当前位置:首页 >> 语文 >>

包身工答案


一、蠕 动(rú) 拎 着(līn) 弄 堂(lòng) 游说 (shuì)赚 (zhuàn) 抹 (mā) 辊 (gǔn)嘈 (cáo) 执拗 (niù) . . . . . . . . . 簿 子(bù) 籼 米(xiān) 莴苣 (wō jù) 揩 地板(kāi) 搽 粉(chá) 皮蹒跚 (pán shān) 骷髅 (kū . . .. . . . .. .. lóu)

谄媚 (chǎn) 噩 梦(?) 怔 住(zh?ng) 锭 子(dìng) .. . . . 二、1.(1)四点一刻:起床情形 居住低劣 (2)四点半钟:早饭情景 饭食粗劣 (3)五点钟: 上工情景 遭受虐待 2、明确:全文可分为两部分。 第一部分(从开头到“东洋厂的每一个锭子上面都附托着一个中国奴隶的冤魂! ” )按时间顺 序,抓住包身工们一天生活的三个场景,从吃、住、劳动条件等方面描述了包身工的苦难生 活。 第二部分: (从“两粥一饭”到结尾)是全文的总结,作者概括了包身工们的非人生活,并 提出了自己的愤怒控诉。 三、1. 思路提示:报告文学可以写人,可以写事,也可以写问题。 《包身工》属于第三种, 写问题。①包身工:旧社会一种变相的贩卖奴隶的形式,被贩卖的是女孩子,由承包人送到 工厂去做工,身体无自由,工钱全归承包人所有。②本文的提法——包身工: “她们的身体, 已经以一种奇妙的方式给了叫做‘带工’的老板。 ” “包” :立“包身契” 。名字的奇妙不仅在 于这些女孩子近乎被拐骗,而且是一仆二主,一主是日本资本家(工头是拿莫温) ,一主是 中国二老板,带工的。日本资本家称她们是“试验工” “养成工” ,中国带工者称她们是“包 身工” 。以“包身工”为题,点名文章以包身工问题为中心;同时也暗示文章的中心思想: 写包身工的悲惨生活,揭露“包身工”制度。 2 明确:目的是使文章内容丰富,线索清晰而且富于批判的力度,给人以深深地震撼。 3、明确:日本帝国主义的经济侵略,农村破产,特别是灾荒后贫苦农民无法维持生活,只 好让儿女到上海当包身工。 4、 明确:三个原因:没有自由(身体属于带工老板,没有做或不做的自由) 、安全(与外 界隔绝,不受外界工潮的影响) 、价廉(工资不及同类男工的三分之一) 。 6、明确:愤怒控诉野蛮的吃人制度,指出黑暗终将过去,黎明定会到来。 五课文以时间为线索, 围绕包身工一天的生活和做工来组织材料, 中间穿插一些背景材料和 作者的议论。经纬交织,层次清楚。 为了准确而深刻地再现包身工制度的黑暗、残酷。作者既进行了包身工制度的群体描写,又 选取了典型事例和典型细节,做到了点与面的有机的结合。 习题 一、1.D(A.sì ,cì ,sì ,sì ,cí ;B.kē,kè ,kē,kè ,kē;C.除“开辟”中辟读 pì 外, 其余均读 bì ;D.均读 lǚ) 2.B(A 孺子牛,蜂拥而至;C 躯;D 呻吟,殴打,草菅人命。 ) 3.C 4.B(A 莘莘学子指众多学生;B 不孚众望指不令群众信服;C 趋之若鹜为贬义 词,用在此处不当;D 万人空巷指家家户户都从巷里出来了。 ) 5.A(谓语“提高”与宾语“专业技术人员”搭配不当。 ) 6.B(“呼喊”后冒号应为逗号。 ) 填空 1、标题、导语、正文、背景 2、沈端先 剧作家 《上海屋檐下》 《法西斯细菌》 《赛金 花》 3 、“轻骑兵” 新闻性 文学性 第二课时 1、明确: “面”上的描写,主要指的是人物的群体描写,课文写包身工的起床、吃粥、像 放鸡鸭一般地走进工厂、在工厂忍受各种威胁的情景,都是先作一下概括性的叙述,比如清

早起床的场景,开场便是一个凶恶男人破口大骂,在这叫骂声中,包身工们出场了,穿衣、 提鞋、小便、胡乱地踏在别人身上,半裸体地起来开门,拎着裤子争夺马桶??这里面,作 者并没有具体刻画哪一个人物,而是速写式地描出人物的群像。包身工是一个群体,描写她 们的生活,必须通过整体速写,才能得到全面的表现。 但是,仅有这些概括的描述,会显得单薄。于是作者选取了一些典型人物和典型细节。 比如文中三次提到的“芦柴棒”这个人物。第一次,由老板喊她的名字而写出她那“手脚瘦 得像芦棒梗一样”的外貌。第二次写她病倒了,尽管是急性的重伤风,尽管“她很见机地将 身体慢慢地移到屋子的角上,缩做一团,尽可能地不占地方” ,尽管她“用手做着手势,表 示身体没力,请求他的怜悯” ,但是,老板为了不丧失一天的利润,还是要用各种毒辣的手 段来强制她做工。第三次写她身体瘦得像骷髅一样,甚至连“抄身婆”都不愿意用手去接触 她的身体, 即使这样, 老板也决不放她回去。 芦柴棒是众多包身工中的一个典型人物。 这里, 作者虽然只写的是一个芦柴棒,但读者看到的却是成百上千个芦柴棒。芦柴棒遭毒打、受折 磨的情景,是包身工经常受到的虐待和污辱的缩影;老板要芦柴棒“做到死” ,也是每一个 包身工最终都不可逃脱的厄运。通过“芦柴棒”的悲惨遭遇的描述,具体而深入地反映了包 身工被压榨、被摧残的悲惨的命运。 2、分析:这一段作为全文开篇的重点场景达到了强烈地渲染作用。包身工们起床时的慌乱、 争抢让所有读者为之惊诧。这一群像中有几处描写很发人深省, “在离开别人头部不到一尺 的马桶上很响地小便。女性所有的那种害羞的感觉,在这些被叫做‘猪猡’的人们中间,似 乎已经很迟钝了。 ”这一细节让人内心震撼,这些女工大都是年轻的姑娘,爱美、自尊着都 是天性,然而就在包身工制度的控制下,她们根本无法维持自身的生命,她们每日在死亡的 边界上挣扎,性命难保,又何谈自尊、自爱,她们在这种非人的摧残下,也被扼杀了人性, 就是这种凶残的,奴隶制般的包身工制度使帝国主义者的腰包迅速膨胀起来。 3、分析:这是通过反问和褒词贬用的修辞手法,含蓄地表达感情。 “慈祥”这个褒义词,在 这句中转为贬义了,这说明有的老板提供“粥菜” ,看起来好像是为了改善包身工的生活, 实质上却是心怀鬼胎,为了从包身工身上榨取更多的利润。 “佳肴”本是褒义词,只美味可 口的鱼肉等荤菜。从菜场上收集来的菜叶当然算不上什么佳肴,作者故意称为“佳肴” ,变 褒为贬,反衬出包身工粥菜之难得以及质量之粗,暗含讽刺的意味。 4、分析: “罚工钱就是减少他们的利润,停生意不仅不能赚钱,还要贴她二粥一饭,于是带 工头不假思索地就爱上了殴打这办法了。 ”这句话中的“爱”就是褒词贬用,揭露了带工老 板们为了榨取包身工的血汗而不择手段,丧尽天良的豺狼本性。 “东洋婆望了一会儿, 也许是她不喜欢这种不文明的殴打, 也许是她要介绍一种更合理的惩 戒方法??”这句话中的“文明” “合理”都是褒词贬用。对包身工惩罚的残酷程度是一样 的,而所谓的“文明”和“合理” ,只不过是说让包身工顶皮带盘心子比直接殴打包身工更 省力,看上去也不那么血腥而已。 5.请同学们看第 35 段:两粥一饭, 十二小时工作,劳动强化, 工房和老板家庭的义务服役, 猪猡一般的生活,泥土一般的作践——血肉造成的“机器”终究和钢铁造成的不一样,包身 契上写明的三年期限,能够做满的不到三分之二。工作,工作,衰弱到不能走路还是工作, 手脚像芦柴棒一般的瘦, 身体像弓一般的弯, 面色像死人一般的惨!咳着,喘着,淌着冷汗, 还是被逼着在做工。 分析: 这是一段整散结合的话, 通过反复、 排比等修辞手法, 概述了包身工一天的工作情况, 形象地说明了包身工苦役般的繁重劳动, 同时也表达了作者对这种罪恶制度的愤慨和对包身 工寄予的关切与同情,作者的情感灌注在字里行间。 6.现在我们再来看第 49 段:在这千万被饲养者中间,没有光,没有热,没有温情,没有希 望??没有法律,没有人道。这儿有的是 20 世纪的烂熟了的技术、机械、体制和对这种体

制忠实地服役的 16 世纪封建制度下的奴隶! 分析:这是作者对包身工制度的控诉,运用了排比的修辞手法,以排山倒海的气势指斥 包身工制度的罪恶。后一句中, “20 世纪的烂熟了的技术、机械、体制”代表了人类技术文 明的进步,这同“16 世纪封建制度下的奴隶”形成巨大反差,两种事物结合在包身工身上, 揭露了包身工遭受的压迫之深。 7.分析:最后一段直抒胸臆,表现了作者要摧毁包身工这一罪恶制度的强烈的愿望。同时, 向肆无忌惮地压榨中国劳动人民的帝国主义者和一切反动统治者发出了警告: 当心呻吟着的 那些锭子上的冤魂。这就使这篇侧重于揭露黑暗的报告文学,显出了一点亮色。 8.分析:在对比中,一方面是包身工与带工老板在住、吃、穿着打扮、收入等方面的对比。 前者,住的是“充满了汗臭、粪臭和湿气”的“像鸽子笼一般”的工房,吃的是“浆糊一般” 的薄粥,穿的是“褪色和油脏了的湖绿乃至莲青的短衫” ;得到的工钱每天仅三角八分。而 后者,穿的是“拷绸”之类; “不仅可以放债、买田、起屋” ,还能兼营茶楼、浴室、理发部 之类的买卖。 通过这些鲜明的对比深刻地揭露了帝国主义和中国封建买办势力相互勾结、 残 酷压榨包身工血汗的滔天罪行。另一方面是包身工与“外头工人”的对比。包身工“脏,乡 下气,土头土脑” ,没有做工与不做工的自由,出了差错要挨打;外头的工人则是“衣服多 少地整洁一点” ,可以选择工作,不会挨打,可以通过贿赂工头换取好的工作。通过这种对 比,真实刻画出包身工奴隶一般的境地。 在比喻中,除了明喻之外,即墨鸦捕鱼控诉的吃人的包身工制度,用得最多的是借喻。文中 用了“猪猡” “懒虫”来借喻包身工,这些词本来是老板和老板娘对包身工的称呼,说明他 们根本不把包身工当作人看,作者借用过来,具有辛辣的讽刺意味。另外,还有用“机器” 借喻包身工,揭露了带工和纱厂老板把包身工看成赚钱工具的罪恶本质。用“罐头”借用日 本纱厂,说明包身工无处可逃的悲惨境地。 修辞手法 对比 比喻 褒词贬用和贬词褒用 排比 课文例子 表达效果 包身工与带工老板的吃、 形成反差 住、穿 深刻认识 墨鸦捕鱼和包身工 “爱” “文明” “饲养”等 倒数第 2 段 具体可感 认清本质 暗含讽刺 增强批判力量 增强语势 加强感情的抒发


相关文章:
第11课 包身工答案
第11课 包身工答案_语文_高中教育_教育专区。第 11 课 包身工 shuì q ì cáo lù p á nsh ā n k ? zh?ng shēnyín ni ù gǔn 第一课时【自主学习...
《包身工》同步练习 答案
包身工》导学案及同步 练习答案 【基础知识】 1、 衍(yǎn)汀(tīng)游说(shuì)辊(gǔn)栅(zhà)趾(zhǐ) 骷髅(kū) 2、 吆喝:大声喊叫。 呻吟:病痛...
包身工导学案及答案
包身工导学案及答案_语文_高中教育_教育专区。高一年级《包身工》导学案教师用(内附答案)高一语文 YW-14-01-011 当你幸福的时候,切勿丧失使你成为幸福的德行。 ...
《包身工》预习案答案卷
新课标必修一《包身工》导学案,配合小组合作探究学习模式。附答案卷,实用性强易操作。新课标必修一《包身工》导学案,配合小组合作探究学习模式。附答案卷,实用性强易...
高中语文必修一《包身工》导学案(含答案)
高中语文必修一《包身工》导学案(含答案)_语文_高中教育_教育专区。《包身工》导学案【学习目标导航】 一、认识帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行,增强...
《包身工》检测案答案卷
新课标必修一《包身工》导学案,配合小组合作探究学习模式。附答案卷,实用性强易操作。新课标必修一《包身工》导学案,配合小组合作探究学习模式。附答案卷,实用性强易...
《包身工》预习案答案卷
小组: 主编教师:刘玉娇 姓名: 小组评价: 审核教师:王亦之 教师评价: 时间:2012- 11- 6 《包身工》导学案【学习目标】 1、了解报告文学的一般特征和结构特征,培...
包身工
(提示:兴奋?害怕?冲动? 还是鲁莽?正确答案应是:害怕) d 这句子结构上有什么特点?有什么表达效果? (这句话把描写包身工起床后赶忙下来的短语放到主语前边,突出了...
包身工导学案及答案
包身工导学案及答案_高一语文_语文_高中教育_教育专区。《包身工》导学案【学习目标】 1、了解报告文学的一般特征和结构特征,培养阅读能力和筛选信息的能力; 2、...
《包身工》
包身工制度的趋向如课文最后一段:黑夜,静寂得像死一般的 黑夜,但是,黎明的到来,是无法抗拒的。 2.包身工制度发展的原因是什么?请从原文找到答案。 三个原因:...
更多相关标签:
包身工阅读答案 | 包身工节选阅读答案 | 包身工 | 包身工教案 | 包身工 夏衍 | 包身工 原文 | 包身工ppt | 包身工教学设计 |