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2012国培初中化学——山东济南


2012 国培初中化学——山东济南(2)
——教师专业成长的思考 河南济源沁园中学 赵志伟
今天天气有点凉, 但这种凉意已完全被学习的热情所掩盖。按安排今天应该 是魏巍教授给我们讲课,讲课题目是《教师专业化与教师职业道德》 。说实话, 象这种论题,我以前也听过几次,不同的专家,讲解角度不同,但多数理论宣传 的高而多, 切合实际的少且遇到实质性问题大都轻描淡写一

带而过,比如在郑州 听过的几次报告里,遇到问题大都举出一些优秀代表事迹来描述,以榜样带动, 而听者的心里总在考虑实际问题与优秀表率之间的差距和能否实践, 这是此类课 题的关键点,讲的好、讲的实在,就能讲到人的内心深处,让听者思想接受,行 动靠近,从而完成课堂教育的目的。魏教授讲得怎么样呢?我早早就到了教室, 耐心的等待今天的课堂。 魏教授来的也挺早, 满面红光之中透着一股精神气,从面容上来看就似乎判 断她是一个办事干脆、讲话不拖泥带水的专家学者。8:00 钟到了,还有人陆续进 场,魏教授关切的问是否开班有点早呢?从心理上学员们得到了与专家的接近, 大家感觉良好。 正课开讲,魏教授首先从听者角度入题,说在如今物欲横流的时代,对教师 提出更多更高的要求,好象是对教师有点苛刻。但教师就是教师,教师不能等同 于其他行业的从业人员, 并且从某种程度上来讲, 教师更看重的是态度, 是爱心, 好象有了爱心就可以弥补在专业知识上的缺陷,尤其是在义务教育阶段。这样直 接进入主题,并强调教师专业化本身就是教师的发展,又不专业到专业,更是要 用一生来行走的过程。 然后从三个大的方面进行阐述,一、教师为什么要发展;二、影响教师发展 的主要因素;三、教师如何发展。 在第一个问题中, 强调了客观要求和主观需要,并举了美国哈佛大学的老师 威廉·詹姆斯先生写的著名的《致学生书》 ,强调人性最深刻的原则是渴望得到 赏识,老师也不例外;还举了芬斯特马赫著的《教学的方法》第 90 页原文: “教 学的一大好处就是,你会被反射到学生身上,被反射到每一节课上。如果你要留 意这一反射现象,将反射看作礼物,你便获得了十分珍贵的礼物。换言之,你一 次又一次地重塑和更新自己,所以总是在不断地提升自己,无论作为老师,还是 作为一个人。 ”强调了教师行业的特殊性和优越性,即工作回报是立竿见影,直 接感知。 在第二个问题中,从教师的知识、教师的专业发展境界、教师文化三个方面 进行了分析, 并把教师文化类型分为个人主义的教师文化型、自然合作的教师文 化型、人为合作的教师文化型、帮派合作的教师文化型。 第三个问题中,首先告诉教师要进行教育规划,并引用红塔集团的广告语: “思想有多远, 我们就能走多远” 来阐述, 提醒教师一定要设计自己的生存方式, 注意教师专业发展目标的设计。 并用休伯曼等人的教师职业生活周期论的表格展 示来阐明;其次要形成反思性实践;第三要开展校本研究,即开展“课例”研究、 开展课题研究(围绕本校的特色和问题进行) 、建立专业共同体;第四要做一个 善于读书的人, 并用毛姆的名言寄语大家:养成阅读的习惯等于为自己筑起一个

避难所,几乎可以避免生命中所有的灾难。 整堂课程一气呵成,讲来就象是和一位长者拉家常,论话题,决不是大道理 的简单堆砌与英雄事迹的罗列, 每个理论和思想火花都是从实践中来,并能为大 家所深深折服。 回顾自己以前的教学经历,忽然也想谈一点自己在专业成长方面的认识: 首先要有爱。爱是教师行业的底线,教育是充满爱的事业,是面向未来的事 业,需要教师全身心地投入。只有对教育充满了爱,才能做到淡泊名利,才能全 身心地投入到教育事业中, 才能把教书育人作为毕生的职业,才会有职业的幸福 感、神圣感、成就感。有了爱的前提,才能“静下心来教书,潜下心来育人” 。 其次要夯实功底,潜心学习。有道是“活到老,学到老” ,对于我们教师而 言要做到:教到老,学到老。有一句话说得好:你要有一桶水,才能倒给学生半 桶水。 教师在教学过程中要对学生实施启发与引领,教师能在学生的自主性探究 活动中创设有效性的情景,教师作为“学习共同体”的组成部分在参与学生的探 究活动中能对灵动的教学生成的合理处置等, 无一不对教师提出应该具有宽泛的 知识面、 应该具有建立在宽泛的知识面基础上的教学智慧等方面的相应要求。所 以说,我们要学习的东西很多,如现代教育理论、先进的教育理念、先进的教育 方法和措施、先进的教学科技手段(信息技术、多媒体应用等)创新理论、尖端 科技、边缘科学等,可以说教师就是一个“杂”学家,我们要充分利用各种学习 条件,进行学习。如果你想吃老本,不求上进,那么你不但要愧对教师这个职业 了,更重要的是你很快会被淘汰掉。如果你在学生面前支支吾吾,讲不通畅,自 己也会觉得难受和难堪的。 第三 要在实践中反思。对于教学活动的开展,要做到三思,课前思、课中 思、课后思。 课前思:主要是教学内容的选择是否得当,教学目标的确立是否合理,学生 的认知水平的了解等,当你对教学内容全面思考后,你就能从知识、情感、方法 等多方面检查教学目标的适应度,当你对教学目标有清晰的认识后,教什么就会 变得非常明确, 当你对学生有充分了解后,教学方法的选择上和学生配合方面就 会得心应手。课前思,不仅是对自己教学策略的查漏补缺,内化、细化的过程, 更是体现以“学生为本”这一观念的过程。 课中思:课堂教学过程中,要时刻关注学生的学习过程,思考我们教给学生 什么?师生达成度是多少?捕捉教学过程的灵感,及时调整教学思路和方法。反 思课堂教学中因偶发事件而产生的瞬间灵感, 思考学生的创新之举和独特的见解 等。因为这些“智慧火花”是不会预见的,是不由自主的,如不能及时捕捉的, 会因时间、地点的变迁,而荡然无存的,会产生遗憾的。 课后思: 课后反思, 是一次综合反思过程, 思考教学过程中的疏漏失误之处, 反思学习内容是否得到充分的展示,还需要在哪方面进行补充,师生在课堂上的 交流对话和合作是否充分。 反思教学过程是否适用所有学生,是否还有学生不适 应, 怎样才能引导学生参与到教学活动中。反思自己对知识的准备和课前的教学 设计方案是否合理,何改进更有效等。课后反思,可以直观、具体地总结长处, 找出不足,找出原因和解决的方法,优化教学方法手段,丰富经验,提高自己的 教学水平。 通过对教学活动的反思,进一步理解课程与教材、课标与教材、教材与学生 等的关系, 对如何创造性地使用教材,如何在原有的时间里有效开发利用课程资 源、提高教学效率才会有更深刻的认识,从而提高课堂教学质量。

除了反思教学活动外,还应对自己的教学观念,教学方式、学生学习方式等 进行反思。 第四,积极参与教育科研活动。教师不仅仅是传统的传授知识,而且要全面 的培养学生的素质,特别是培养创新意识与创新能力。为此,教师要探讨育人规 律,反思自身的教育实践而成为教育的研究者,教师不再是教书匠,而是要向学 者型、研究型、专家型的教师发展。首先对教育科研要有正确的认识,教育科研 是以提高自身素质,提高教育教学水平,以达到提高教育教学质量为目的。其次 新课程改革对每一位教师的专业化发展提出了挑战。新课程不仅改变了学生生 活,而且改革了教师的教学生活;新课程的功能得到转变,结构得到改变,管理 体制也改革了、紧跟着学习方式要转变,评价制度要变革;这些变革需要教师不 仅学习和研究, 而且还要通过教育科研活动来实现这些变革。所以教师要积极投 身教育科研,总结教学经验,撰写教学论文等,用科研指导教育教学实践,从而 带动教学质量的提高, 提升自己的业务素质,最终成为一名名符其实的专家型教 师。 好的课堂就是如此,听完后不仅能够学到新的知识,产生心灵共鸣,而且经 过回味能够唤醒自己创新的思维、实践的冲动。愿这样的好课堂多多益善!


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