,即便最初燃起的激情已消褪;坚持课余时间锻炼身体; 自觉养成主动早起的习惯; 每天坚持去发现认可别人的优点;每天坚持养成好的 学习习惯,不会浪费时间;坚持每天帮助家庭做一件力所能及的家务;坚持养成 良好的卫生习惯;坚持学会微笑;坚持帮助别人,哪怕是一件小事等等。很多时 候,自律会需要牺牲当下的享受和刺激。因此,是自律驱使你达成以下目标,养 成、体会、感知并收获坚持的意义和享受坚持带来的快乐体验感。 教育的制高点是自我教育, 教师的最大魅力, 就是帮助孩子形成自我教育的能力。 人只有认识自己,才能战胜自己,而人是很难认识自己的,认识自己通常都通过 反馈而实现的,就像人们通过照镜子来观察自己,认识自己,发现自己。要提高 孩子的自我意识,就需要教师、父母、社会的反馈作用。自我教育不能等待,需 要在内因、外因、环境、传承、发展、教育的条件下行成,历史上取得巨大成就 的人,无不是具有高度发展的自我教育的意识和能力,人类在发展,自我教育的 命题永远在研究中........

参考书目: 1【读书笔记】——少有人走的路作者:君惕若来源:知乎


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