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[高中信息技术]《搜索技巧(第一课时)》教学设计


[高中信息技术]《搜索技巧(第一课时) 》教学设计

一、 教材分析
教学内容为教科社版、普通高中课程标准实验教材《信息技术基础》 (必修) 第 2 章《信息获取》第 2 节《因特网信息查找》的第 2 部分内容《搜索技巧》《搜 。 索技巧》共 2 个课时,本教学案例是第 1 个课时。 前一节主要学习了搜索引擎的分类及基本使用方法。本节旨在进一步培养和

提升学生利用搜索引擎获取网络信息的技巧和能力, 使其成为每位学生在信息社会 必须掌握的生存技能。本节是本章后两节《文件的下载》 《网络数据库的信息检索》 的基础。

二、学情分析
高中生思维活跃,求知欲旺盛,已经具有较强的概括能力,逻辑思维能力也日 趋严密。情感趋于深刻稳定,自我控制能力有所提高,但多数情况下还比较肤浅和 不够成熟,尤其对于一些知识和技能的掌握还处于一知半解的状态。 我所教学生大部分来自城市, 但根据开学之初所做的书面问卷调查显示, 学生 基础参差不齐。按照“以强扶弱”的原则,把他们分成了15个左右的小组,每组4 人,并指定了各组组长。在前几次上机课中,给学生操作的时间较多,对文件的共 享和访问、 word的使用等都有讲解和实践。 特别是前两节课对网上获取信息的一般 过程、搜索引擎的分类及基本使用方法的学习,学生普遍掌握较好,为本节奠定了 良好的基础。

三、教学目标分析
1、知识与技能 理解和掌握最基本、最常用的搜索技巧

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培养灵活运用搜索技巧搜索各种信息的能力 2、过程与方法 通过引导探究,启发学生思维和在学习中探索的意识 通过师生、生生的互动与对比,培养学生多角度的思维方式 3、情感态度与价值观 体验运用搜索技巧有效获取信息对于学习和生活的价值和意义 培养与他人合作交流的意识和习惯

四、教学重、难点分析及处理思路
(一)教学重点:关键词的提炼、多键词的使用、搜索条件的细化、强制搜索、
常见逻辑命令的使用

(二)教学难点:常见的逻辑命令的使用 (三)依据及处理思路:
搜索技巧包含的内容很多,但是所有最常用和最基本的归根结底其实就是关 键词的提炼, 所以关键词的提炼就是本节课的重点。 而关键词的提炼需要通过多关 键词的使用、搜索条件的细化、常见的逻辑命令的使用、强制搜索、中英文结合搜 索等技巧来支撑和实现, 所以这几条也应作为重点内容, 需要设计相应的任务让学 生探究学习。而像养成良好有效的搜索习惯、向搜索高手求救、选择不同的搜索引 擎、准确的关键词等技巧无须专门设计搜索任务,可蕴含在任务探究的活动中,教 师应把握时机,适时灵活地提醒学生。 常见的逻辑命令,绝大多数学生在以前的搜索中都没有使用过,理解和运用 起来有一定难度, 故为本节的难点。 为此, 教学中单独设置了一个相应的探究任务。 对于这个任务, 仅仅让学生探究是不可取的, 教师应先通过类比数学上集合之间的 关系启迪学生思考、 讲解并示范其用法, 再让学生以先分解再综合的方式完成任务,

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以突破教学难点。

五、教学策略
搜索技巧看似很简单,其实却是一个很复杂的问题。教材上列出了搜索技巧 的相关要点,没有提供详实的教学案例;这些知识(搜索技巧)间没有较高的系统 性, 但同时又具有较高的灵活性以及方法的多样性。 另外, 学生原有水平差异明显, 已有一些搜索经验但存在着许多不科学而又自我盲目的成分。因此在设置活动时, 我认为本课时(第 1 课时)不适合综合性的主题活动,那样容易忽略一些重点环节 和方法,并且容易使学生沉迷于搜索内容本身,而不注意搜索技巧的运用、积累和 总结,达不到预期目的。下一课时(第 2 课时)再设置相对综合的活动任务,巩固 技巧的灵活运用,培养解决问题的能力。 我采用了“任务驱动”的教学模式,设置了 3 个针对性强、有趣味性、贴近 学生视野的小主题任务,每个任务分别突出一两个重点,要求学生以小组合作、自 主探究的方式完成。 在教学过程中, 根据学生的认知规律, 主要采用教师引导探究、 螺旋式提高的教学方法, 循序渐进地引导学生自主探究和学习。 同时紧紧围绕“技 巧”这一中心点,强调对比,通过小组与小组之间、组员与组员之间、学生与老师 之间的对比与互动让学生多维度、 多视角地认识不同搜索技巧的不同效果, 在对比 中,突出技巧的灵活与多样,体现“搜索”的思想和方法。 考虑到学生的基础参差不齐, 为了使不同层次的学生均学有所获、 学有所用, 并拓展课本知识、 开阔学生视野, 我设计了 2 个巩固提高任务和 1 个知识拓展任务, 供学有余力的学生选作。 同时也防止一些基础较好的学生完成必作任务后, 去做与 课堂无关的其他事情。 另外,根据学生爱玩和好胜的心理特点,采用了激励教学法。以用五星的个 数来量化评价,星数越多,期末总评时加分越多。另外,根据整节课各个小组的综 合表现,选出三个优胜组,利用课外时间给予他们一个小时的自由上机奖励。

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六、教学过程
(一)提出问题、导入新课(5分钟)
用一道类似福尔摩斯探案的智力题 (美国联邦调查局有这么一道招考题目:一 “ 个人到朋友家吃饭, 觉得味道怪怪的, 就问朋友这餐吃的是什么肉?朋友说是企鹅 肉,他沉思了一会儿,就着就号啕大哭自杀了。 ”为什么?) ,引起学生的好奇心和 探究兴趣,进而引导他们带着问题自学教材基础知识。

(二)布置任务、引导探究(22分钟)
先要求学生访问教师机下载学习记录表,在探究过程中填写,完成后提交。并 告诉学生,老师会根据整节课各个小组的综合表现,选出三个优胜组,利用课外时 间给予他们一个小时的自由上机奖励。 设计意图:1.激励机制,强调小组合作 2.适应不同层次的学生的学习需求,同时防止个别学生滥竽充数

1.[必作任务一]即完成“新课导入”提到的智力题(7 分钟) 设计意图:关键词的提炼、多关键词的使用、搜索条件的细化

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先让学生自己动手搜索,比比哪组先找到答案,教师巡视指导,并注意收集 学生所用关键词。 在学生通过自己的探究对搜索技巧有一定的认识后, 展示几组学 生方案,进而提供教师方案,加以对比分析(选择的关键词有何不同、为什么要那 样选择、不同的关键词对搜索效率有何影响) 。 几种关键词对比: 美国联邦调查局 美国联邦调查局 美国联邦调查局 招考题目 企鹅肉 企鹅肉 答案 自杀 自杀 答案

[选作任务一]微软公司招聘时,曾有一道著名的题目:下水道的盖子为什么 是圆的?试试你能搜索到多少种不同的答案。 2.[必作任务二]一天,丁磊同学在电视上看到了对汪国真诗歌的介绍,其中一 首他格外喜欢, 但他没有注意到诗名, 也记不清具体的内容, 只是对其中的那句 “没 有比人更高的山”记忆犹新。你能帮他找到整首诗吗?(6 分钟) 设计意图:强制搜索(双引号)的使用 让学生在已有经验的基础上自主探究,教师巡视各组,然后请一组完成较好 的学生代表演示搜索过程,边演示边讲解思路,教师适时补充指正,其他学生观察 对比,反思不足。 几种关键词对比: 汪国真诗歌 没有比脚更长的路 汪国真 诗歌 没有比人更高的山 汪国真 诗歌 "没有比人更高的山" [选作任务二]用同一个搜索引擎,关键词分别是:美丽的海南岛 和 "美丽 的海南岛",得到的网页数量相同吗?如果不同,你觉得哪个更多?为什么?你能 从中得出什么结论? 3.[必作任务三]李琳想搜索一些关于韩国电影的网页,但只对故事片或者喜剧
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片感兴趣,不希望恐怖片出现,你能替她想一种快捷有效的办法吗?(9 分钟) 设计意图:逻辑命令(and、or、not 或 +、|、-)的使用 这是本节的难点,教师应先启迪学生思考,再讲解并演示“and、or、not ” 或“+、|、-”的用法(结合数学上集合的关系);然后建议学生把该任务分解成 3 个小任务,分别完成后,再综合起来完成本任务。 参考关键词:韩国电影+故事片|喜剧片 -恐怖片 (注意:减号前必须有一个空格)

(三)拓展探究、提升知识(5 分钟)
1.对于还未完成必作任务的学生,教师及小组给予指导帮助; 2.对于学有余力的学生,教师引导他们完成拓展任务。 [拓展任务]查找介绍“搜索技巧”的网站,看看还有哪些好用的技巧,相互 交流探讨,并通过实践,进一步拓展与提高自身的搜索水平。

(四)交流评价、归纳总结(8 分钟)
1、基本技巧总结(师生互动) 2、学生展示交流其他技巧 3、学习评价和建议(结合教学目标和各班学生具体情况给出针对性建议)

评价标准:用五星的个数来量化评价。星数越多,期末总评时加分越多。 4、宣布3个优胜小组,给予课外上机奖励。

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七、教学反思
整堂课学生参与的热情很高, 绝大多数学生都能在老师的启发引导下, 通过小 组探究和自主实践完成必作探究任务,有1/3左右的学生完成了部分选作题目,各 个层次的学生都有所收获。师生间的互动也比较愉快,课堂气氛活跃。 1、在深入分析教材和学情的基础上,大胆对教材进行建设,以针对性强、有层递 性、贴近学生视野的小任务探究活动的形式,引导探究、由浅入深、层层深入。 2、整个教学活动都是紧紧围绕教学的重点而展开,并通过几个小的任务分散了教 学的重点;并以先分解再综合等方式逐步突破教学难点。 3、以完成必作任务和选作任务、并填写学习记录表的方式,给不同层次的学生形 成挑战,实现分层教学,使各个层次的学生都有收获;并较好地避免了学生沉迷于搜 索内容本身,而不注意搜索技巧的运用、积累和总结。 4、教学引入比较有趣,以及奖励机制的应用等,极大地调动了学生学习的热情和 参与的积极性。 5、整个探究活动都贯穿了技巧的对比,通过小组与小组之间、组员与组员之 间、学生与老师之间的对比,突出技巧的灵活与多样,让学生认识到不同搜索技巧 的不同效果,反思自己的不足。 另外,还有极少数同学未能按要求完成任务。对于这部分学生,应适当削减 一些题目,并多给予指导;还可利用课外时间让其自主上机操作练习。同时,在下 一课时的综合任务里,应该设置一些生活中会遇到的实际问题,例如“如何防止电 脑中毒”、“交通路线”等,让学生通过网络加以解决,培养他们把知识用到日常 学习、生活和工作中的能力。

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