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学习刘花兰学术报告会心得体会


学习刘花兰报告体会
, “拿出方法来” 这是诸城市龙源学校校长刘花兰课堂改革中说的最多的一句话,也是 拿出方法来” 这是诸城市龙源学校校长刘花兰课堂改革中说的最多的一句话, 刘花兰课堂改革中说的最多的一句话 刘花兰课堂改革的精髓。聆听了刘校长的报告, 受益匪浅,灵魂受到了深深的触动, 刘花兰课堂改革的精髓。聆听了刘校长的报告,我受益匪浅,灵魂受到了深深的触动,深 深感受

到自己的差距,感受到课改形势的严峻,也深感课堂改革的重要性。 深感受到自己的差距,感受到课改形势的严峻,也深感课堂改革的重要性。 新课改形势下的课堂教学,要激发学生的学习动力,让每个学生都成为学习的主人。 新课改形势下的课堂教学, 要激发学生的学习动力, 让每个学生都成为学习的主人。 新形势下,没有课改就没有教学质量的提高, 没有教育的发展。龙源学校的学生大部分 新形势下,没有课改就没有教学质量的提高,就没有教育的发展。龙源学校的学生大部分 改就没有教学质量的提高 来自农村,学生家长大部分是商人,基础相对比较薄弱, 来自农村,学生家长大部分是商人,基础相对比较薄弱,但龙源学校拿出了课堂改革的方 法,培养了学生较强的学习能力,中考成绩三破纪录,树起了一面课堂改革的旗帜。 培养了学生较强的学习能力,中考成绩三破纪录,树起了一面课堂改革的旗帜。 三破纪录 龙源学校课堂改革的方法主要有: 龙源学校课堂改革的方法主要有: 的方法主要有 一、“五五四二”教学模式即:五个步骤、五条原则、四个关键字、二个落脚点。 五五四二”教学模式即 五个步骤、五条原则、四个关键字、二个落脚点。 温故知新:作业点评、预习展示、预备知识回忆等。 课堂教学的五个步骤即 1、温故知新:作业点评、预习展示、预备知识回忆等。 2、导 堂教学的五个步骤即 学释疑:自主、 合作、 展示、 点拨等。 3、 巩固提升:记忆、 练习、 学生讲解、 教师点拨等。 学释疑:自主、 合作、 展示、 点拨等。 巩固提升:记忆、 练习、 学生讲解、 教师点拨等。 4、 检测反馈:堂堂清。 延伸拓展:布置作业、公布下节学习内容等。 检测反馈:堂堂清。 5、延伸拓展:布置作业、公布下节学习内容等。 五条基本原则即 尽量减少教师讲课时间的原则(一减) 五条基本原则即 1、尽量减少教师讲课时间的原则(一减)。 2、增加学生动笔时间的 原则(一增) 所有学生都参与课堂的原则(一参) 立即落实、反复落实的原则( 原则(一增)。 3、所有学生都参与课堂的原则(一参)。 4、立即落实、反复落实的原则(一 科学评价贯穿整个教学过程的原则(一评价) 落)。 5、科学评价贯穿整个教学过程的原则(一评价)。 四个关键字即在操作过程中要突出评、 四个关键字即在操作过程中要突出评、学、点、讲四个关键字。 四个关键字。 “评”指“评价”。采用“两类两层”评价办法,来启动学生学习的内部动力,提高学 评价” 采用“两类两层”评价办法,来启动学生学习的内部动力, 习成绩。 习成绩。 “学”指学生的学习形式。研究怎样进行自主学习、合作学习等多种学习方式, 提高 指学生的学习形式。研究怎样进行自主学习、合作学习等多种学习方式, 课堂效率。 堂效率。 “点”指“点拨”。研究如何把课堂变成学生学习的场所,把滔滔不绝的讲解变成 画 点拨” 研究如何把课堂变成学生学习的场所, 龙点睛的有效的点拨。节约教师讲课时间,增加学生学习时间。 龙点睛的有效的点拨。节约教师讲课时间,增加学生学习时间。 “讲”指学生的讲解(课内课外)。研究如何把每一个学生变成“小先生”。还要研究 指学生的讲解( 究如何把每一个学生变成“小先生” 学生讲课的时效性,避免走形式,浪费时间。 学生讲课的时效性,避免走形式,浪费时间。

二点即两个落脚点。一是解决学生学习动力问题, 要我学”变成“我要学”( ”(愿 二点即两个落脚点 。 一是解决学生学习动力问题 , 把 “ 要我学 ” 变成 “ 我要学 ”( 愿 学);二是解决学生知识落实问题(学会)。 二是解决学生知识落实问题(学会) 龙源学校在这种模式下培养了学生自主学习能力,合作学习能力,参与课堂能力, 龙源学校在这种模式下培养了学生自主学习能力 ,合作学习能力 ,参与 课堂能力,动手 培养 操作能力,提升了教师评价的艺术,点拨的艺术。 操作能力,提升了教师评价的艺术,点拨的艺术。 二、龙源学校兵教兵“捆绑式”机制,促进学生整体优化 龙源学校兵教兵“捆绑式”机制, 学校兵教兵 为了解决学生学习主动性和发展不平衡的问题,老师在组织指导学生进行分组学习的 为了解决学生学习主动性和发展不平衡的问题,老师在组织指导学生进行分组学习的 过程中,采用六人编号形式,按照学生的基础情况、 过程中,采用六人编号形式,按照学生的基础情况、学习成绩将小组内的每个学生从一号 到六号排序,同时将本组内学习最好的一号与学习最差的六号“捆绑”到一起, 到六号排序,同时将本组内学习最好的一号与学习最差的六号“捆绑”到一起,规定编号 越大的同学回答出了问题或者主动发言等的时候, 越大的同学回答出了问题或者主动发言等的时候,给予记分越多,连带被“捆绑”的同学 记分越多,连带被“捆绑” 也给与相应的记分;并且学生的编号还是采取动态的管理模式,你的学习成绩上去了你就 也给与相应的记分;并且学生的编号还是采取动态的管理模式,你的学习成绩上去了你就 可以成为五号、四号甚至可能成为一号。这样一来,那些被“捆绑”在一辆“战车” 可以成为五号、四号甚至可能成为一号。这样一来,那些被“捆绑”在一辆“战车”上的 小编号同学就要想方设法地帮助大编号的同学学习好。在一个学习小组中, 小编号同学就要想方设法地帮助大编号的同学学习好。在一个学习小组中,大编号的同学 的提高幅度直接就决定了这一个学习小组的整体水平。采取“捆绑式”的兵教兵模式, 的提高幅度直接就决定了这一个学习小组的整体水平。采取“捆绑式”的兵教兵模式, 必 决定了这一个学习小组的整体水平 然会将全班的学习水平不断地提升,最终达到“全优秀” 然会将全班的学习水平不断地提升,最终达到“全优秀”。 三、龙源学校采取“最后一分钟评价”激励,充分激发了学生的学习积极性 龙源学校采取“最后一分钟评价”激励, 每节课的最后一分钟,各小组长把本节课上自己小组的评价分数填写到黑板上以后, 每节课的最后一分钟,各小组长把本节课上自己小组的评价分数填写到黑板上以后, 就有一位同学站出来进行“最后一分钟评价” 对各个小组逐一进行评析, 就有一位同学站出来进行“最后一分钟评价”,对各个小组逐一进行评析,对优胜的学习 小组和表现优秀的同学进行当堂表扬。把激励机制运用得十分到位, 小组和表现优秀的同学进行当堂表扬。把激励机制运用得十分到位,让学生充分感受到了 成功的喜悦和获得优胜的自豪,对于相对落后的小组和同学也是一种无形的鞭策。 成功的喜悦和获得优胜的自豪,对于相对落后的小组和同学也是一种无形的鞭策。对于学 生的竞争意识、竞争能力以及评价表述能力的提高,都是一种行之有效的好方法。 生的竞争意识、竞争能力以及评价表述能力的提高, 都是一种行之有效的好方法。 通过学习龙源学校的课堂改革,我将在以后的教学工作中,认真学习龙源学校的课改 通过学习龙源学校的课堂改革,我将在以后的教学工作中,认真学习龙源学校的课改 在以后的教学工作中 学校的课 经验, 经验,真正象刘花兰校长所说“拿出方法来! 大胆进行课堂改革, 真正象刘花兰校长所说“拿出方法来!”大胆进行课堂改革,教学生“拿出方法来” 教学生“拿出方法来”, 争取教学成绩的大幅度提高。 争取教学成绩的大幅度提高。 教学成绩的大幅度提高


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