当前位置:首页 >> 小学教育 >>

初探翻转课堂与微课在小学语文教学中的应用


初探翻转课堂与微课在小学语文教学中的应用
摘 要:传统的教学模式是老师在课堂上讲课,布置家庭作业,让学生回家练习。然而,当

翻转课堂进入中国以后,这种模式被颠覆了,翻转课堂就是在建构主义理论的支撑下变先“教” 为先“学” ,而教师的“教”都要服从于学生的“学” ,加入微课的小学语文课堂教学将充满生机 活力,开启学生的智慧,激发学生的求知欲。本文从现

状分析走近“微时代” ,摸清底细险入“微 误区” ,翻转课堂的“微作用”三方面对“微课”模式下的小学语文教学进行探讨。
关键词:翻转课堂;微课;小学语文;应用 教师先讲,学生后学,最后作业巩固是小学语文教学一直以来一成不变的教学模式。当翻转 课堂进入中国以后,这种颠覆了传统意义上的课堂教育教学模式,给人们带来了极大的冲击,在 教学中掀开了一次“革命” ,让处于课程教学改革焦灼状态的人们看到课堂改革的新希望,微课 是翻转课堂最重要的环节。目前在国内这种新形的教学模式越来越受到教育工作者的关注。作为 这样一个新事物,各级部门积极组织各镇校老师进行培训学习,笔者通过这两年的培训学习、尝 试运用,谈谈微课在小学语文教学中的要点与应用,以下是笔者自己的一些感受和经验,与大家 分享。

一、现状分析——微时代
Web2.0 时代,信息传递与交流变得越来越快速,人们越来越倾向接受简单、有趣、高效的 生活及学习方式,因此,一系列的“微型”产品呈现在人们的眼前,如微信、微博、微电影等等, 伴随着“微”事物的日益壮大,仿佛向我们宣布我们已经进入“微”时代。 与此同时,微课,也应运而生。2006 年孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗为给远在他乡的表妹补 习功课,利用简单的视频录制工具,制作了一些十分精短的视频供表妹学习。后来他发现这一做 法取得良好的效果,并创立了一家微课教育网站,成为全世界最有影响的微课学习平台。 国内对微课程的探索与实践在中小学一线教师中已广泛铺开,作为新时代教师的我们,一定 要与时俱进。抓好“微课” ,有助于促进教师专业水平的发展,利用“微课” ,提高课堂效率是大 势所趋!我们相信:道路是曲折的,前景是光明的。

二、摸清底细——微误区
“微课”它是教学视频为主要呈现方式,经过精心的信息化教学设计,以流媒体形式展示的 围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。但在学习或制作微课的过程中,教师 们往往容易走入误区。 (一) 误 “时” : 教学视频是微课的核心组成内容。 根据中小学生的认知特点和学习规律, “微 课”的时长最长不宜超 10 分钟。在一次市上组织培训学习中,黄小颂老师在分析微课存在的问 题所例举的例子如下: 从上面的例子可以看出,时间过短会导致知识点泛泛而谈,不够全面、深入。同理,时间过 会让学生无法集中注意力认真看完,从而产生挫败感,影响学习兴趣,因此,微课的时长一般为 5-8 分钟,相对于传统 40 分钟的教学课例来说,微课的教学时间较短。 (二)误“课” :微课可以称之为“课例片段”或“微课例” ,是反映课堂中某个教学环节、 教学主题的教与学活动,正因为这样,让部分老师误把微课当作课堂教学实录视频切片或看成说 课的演讲稿。如一位老师在讲五年级上册《推销自己喜欢的一种水果》时,从自己拍的优课中把 学生汇报自己喜欢的一种水果的片段剪切下来当作微课。这与微课的本质不符合,并没有实质地 教给学生掌握知识的方法。

一位老师在做五年级上册《日积月累》的微课时,重点在“说” ,说目标、说教法、说流程, 是在告诉大家准备怎么上,为什么这样上。很明显这位老师忘记了微课使用者是学生,我们应该 要分析学生学习需求,选取学生必须要老师讲解的内容,确定学生需要微课自学的内容,而不是 了解老师怎么上,为什么这样上。 (三)误“点” :这里的“点”指的是小学语文微课的选点,因为语文课程的特殊特点,让 很多老师在选点方面难于下手,如果选点选的不好就会与小学语文微课背道而驰。 如有两位老师同样做四年级上册《颐和园》这课,一位老师结合课文的移步换景的写作特点 来写,教授给学生是怎样写移步换景的文章。但另一位老师却把它做成了介绍地方的旅游片,只 是在介绍颐和园的美景,跟语文关系不大,脱离了语文的本质。 王荣生在《语文课程论》中指出:微课制作就应该从课程的角度去选点,要选择跟语文课程 有关的内容来制作微课。从中可以看出选准知识点尤为重要,我们可以从语文的基础知识和语文 的教材中选择。

三、翻转课堂——微作用
翻转课堂与传统的课堂教学模式不同, 学生是通过老师发布的 “微课视频” 完成知识的学习, 而课堂则成了老师与学生之间互动场所,包括答疑解惑、知识的运用,从而反转传统课堂达到更 好的教育教学效果。微课是“翻转课堂”实施的先决条件,没有微课的翻转课堂,这样的课堂很 难真正翻转起来,没有翻转课堂的实施,微课的价值就大打折扣。 (一)让预习更有“价值” 在学习新课前老师都会布置学生回家预习新课,而预习的内容不在乎读通课文、学会新字生 词、做做预习提纲,一成不变的教学模式让学生渐渐厌烦,学习兴趣越来越淡。而微课的诞生让 预习这一项目出现曙光。学生在家通过老师发布的“微课视频”进行学习,视频播放可快可慢, 可充分地思考、学习,适合各类型的学生使用。 如我在教学五年级上册《 “推敲”的来历》时,我先出示一个调查表,调查学生对这个知识 点的了解或掌握的层度,再布置学生上班级博客下载《 “推敲”的来历》的微课进行预习学习。 第二天,我同样出示昨天的调查表,结果真让人喜出望外,看到学生的学习情况,我会把课堂时 间更注重于答疑解惑、知识的运用、组织学生互动讨论、课堂搞定作业等方面,这样的学习效率 明显提高,真正提高了预习的质量,充分发挥了预习的作用,让低效“翻转”为高效。 (二)让导入更有“趣味” 叶宇琨老师曾说: “课伊始,趣乃生,激发学生阅读期待,是一节课成功的起点。巧妙的导 入,使学生对要学的知识产生有意注意,然后引发情趣,使学生进入情境。 ”可见,兴趣是最好 的老师,是学生主动学习、积极探求知识的动力,能否激发学生学习课文的兴趣,提高学生学习 的动力至关重要。 如我在教学 《富饶的西沙群岛》 这篇课文时, 我利用微课将西沙群岛的美景直接展示给学生, 让学生看着栩栩如生的画面,听着声情并茂的描述,使学生如临其境,如闻其声,直观感受到西 沙群岛 “风景优美” 、 “物产丰富” 的特点, 产生激动人心的情境效果, 从而激发学生学习的兴趣。 (三)让学习过程更有“动力” 传统的语文教学方式:老师提问——学生思考——少数学生回答(读句子、谈感受)——全 体学生感情朗诵。这样的课堂成了教师与少数优秀学生的互动交流,导致大部分学生在课堂上思 维游离、懒于思考的现象,学生的“学”是被动学,对于知识没有掌握,大大降低了学习效率, 日积月累的结果是学生越来越多知识点不会,从而大大降低学生的动力。而微课的到来,将课堂 教学充满生机活力,开启学生智慧,激发学生的求知欲,推动学生学习的动力。 1.由枯燥变为有趣

识字是小学教学的重要内容之一,是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。而识字本 身是一件枯燥的事,如果学生们一味地被动识字,不仅大大降低识字效率,而且在一定程度上束 缚了学生的思维发展,苏霍姆林斯基说过: “小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。 ”根据 这一种特点,老师在教学《 “卧”识字写字》教学时利用微课把学生带进形象的情景中,图文并 茂的讲解,生动向学生展示象形字的演化过程,让学生体会到象形字演变的奇妙,对汉字产生了 浓厚的兴趣,解决识字的疑难。教师为学生营造了一种识字教学的良好氛围,充分调动起儿童识 字的兴趣,不断激发学生的学习的动力,彻底改变单调乏味的识字教学现状。 2.化解重点与难点 小学语文课堂教学过程中, 由于小学生由具体向抽象思维发展, 对于知识的理解能力还不够, 对于课文中的重点、难点难于掌握。如果教师把这些重点、难点做成微课,运用微课进行教学, 吸引小学生的注意力,化无形而有形,由抽象转化为具体,以帮助学生掌握重点、突破难点,达 到将知识掌握的目的,学习起来能够达到事半功倍的效果。 如我在教学四年级上册第七单元习作回信时,考虑到书信是小学阶段学生必须掌握的一种应 用文体,书信的写法并不难,但对于很少接触书信的小学生来说,要正确掌握书信的写法也不是 一件容易的事情,学生往往出现顾此失彼的现象。因此,微课教学显得特为重要。 我先是对书信的五个重要步骤称呼、正文、祝福、署名、日期进行具体讲解,然后出示一封 封小朋友写给知心姐姐的信,让学生判断格式的正误,最后播放一首《书信格式歌》 ,强化学生 装的记忆力, (如下图)通过儿歌的方式不仅能够激发学生学习的兴趣,而且能够使学生快速地 掌握书信的格式。班级学生很少再出现书信格式应用错误的现象。这次取得良好的教学效果,我 们也在其他班级播放此微课,均有良好的收效。 3.加强巩固与深化 翻转课堂起初是让学生在家观看教学视频,在课堂上完成作业。这样一来,就把“传统教学 学习知识主要放在课堂,内化知识主要放在家里”的传统教学结构改变了, “学习知识主要在家 里,内化知识主要在课堂”的新型教学结构。学生在家中观看了微课视频后,并不代表学习就结 束了,教学必须还要利用课堂引导学生进一步巩固深化。 比如五年级《梅花魂》一文,有一位姚老师从题目入手,制作了微课视频,姚老师重点讲解 了本课的难点: “梅花魂”的“魂”是什么意思?在视频结束时姚老师抛出这样一个问题:梅花 魂与外祖父是怎样联系起来的呢?面对这个具有深度的问题,学生在家中已经做了充分的准备。 因此,再回到课堂时,学生表现的很积极活跃、各抒已见: (1)外祖父爱梅花,在他心目中梅花是中国最有名的花,梅花就是祖国的代表,他把爱祖 国的情怀寄托在梅花的身上。 (2)外祖父对祖国的眷恋也一如梅花,坚贞不移,虽身处异国他乡,不变的是中国心。 (3)外祖父漂泊海外,却没有改变中国人的本性,依然那么热爱。其实,他就是一个有梅 花精神的中国人。 “翻转课堂”让学生变被动学为主动学,有利于调动学生学习的积极性,提高学生的学习动 力,激发学生的思维能力,使学生处于最佳学习状态,让学习变得更加简单,从而达到课堂高效 的目的。 (四)让拓展更加“延伸” 叶圣陶先生曾说: “语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三。 ”因此,一 篇课文教学到拓展这个环节时,学生正处于意犹未尽的情况,教师就要及时地有针对性地向他们 推荐有关的课外读物,使学生的知识向课外延伸,教师要做到及时进行检查和反馈。这样,可以 极大限度地开发课程资源,促进课内外学习和运用相结合,充分调到学生学习和运用语文的积极 性,拓宽学生的知识面,开阔学生的眼界。

如一位老师在教学《小壁虎找尾巴》时,利用微课播放《小动物尾巴的妙用》 ,看了之后, 老师让学生说一说“小动物的尾巴有什么用处呢?” “你还知道哪些小动物的尾巴的用处呢?”学 生通过课后阅读、问爸爸妈妈、找资料等方法了解很多小动物尾巴的用处,通过这样的方式把课 内外结合起来,不仅提高学生阅读能力,还丰富了学生的知识面,扩展了对外界的认识。 (五)让复习更加“轻松” 在传统课堂上,老师在课堂传授知识,但有些学生因为在课堂上思维游离、懒于思考或来不 及做课堂笔记, 导致学习效率大打折扣, 想通过课后复习不明白的知识点时, 但往往是无从下手, 越来越感到复习枯燥和乏味。而翻转课堂为学生提供教学视频,学生能根据自身情况来安排和调 整自己的学习进度。学生回家看教师发布的微课,完全处在熟悉又轻松的氛围中进行,如果某个 知识没听懂,还可以反复观看,也可以停下来认真思考,大大减轻复习的负担,轻松的气氛、生 动的画面、详细的讲解让学生能够保持注意力,大大提高学习的效率。 如我在教学三年级下册《太阳》一课时,这篇课文在写法上运用多种说明方法来说明事物, 这也是这篇课文的重点和难点,为了了解学生的掌握层度,我出了一些的题目来进行检查,通过 检查发现部分学生还处在半知不解的情况,小部分的学生还把说明方法与修辞方法混乱。为了解 决这个问题,我特意做了一个《说明方法的运用》的微课放在班级博客里,还布置学生晚上回家 自行下载学习。 第二天回来做同样的题目,学习结果真令人满意,学生们都学会判断句子中的说明方法,也 分清说明方法与修辞方法的区别, 合格率达 97%, 这都是微课的功劳, 它让复习更加轻松、 有趣, 大大提高学习的效率。 在微课的辅助下的小学语文课堂变得丰富多彩,让学习变得更加轻松有趣,让学生的个性得 到张扬,构建了高效的、愉悦的小学语文教学课堂。 【参考文献】 1.张金磊、王颖、张宝辉.翻转课堂教学模式研究.远程教育杂志 2. 胡铁生“微课” :区域教育信息资源发展的新趋势.电化教育研究 3. 《语文课程标准》中华人民共和国教育部制订北京师范大学出版社 2012.4 2011.10


相关文章:
浅谈翻转课堂在小学语文课中的运用
浅谈翻转课堂在小学语文教学中的运用教师先讲,学生后学,最后作业巩固是小学语文...经过一段时间的摸索实践,我逐渐掌握了运用微课指导学生自 主学习,采用翻转课堂...
浅谈小学语文教学中微课的制作和运用
浅谈小学语文教学中微课的制作和运用微课”或者称为“微课程”, 是近年来随着翻转课堂和可汗学院在 全球迅速走红而成为教育界关注的热点话题。我们在去年参加国...
微课应用于小学语文教学中的初探研究
载体极大地支持翻转学习和碎片化学习等多种新型个性化学习 方式,同时也能很好地解决微课应用的频率不高;微课教学效果不显著;微课的应用仅仅是局 限于课堂教学三大...
小学语文名师微课与翻转课堂教学观摩活动心得体会
小学语文名师微课与翻转课堂教学观摩活动心得体会_教学案例/设计_教学研究_教育专区。小学语文名师微课与翻转课堂教学观摩活动 心得体会 蔡庄小学 俞天晔 去年, 我有幸...
微课背景下的“翻转课堂”在语文教学中的应用
微课背景下的“翻转课堂在语文教学中的应用语文组 王薇 【摘要】起源于美国的“翻转课堂”作为一种新型的教学模式最近受到了教育界的广泛关注,在理科 教学中得到...
浅谈翻转课堂在小学语文课中的运用
浅谈翻转课堂在小学语文教学中的运用教师先讲,学生后学,最后作业巩固是小学语文...初探翻转课堂与微课在小... 暂无评价 4页 1下载券 翻转课堂与微课在小学语...
微课在翻转课堂中的应用
微课在翻转课堂中的应用_教学案例/设计_教学研究_教育专区。微课在翻转课堂中的应用(案例:认识时间)微课在小学数学教学中的应用——以《认识时间》教学设计为例目前...
基于微课的“翻转课堂”教学模式的初探
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 基于微课的翻转课堂教学模式的初探 作者:王云 李玉金 程玉红 来源:《商情》2015 年第 44 期 【摘要】本文从剖析...
基于微课的翻转课堂教学模式创新应用初探
基于微课的翻转课堂教学模式创新应用初探 作者:於红梅 来源:《文理导航》2015 年第 33 期 【摘要】微课翻转课堂教学中的关键组成部分,翻转课堂教学微课提供发挥...
浅谈微课与翻转课堂
微课与翻转课堂是最近几年兴起的教学方法, 那么这两种教学方法对实际教学有什么样的促进提高,以及如何设计制作, 通过对我区参赛作品的分析实际使用中的效果我...
更多相关标签:
微课与翻转课堂的关系 | 基于微课的翻转课堂 | 微课与翻转课堂 | 微课翻转课堂 | 微课 慕课与翻转课堂 | 微课慕课翻转课堂 | 微课翻转课堂实施方案 | 慕课微课翻转课堂ppt |