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高考语文语言基础知识23个易错考点


高考语文语言基础知识 23 个易错考点
来源:高分网

高考语文要想考高分,基础知识的夺分非常重要。那么,高考语文常见的基础知识考点 有哪些呢?本文盘点了 23 个易错考点,并进行分析。 易错 1 多音字误读 易错分析:正确识记多音字的读音,可以从这样几个方面入手。一是词性。如“刹”, 共有 chà和 shā两个读音,作名词时读 chà,作动词时读

shā。二是 词义。有些多音字的读 音,单从词性上很难判断,可以以义辨音。如“纤”有 xiān 和 qiàn 两个读音,作形容词表 示“细小”时读 xiān,作名词表示拉船 的绳子时读 qiàn.三是语境。可以把多音字的几个 读音尽可能放在具体的语言环境中来辨别, 这样既能增加趣味性, 又能提高记忆效果。 “商 如 店打折 (zh?),顾客抢购。一阵折(zhē)腾,累得住院。不但没赚,反而折(sh?)本”。 四是语体。书面语读音一般用于双音节词和成语中,口语读音常用于 口头交际中,用于单 音节词和少数表示日常生活事物的双音节词中。如“色”,书面语读音为 s?,口语读音为 shǎi.五是巧记。舍众取寡,以少推多。如 "埋”只在“埋怨”中读 mán,其余都读 mái.记 住一个“埋怨”,就记住“埋”在各种语境中的读音了。 易错 2 音近字误读 易错分析:汉字中的同音字很多,这些字的声母、韵母和声调都完全一致。但如果其 中的或声母, 或韵母, 或声调有细微的差别, 就构成了音近字。 命题者往往就在 "近” “同” 与 上做文章。 如果在平时学习中没能把容易混淆的音近字准确地区别开来, 就会给解题增加难 度。正确识记这些字的读音,需要日积月累的过程,把某 类同音字集中起来记忆,会达到 记住一串且印象深刻的效果。 易错 3 形近字误读 易错分析:辨别形近字,要找出形近字之间的不同之处,从细微处加深印象,加强记 忆。有很多可以采用口诀记忆法,如“戍、戌、戊、戎”可以编为“点戍 (shù)横戌(x ū)戊(wù)中空,十戈相合即为戎(rónɡ)”。应该说,对这类字音的识记,既要动脑筋 求便捷,更要花工夫记忆,关键在于积累。而 就具体题目来说,其中一定会有部分字音是 我们已经正确掌握的。因此,审清题干,认真分析,结合字义,合理推断,运用比较排除的 方法选出正确答案并非难事。 易错 4 形声字误读

易错分析:形声字的“声旁”是表声的,但由于古今音的差异,现代汉语形声字中有 70%左右已不能按其“声旁”确定读音了,它们中有的声母发生了变化,有的 韵母发生了变 化,有的声母和韵母都发生了变化。如果我们不注意这些变化,仍然按照“声旁”的读音去 读,就会发生误读。在解答中无法判断时,一般形声字注音 为“同声旁读音”的正确性小, 注音为“不同声旁读音”的正确性大。所以,我们一方面要深入研究高考(论坛)试题,明 了形声字读音设误的主要形式,即故意以 声旁注音或故意以同一声旁不同形旁的字的常读 音注音;另一方面要摒弃“汉字读半边,不会错上天”的错误想法,养成勤查字典词典的习 惯,准确记忆,注重积 累。 易错 5 习惯性误读 易错分析:由于习惯原因,尤其是方言的原因,人们在生活中常常无意识地把一些字 “约定俗成”地读错。如把“豇”读成ɡānɡ,把“埋怨”中的“埋”读成 mái,把“涮”读 成 shuā,把“档”读成 dǎnɡ等。普通话基本功不扎实,在解题时常常会受习惯的影响而作 出错误的判断。养成说普通话的习惯是解决习 惯性误读问题的最好方法。我们平时要有意 识地注意这些习惯性误读字。一是注重分类整理。注意收集生活中的习惯性误读字,从易错 点入手分声母、韵母、声调三 类进行整理。二是讲究即时记忆。一经发现,即时记忆,今 天掌握一点,明天掌握一点,积少成多,不能等收集到一定的量才去突击强记。三是注意适 时复习。每隔 一段时间就要拿出来看看、读读,反复记忆,加深印象,直到真正掌握。 易错 6 混淆形近字 易错分析:有的形近字读音不同,因此读准字音,往往就能迅速确定这些字的字形。 这些字在实际书写中出现的频率很高。如读准“奴颜婢(bì)膝”,就不会误 写成“奴颜 卑(bēi)膝”;读准“火中取栗(lì)”,就不会误写成“火中取粟(sù)”;读准“病 入膏肓(huānɡ)”,就不会误写成“病入膏盲 (mánɡ)”。还有许多汉字,孤立地记忆, 常常比较困难, 但如果将其同与之形似的或意思相关的字或词联系在一起, 往往就能准确记 忆。如这样记“澡噪躁 燥”:“澡”对“噪”、“躁”、“燥”说,你们一个开口就叫, 噪音;一个跺脚就跳,暴躁;一个总用火烤,干燥,实在受不了啦,我得用水冲冲,洗澡去 喽! 易错 7 混淆音近字和同音字 易错分析:对词义理解不到位时造成混淆音近字和同音字的原因。作为音形义的统一 体,汉字在生活中一般都不是独立存在的,所以要正字,就应该做到字不离词, 以义正字。 如“一筹莫展”中的“筹”是“计策、办法”的意思,不能写成“愁”;“察言观色”中的 “言”是“语言”的意思,不能写成“颜”。同时,现代汉语 中有不少联合式的词语,可 根据对对应位置字形的辨析确定字形。如“披星戴月”,从“披”就会自然联想出“戴月” 而非“带月”;“山清水秀”,与“秀”对应 的只能是形容词词性的“清”。 易错 8 混淆近义字

易错分析:辨不清具体词语中关键字与别字在意义上的细微差别,是造成混淆近义字 的原因。有些汉字,特别是一些读音和意义都相近的词语中的特定的字,必须结 合具体语 言环境才能确定。如“沟通”与“勾通”,在表示贬义的语境中,只能用偏重勾结相通意思 的“勾通”;在没有贬义的语境中,则要用中性词“沟通”。又 如在“为了侦察敌情,他 们化妆成回娘家的新婚小夫妻”这句话中,“化妆”应改为“化装”。 易错 9 受前后偏旁的干扰导致失误 易错分析:要向生活学习,巧辨字形。有些字,只要结合生活常理就可以作出判断了。 如“呕心沥血”,如果写成“沤心”,岂不满肚子“坏水”,又怎么能为事 业、工作等费 尽心思?又如“异口同声”,如果是“一口”,那么与谁“同声”?学问即生活,用心体味, 很多问题都会迎刃而解。另外,有些词语,特别是成语, 其形成与特定的典故有关,了解 其来源,就能准确判定字形。如“墨守成规”中的“墨”原指墨子,不能写成“默”。 易错 10 实词词义把握不准 易错分析:从构成近义词的语素及近义词的结构方式来分析,可以找出近义词之间在 意义上的细微差别。如从“测”与“控”这两个语素可以推知“监测”侧重于数 据,“监 控”侧重于事物的发展态势;从“赖”有“依靠”意可见,“信赖”比“相信”在程度上更 深;“囊括”和“包括”都是偏正结构的合成词,从“囊”的 "像袋子一样”的意思可见, 其范围比“包括”范围大。 易错 11 实词色彩不当 易错分析:把握不准感情色彩或语体色彩是造成实词色彩不当的原因。词语在长期的 使用中有其约定俗成的感情色彩和语体色彩,违背了这种“约定俗成”,就违背 了语言规 范。如“大肆”、“充斥”都是贬义词;“商量”是口语用语等。每一个句子都会给我们提 供一个特定的语境,每一个语境都具有自身的语体色彩,并寄寓 着作者特定的情感色彩, 作者或褒扬什么,或贬斥什么。所以,在用词时就要有所讲究:书面语境一般不用口语,口 语语境一般不用书面语;褒义语境一般不用贬义 词,贬义语境一般不用褒义词。这要求我 们:首先,从认知的角度把握特定词语的语体色彩和感情色彩;其次,我们要读懂句子并理 解语境。 易错 12 实词用法不当 易错分析:不能准确把握词语的使用对象、谦敬意味、语法功能,是造成实词用法不 当的原因。要遵照语法功能,巧辨实词搭配。句中的搭配关系要根据词语的语法 功能来确 定,词语搭配一般具有较固定的规则,既要合乎事理,又要合乎习惯。谦辞与敬辞都是以说 话者为中心进行区别的,谦辞“谦”的发出者只能是自己,敬辞 "敬”的对象只能是他人。 根据词性可以判断某词在句子中充当的成分, 确定词语的语法功能, 为正确使用词语提供保 障。正确使用实词的关键在于对词汇的积累, 在积累中关注近义词词义以及同义词语体色 彩、感情色彩、用法的细微差别。

易错 13 虚词位置不当 易错分析:虚词位置不当是虚词使用中最常犯的错误之一,也是我们在考场上最容易 失分的情况之一。不能正确地把握句意和句子各组成部分之间的关系,是造成虚 词位置不 当的主要原因。辨析虚词,离不开具体的语境。因此,我们除了要掌握虚词自身的使用特点 外,还必须结合语境,正确地理解和把握句意,理清句子之间和 句子成分之间的逻辑关系, 正确判定虚词在句中担当的角色。 易错 14 虚词搭配不当 易错分析:对虚词的考查,首先是对我们语言基础知识积累情况的考查,同是也是对 我们理解能力的考查。 切实掌握常见常考虚词的基本用法, 掌握虚词之间基本的 搭配方式, 再在实践训练中积累经验,不断提高,才能逐步形成语感。有了这些作基础,具体解题时, 静下心来读懂句子的意思,理顺句中存在的逻辑关系,从感性 和理性的角度理解特定的语 境,就完全可以作出正确的选择。 易错 15 熟语意义不当 易错分析:准确理解熟语的意义,是正确使用熟语的前提。理解熟语,要弄清其字面 意义和整体意义,不仅要准确掌握其本义,还要准确掌握其引申义、比喻义等, 要能够细 致了解其语义的轻重、表意的侧重等。很多熟语来源于古代的寓言故事、神话传说等,其实 际意义往往与表面意思不一致。要注意熟语,尤其是成语中某些 字的古义,从而正确理解 整个词语的意义。要注意对熟语多重意义的理解,不能“一叶障目”,片面理解。 易错 16 熟语色彩不当 易错分析:熟语与一般的词语一样,具有鲜明的感情色彩,因此,我们在解答具体题 目时,要仔细分析试题所提供的语境。在表示赞扬、褒奖的语境中选用褒义词, 在表示贬 斥、批评的语境中选用贬义词。否则,熟语的使用就犯了褒贬不当的错误。贬义词褒用或褒 义词贬用,是高考命题者常设的陷阱。如“知人知面不知心”、 "亦步亦趋”一般都用于贬 义的语境中,“胸无城府”则属褒义词。 易错 17 熟语适用对象或场合不当 易错分析:语文学习需要积累,对熟语的掌握更是如此。首先,要对课文中出现的熟 语做到准确理解,恰当运用。其次,要注意收集报刊及其他课外读物中遇到的一 些关于熟 语使用的不正确的典型例句, 经常翻看, 细加揣摩, 提高积累的自觉性, 养成积累的好习惯。 最后,要建立专门的错题集,对平时学习和练习中自己用错的 熟语进行梳理和归纳,每隔 一段时间就分批复习一次, 并通过一定量的练习加以巩固。 另外, 还要掌握一定的解题方法, 使复习达到事半功倍的效果。 易错点 18 语序不当

易错分析:语序不当包括多项定语次序不当、多项状语次序不当、虚词位置不当、逻 辑顺序不当等。多层定语和多层状语的排序不当是语序不当类语病中被误判较多 的。误判 的主要原因是修饰语复杂,我们却仅凭语感加以判别。其实,只要留意这一类语病的一般规 律,记下一个典型的例句,拿考查的句子与之进行对照,就可以 比较容易地作出正确的判 断。 虚词位置不当主要表现为介词及关联词语位置不当。 介词位置不当往往造成主动和被动 的关系颠倒,引出对象错误。逻辑顺序不当主要 表现为不合乎一般的事理,或忽视推理的 过程。避免出现对语序不当类病句的误判主要应从以下几方面入手:1.当修饰语较长时,检 查各修饰成分的排列顺序以及 其与中心语关系的远近,看是否影响语意的表达。2.当句中 含有介词短语时,检查介词与宾语的关系是否恰当。3.如果句子为含有关联词的复句,看上 下句主语 是否一致,据此判断关联词语位置是否恰当。4.留意并列成分是否存在事理上的 先后顺序,注意并列成分之间的逻辑关系。 易错 19 搭配不当 易错分析:搭配不当主要包括主谓搭配不当、动宾搭配不当、修饰语与中心词搭配不 当以及关联词语搭配不当等。不能正确判断搭配不当的主要原因是没有准确把握 句子的结 构特点、 主干成分之间的关系以及修饰语与中心语之间的关系。 单句用 “主干枝叶梳理法” , 提出主干,看主谓宾三者之间是否搭配;然后找出枝叶,看定 语、状语、补语与中心语是 否搭配。复句,如有关联词,要看能否配套使用。 易错 20 成分残缺或赘余 易错分析:造成成分残缺的主要原因有三条:一是滥用介词,造成句子缺少主语;二 是因作为谓语动词修饰语的介宾短语结构较为复杂而导致必要的介词缺失;三是 修饰语较 长而误把修饰语当成中心词。为避免误判,我们须要高度重视介词,一方面,注意是否因介 词使用不当而造成主语残缺;另一方面,还要注意是否因缺少必 要的介词而使语句出现结 构或语意上的毛病。要注意结构复杂的语句,关注它们是否误把修饰语当成了中心词,从而 造成宾语残缺,是否因句子较长而丢失谓语。造 成成分赘余的主要原因是一些词语或短语 字面意思不同, 但语意部分或整体重复; 判断时, 不能准确感知这些词语或短语之间的关系, 结果造成误判。我们在训练 时,要注意把词义和句意结合起来进行分析。 易错 21 结构混乱 易错分析:结构混乱,表现为句式杂糅和偷换主语两种形式,最常见的形式是句式杂 糅。句式杂糅是指句子的结构框架方面出现了混乱。一般情况下,一个结构完整 的单句, 只有一套主谓宾结构,如果有两套或两套以上的主谓宾结构,就犯了结构混乱的毛病。主要 表现是:(1)两套不同的句子结构部分重叠;(2)两套句子 在结构上简单相加;(3)重 叠套用惯用格式。判断这一类语病,应从分析句子的主干成分入手,对句子有整体观念和框 架观念,注意句子结构方面的配套样式,分 析是否有“粘连”和重叠。 易错 22 表意不明

易错分析:造成表意不明的原因主要有这样几种。(1)一词多义造成表意不明。如: “他走了三天了。”(2)词语兼类造成表意不明。如:“他背着家长、班主 任和班长到网 吧里聊天、玩游戏。”(3)指代不清造成表意不明。如:“当他把证书发给小王时,他对 他笑了笑。”(4)结构切分不同造成表意不明。如:“读 了三天的报纸。”(5)标点不 当造成表意不明。如:“只要你单位同意,我们可以报销差旅费。”(6)动词的施受方向 不确定造成表意不明。如:“我们对敌人 的进攻是早有准备的。”(7)多项定语或状语不 当造成表意不明。如:“几个学校的领导参加了会议。”(8)成分省略造成表意不明。如: “我看到你那年才十 多岁。”我们对表意不明类病句的误判率比较高,“成见”的感觉, 意识中“自觉”忽略掉了可能造成语意混乱的因素。避免误判主要从把握句中重要词语或短 语的 结构和意义入手,关注各种可能造成歧义的因素,注意生活中可能造成表意不明的语 言现象。 易错 23 不合逻辑 易错分析:不合逻辑,是指违背判断推理的基本原则或生活常理。主要表现为并列不 当、主客不当、前后矛盾、照应不周、否定与肯定搭配不当等。由于逻辑关系具 有较大的 隐蔽性,判断的难度较大。误判的主要原因是在辨析病句的时候往往依据感觉,注重从语法 和意义的角度来判断,而缺少一种富有理性的逻辑意识。走出答 题误区的方法是注意学习 并掌握基本的逻辑常识, 从词语与词语、 短语与短语、 句子与句子之间关系的角度把握句意, 另外对句意的把握要有整体意识。


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